蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第二單元的教學(xué)反思

蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第二單元的教學(xué)反思蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第二單元的教學(xué)反思《負(fù)荊請(qǐng)罪》，是一篇?jiǎng)”?。上課伊始，我讓孩子們介紹“負(fù)荊請(qǐng)罪〞這個(gè)成語(yǔ)的意思，接著講講這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學(xué)們回憶劇本的基本特征，在這一過(guò)程中，孩子們的發(fā)言顯得瑣碎而不完整，指名幾個(gè)同學(xué)交流后，我馬上做了總結(jié)性的概括，讓孩子們對(duì)劇本的特點(diǎn)進(jìn)行再次強(qiáng)化?！蹲詈蟮淖藙?shì)》一文第六小節(jié)中的最后一句話，是對(duì)譚老師舍身護(hù)救同學(xué)這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。這段細(xì)節(jié)描寫連續(xù)用了三個(gè)動(dòng)詞寫出了在危難隨時(shí)，譚老師舍己救人的場(chǎng)景，譚老師在短暫的隨時(shí)那種以生命來(lái)?yè)Q取同同學(xué)存的行為深深地感動(dòng)了我們師生。在處理這段教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓同學(xué)先自讀，問(wèn)：你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？指名說(shuō)感受，依據(jù)感受指導(dǎo)朗誦。然后指導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解人物形象，最后把讀懂的情感帶進(jìn)課文再次深情地朗誦?！洞L(zhǎng)》這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底〞號(hào)客輪遭到“瑪麗〞號(hào)大輪船猛烈撞擊馬上沉入的時(shí)候，鎮(zhèn)定自假設(shè)，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。本次教學(xué)的重點(diǎn)是以朗誦為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗誦、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的'使命記得牢牢地：必必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)同學(xué)精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗誦，認(rèn)真體會(huì)，理解心得?！稅?ài)之鏈》是一首愛(ài)的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒夜中的充滿愛(ài)的故事。我在備課時(shí)，以課題為“突破點(diǎn)〞，制定了四個(gè)環(huán)節(jié)先是“愛(ài)之鏈〞的整體把握，次是“愛(ài)之鏈〞的具體探究，繼是“愛(ài)之鏈〞的前承后繼，再是“愛(ài)之鏈〞的索圈圖示，在探究“愛(ài)之鏈〞具體環(huán)節(jié)之一：?jiǎn)桃狸P(guān)愛(ài)老婦人。通過(guò)抓住關(guān)鍵段，通過(guò)設(shè)想心理活動(dòng)體現(xiàn)“愛(ài)之鏈〞。緊扣“愣〞字引導(dǎo)同學(xué)設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)，反映喬依幫助老婦人有特定經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合“常常〞“一直〞理解喬依既得過(guò)別人的幫助，也幫助過(guò)別人，但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，應(yīng)該得到錢的回報(bào)，很有深度地表現(xiàn)了喬依樂(lè)于助人不求報(bào)答的高尚品行。蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第四單元的教學(xué)反思蘇教版語(yǔ)文第11冊(cè)第四單元的教學(xué)反思看到《姥姥的剪紙》這一課文時(shí)，一股親切感油然而生，當(dāng)時(shí)吸引我的是姥姥的那些生動(dòng)的剪紙?？蓚湔n備下來(lái)，我覺(jué)得心里一直很難過(guò)，我記起了我的外公，外公對(duì)我很是疼愛(ài)，可外公在我上初中的時(shí)候就因?yàn)榉伟┻^(guò)世了，最近幾天我也幾次夢(mèng)見(jiàn)了外公，夢(mèng)見(jiàn)她給我做陀螺，夢(mèng)見(jiàn)用竹子給我制作風(fēng)箏……我知道這篇文章打動(dòng)我的正是和姥姥之間互相牽掛的情，所以文章在教學(xué)時(shí)候，我想通過(guò)教學(xué)，要讓同學(xué)感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情?！杜＠煽椗肥且粋€(gè)動(dòng)人的民間故事。講述了牛郎織女相愛(ài)但卻被王母娘娘拆散，只能一年一度鵲橋相會(huì)的奇幻愛(ài)情悲劇故事。故事情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣。因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)這個(gè)故事很熟悉，而課文語(yǔ)言又通俗易懂，所以我決定以引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主。我讓同學(xué)自讀課文，然后按照老師給出的模式學(xué)著概括每個(gè)自然段的大意。如：第一自然段〔生活孤苦、人稱牛郎〕，同學(xué)通過(guò)標(biāo)題式的概括了解了文章的主要內(nèi)容。接著我讓同學(xué)圍繞課題，先來(lái)品悟課文主人公牛郎和織女的人物品質(zhì)，同學(xué)邊讀邊心得，交流得很輕松。然后讓同學(xué)當(dāng)堂完成了《補(bǔ)充習(xí)題》的第四題，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以問(wèn)題導(dǎo)入了文章的中心。①織女為什么會(huì)嫁給牛郎？②王母娘娘為什么要拆散牛郎織女？③牛郎織女的故事為什么會(huì)感動(dòng)眾人，流傳至今？同學(xué)討論之后，我加以點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)對(duì)文章的中心就明白了?！栋踩摹肥且黄桧灱な幍纳桶蹴绲牧α康奈恼隆饽蠊P，抒寫飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文浮現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。在進(jìn)行第5——17段的教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)分四個(gè)層次來(lái)細(xì)細(xì)品讀。首先，是對(duì)這部分文本的`整體感受與欣賞。我先讓同學(xué)朗誦這幾個(gè)自然段，找出文中出現(xiàn)了幾次“好一個(gè)安塞腰鼓〞。然后，再讀課文找一找“好〞體現(xiàn)在哪里。引導(dǎo)同學(xué)歸納出：1、好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。2、好在鼓聲的龐大力量。3、好在有茂騰騰的擊鼓后生。4、好在變幻的舞姿。在朗誦品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我還請(qǐng)同學(xué)找出你喜愛(ài)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的