懷念母親教學設計

懷念母親教學設計【必備】作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的懷念母親教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。懷念母親教學設計1一、教材分析1．課文簡說。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。2、教學目標（1）．會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。（2）．有感情地朗讀課文，理解課文內容。（3）．揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。3、教學重難點（1）、學習課文抓住重點詞語來理解重點句子的含義。（2）、能抓住關鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。二、學情分析母親是每個人都很熟悉的，在學習時可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。三、教學方法手段1．課前，有條件的地方，可安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。2．導入新課時，可聯(lián)系以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導學生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓練要求，教學中可以以此為主線，引導學生畫找相關句子，進行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。4．體會作者的思想情感，是本課教學的一個難點。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當補充、拓展有關的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學生對作者內心感情的理解，如果能引入相關資料，就可以充實學生認識，加深對情感的體會。5．字詞教學要注意學生自學與老師引導相結合，適時給予指導，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。四、課前準備教師準備：季羨林和課文內容的相關課件。學生準備：安排學生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，為學習課文、感悟作者的思想情感打基礎。教學過程第一課時一、描述心中的母親，引入新課1、教師激情導入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。讓我們一起走進他的文章《懷念母親》。二、初讀課文1、自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？3、讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談談自己的感受。4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導學生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。5、學生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國母親。1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”，對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？2、朗讀句子。質疑。3、有感情地朗讀這些句子。四、朗讀全文，師生小結。板書設計親生母親————————悔恨祖國母親————————熱愛第二課時一、回顧上節(jié)課內容，讀思念兩位母親的句子。二、品讀感悟：（一）品讀思母之情。1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。3、交流、指導朗讀：（1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄昂髞淼搅说聡?，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。指導有感情朗讀。（2）“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”古今中外的母親都是怎么樣的`？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。（3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。（二）品讀懷念“祖國母親”之情1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖國母親的懷念？。重點研讀以下句子：（1）“……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢?！闭f說自己的理解和體會。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢中，我熱愛祖國。）從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）有感情朗讀。（2）“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！奔纠细械狡鄾鍪且驗槭裁词拢吭俅渭氉x該部分，從字里行間尋找答案。設計想象說話：如，因為季老（），所以覺得有點凄涼。既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。設計想象說話：如，他想到（），仿佛覺得（），所以覺得這凄涼是甜蜜的。從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。三、體會表達特點，拓展。1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）2、呼應文章首尾，適度拓展一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──齊讀文章的最后一段和第1自然段。你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。板書設計：6懷念母親生身母親遺憾悔恨自責愧疚崇高的敬意真摯的愛慕祖國母親熱愛《懷念母親》教學反思《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經歷的時代和背景與學生生活的年代與背景相差甚遠，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當時的時代背景及發(fā)生的一系列事件，確實有一定的困難，學生們根本體會不到個中的艱辛、痛苦與無助，同時對六年級的學生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！幌氲侥赣H，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學生說說感受，很快就把學生帶入了當時作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質疑學生：作者在很小的時候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時候，會這么悲痛欲絕呢？在學生粗粗交流之后，再出示補充相關資料：1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。再通過朗讀重點句時，我發(fā)現(xiàn)學生的情感已經與作者產生共鳴因此，上類似的課文時，如何調動學生學習的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學習中去，細細體會、感同身受與作者產生共鳴才是最值得我去思考的。懷念母親教學設計2知識目標:1、會寫8個生字，學寫8個詞語。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。能力目標:通過揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。情感目標:感同身受，增強對父母的感恩和對祖國的熱愛之情。參考資料：懷念母親資料合集一、導入1、(師)說說你們在什么時候會想念媽媽?學生回答2、(師)媽媽是最關心、最疼愛我們的人，當我們傷心、難過、遇到困難時會情不自禁地想起媽媽來;當媽媽出差、遠離我們時，我們也有一份牽掛、一份思念。今天，我們就來學習一篇和母親有關的文章。(板書課題:6懷念母親)二、預習反饋1、(師)看到課題，你最想從課文中了解什么?A、作者簡介B、作者只懷念自己的親生母親嗎?從課文哪段得知的?C、齊讀第一段(板書)開篇點題:兩個母親同樣的崇高和愛慕D、寫作指導:開篇點題，引出下文是寫文章常用的一種方法。2、字、詞反饋A、多音字:奔喪夾趟B、易讀錯字:崇仍C、字形易錯:摯寢頻凄斑-班三、理解感悟對生母的懷念1、(師)作者懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕懷念兩個母親，首先，我們一起來感受一下作者對生母的懷念。自由讀第二自然段，邊讀邊體會，從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的情感。畫出來讀一讀和同桌交流感受。2、學生感悟反饋，教師適時點拔3、(師)是啊，最親最愛的母親去世，讓作者內心承受著巨大的痛苦。在季羨林老先生的一篇《賦得永久的悔》中有這樣幾段描寫，相信同學們看了之后，就更能體會出作者失去母親是為什么會如此痛苦不堪了。4、(電子書出示3段資料)學生感悟交流:聯(lián)系資料說說為什么作者會如此痛苦不堪。5、(師)母親是帶著遺憾、帶著不舍離開了這個世界，也離開了自己的兒子。一想起這些，作者真是心如刀絞，請同學們再讀讀這一段。6、指導朗讀四、理解感悟對祖國母親的懷念1、(師引讀第三自然段)后來作者到德國留學，住在一個叫哥廷根的`孤寂小城，不知道為什么，……(學生讀)我的祖國母親，……(學生讀)2、提問:頻來入夢是什么意思?為什么母親和祖國母親頻來入夢?3、指導寫作:引用說明法4、自讀引用部分，找出最讓你感動的一處，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方?5、交流反饋6、重點指導:A、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。B、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。7、齊讀結尾段8、小結五、情感拓展1、學生談學習文章的感受2、教師總結教學反思執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃。在學生充分預習的基礎上，我注重引導學生細細地品讀課文，先出示統(tǒng)領全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學生細讀課文，畫出相關的句子，并做好批注。在小組間巡視時，我提醒學生注意抓住重點語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎上，再進行集體交流。我引導學生深入體會如下重點句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄笆巢幌卵省嫴话蚕?、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”當學生在交流時，仍感到困難時，我引導學生先自由讀相關段落，用一個字概括出作者的感受，再細讀相關語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本上先走個來回。這樣的辦法很有實效，每個學生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導下，學生從字里行間充分體會到了作者的真情實感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠不變的，自然而然使感情得到升華。學習完這篇課文后，我讓學生作了小練筆“爸爸、媽媽，我想對您說”。孩子們都表達了感恩之情。同時在習作的天地里都有了新的提高。懷念母親教學設計3教學目標：1、學會本課8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。3、有感情地朗讀朗讀。4、搜集文中相關的資料。教學重難點：教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。教學過程第一課時談話引入師：同學們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！預習探究1、熟悉本課生字生詞。（出示有關生字生詞，指名認讀。）2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。）3、你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。4、小組交流、匯報。師生總結。合作交流1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。2、與同學交流不懂的地方。3、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。（1）找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？（2）讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到季羨林的感情的？（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭?。ㄉプ∈巢幌卵?，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到季羨林對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到季羨林對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）4、朗讀全文，師生小結。第二課時品讀感悟一、繼續(xù)交流感受深刻的句子。1、重點體會以下三個句子（1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛國心。強烈的思國情。）讓學生有感情地讀讀這句話。（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的`，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）有感情地朗讀。（3）從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？2、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。三、拓展延伸。1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。2．讀文拓展，想象習作?！秾簟返拈_頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。3．學生交流習作片段，交流習作感受。懷念母親教學設計4第一課時教學目標：1．準確認讀課文中的生字，正確讀寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理清課文內容，初步感受課文樸實的語言所含的復雜的思國與思母之情。3．揣摩重點語句，感受作者對親生母親的懷念之情。教學重難點：1、理清課文內容。2、感受作者對親生母親的懷念之情。教學過程：一、聯(lián)系舊知，導入新課同學們，提起季羨林，大家并不陌生，五年級的時候曾學過他的兩篇文章，大家還記得嗎？（《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》）今天，我們再來學習一篇季羨林爺爺寫的文章，叫做《懷念母親》。懷念就是思念、想念的意思，作者在文中寫了些什么，表達了怎樣的感情，讓我們一起走進課文探個究竟。二、初讀課文，解決生字詞1、請同學們翻開課本，接下去給點時間你們自由朗讀，要求做到讀得準確、讀得通順，邊讀邊感悟。⑴準、順⑵感知課文內容、體會情感。2．要想讀好課文，首先要過生字詞關。老師來看看同學們的掌握情況如何。（出示生詞）摯寢頻朦朧凄斑篇（請同學們齊聲朗讀，糾正錯誤；指導正確書寫，“朦”“朧”“凄”“頻”都是左右結構的字，“朦”“朧”“凄”左窄右寬，“頻”左右相等，尤要注意“朦”、“頻”，切勿少寫多加，要注意區(qū)別。）3、把它們放到詞語中你們還會讀嗎？（出示詞語）真摯寢不安席頻來入夢朦朧凄涼可見一斑一篇散文棄養(yǎng)沮喪心潮騰涌（采用小組朗讀、個別朗讀的方式，糾正錯誤）4、這些詞語的意思我們都要知道，待會我們再一起在具體的句子中理解它們。三、再讀課文，整體感知1、看來生字詞難不倒我們同學，接下去老師要考考你們大家有沒有讀懂課文了。從課題來看，這是一篇抒發(fā)懷念、思念之情的文章，懷念的對象是母親，那么這個母親僅僅是我們平常意義上說的母親嗎？請同學們再讀讀課文來告訴老師。（請同學舉手回答，這個問題設計意在讓學生立足第一段）明確：雙重含義：親生母親、祖國母親。2、作者對母親有著怎樣的感情？（請同學舉手回答，這個問題答案同樣在第一段）明確：我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。3、同學們有沒有從作者的字里行間感受到這樣濃濃的愛與懷念？我們再來讀讀課文，找一找看看從哪些地方可以感受到作者對兩個母親的深切感情。先來找找懷念親生母親的句子吧，用橫線劃出你找的句子，并注意邊找邊感悟。4、交流反饋，教師總結并及時板書。懷念親生母親：⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。⑵如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。⑶我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！5、再來找找懷念祖國母親的句子。懷念祖國母親：⑴我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。⑵我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。⑶我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。⑷心里思潮起伏，又想起故國了。⑸一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。⑹我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。⑺對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）6、同學們找出來許多懷念祖國母親的句子，這也是作者和我們常人想得不一樣的`地方。作者從什么時候開始特別懷念祖國的？（立足第三段）明確并引導：到德國留學后（國外）引導懷念兩個母親（國內）引導懷念親生母親7．梳理文章兩大塊內容⑴國內：思念親生母親⑵國外：思念兩個母親回歸課文：對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。四、回顧生母，感受敬慕1．自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。（此塊內容著重結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感，為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）2．談感受，質疑。3．有感情地朗讀重點句子。引導抓住食不下咽、寢不安席、終天之悔、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛。4、聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席，會如此痛苦？同學們能理解嗎？（同桌之間相互討論，舉手）教師總結：這得從季羨林和母親的關系說起。⑴感情好，母親對作者無微不至的照顧。補充資料：幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。她總是把家中罕見的白面餅子給我吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。⑵相處時間不多。見原文中“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里?！雹俏业脑竿麤]能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”是什么？出示資料：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？明確：無法盡孝，心存自責、愧疚之情。出示資料：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。③你如何理解“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”這句話？明確：抓住依靠、精神支柱去感受5、結合資料，再談談自己對作者所流露出的感情的理解和感受。6．再讀整段話。板書設計懷念母親痛哭食不下咽寢不安席終天之恨淚流不止親生母親頻來入夢（崇高的敬意真想哭真摯的愛慕）頻來入夢凄涼甜蜜祖國母親不能忍耐思潮起伏想起故國心潮騰涌留在國外的念頭連影兒都沒有懷念母親教學設計5【教學目的】1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂牽夢縈的句子。2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感?！窘虒W重、難點】體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。【教學流程】一、揭題導入，奠定基礎1、直接入題：今天我們一起走進季羨林這篇——生讀課題：《懷念母親》2、介紹作者師：作者季羨林老人是北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動中國人物，我們平時看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始?！?、懷念母親，這簡簡單單的四個字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？出示課文句子：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。引讀：我對這兩個母親懷著同樣————過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達對母親的情感的，請同學們看課文第二自然段。二、品讀思母之痛（一）學習第二自然段1、老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考這段當中你感受最深的是什么？一學生讀第二自然段，其他學生談感受。2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內心怎樣的感受。（悔，恨）3、他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”？相機出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。4、生默讀，任意談自己的理解與感受。重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我六歲離開我的生母，到城里去住。5、剛才我們同學精彩的發(fā)言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）過渡：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學們在日記中找一找。（二）學習11月18日日記1、房東太太讓我想起了什么？2、房東太太因為兒子沒有從學?；貋碛筛吲d變得有點沮喪，而當年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經是八年前的時候了，這段時間我的母親又是怎么等待我的3、通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時季老心中所有的感覺化為三個字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——（引讀）過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边h在異國他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）三、體味對祖國母親的情感1、請同學們快速瀏覽第三自然段，這個自然段中哪句話最能表達季老對祖國母親的魂牽夢繞？指名讀①理解“我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。”這句也出現(xiàn)了一個“頻來入夢”，你是怎么理解的？問題設計：祖國母親為什么也會一次又一次走進作者的夢中呢？讓我們走進作者1935年11月16日的日記。出示11月16日日記②快速瀏覽這則日記，哪些句子最能體現(xiàn)季老對祖國的懷念？。ⅰ我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）③、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？師小結指導朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達的非常充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區(qū)分。指名讀師：同樣表達懷念故國情感的日記還有11月20日ⅱ我現(xiàn)在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什么？（思念祖國）指導朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！蓖瑢W們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達出來呢？練習讀一讀，指名讀。ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽風路過窗外……④通過剛才學習，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎？2、引讀師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記師：這種思念是多么深切??！為了表達他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日師：時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記（三）體會《尋夢》的情感過渡：為了更好的表達對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的`散文《尋夢》的開篇、結尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。（四）學習最后一段過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要內容，快速讀讀課文做后一段。說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？現(xiàn)在開始閱讀。感情朗讀五、體會文章寫法1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點了嗎？能結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的嗎？2、小結：像這樣首尾照應就能使文章結構更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。六、總結延伸作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發(fā)學生愛國激情。七、板書設計生身母親：悔恨食不下咽寢不安席敬意懷念母親祖國母親：凄涼甜蜜心潮騰涌愛慕【教學反思】這一節(jié)課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學用語規(guī)范、簡潔及讓各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教案中設計了每個環(huán)節(jié)的過渡語，我個人十分喜歡。但是在教學過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個別老師建議：1、過渡語過多，可適當刪減；2、總結延伸處加個小練筆，加深激發(fā)學生對祖國對母親的情感。這兩點很實在。在制定教案的時候只考慮到怎么說才能把各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，沒有考慮到過渡語過多會占用學生的學習時間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發(fā)學生愛國激情。這一環(huán)節(jié)整合，讓學生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說感受。懷念母親教學設計6一、出示有關母親主題的圖畫，揭開課題。這些畫，它們有有個共同的名字，叫——生答：母親。兩個了不起的字眼，讓我們懷著祟敬齊聲把它呼喊出來。（結合板書：母親）二、由恨入手，感悟失母之痛過渡：古今中外，有許多畫家、詩人等名人，都用手中的筆盡情描繪它，贊頌它。然而，今天我們要走近的是一個頭上光環(huán)無數(shù)，卻一輩子都在尋尋覓覓中的人——季羨林。一個平常的日子，在他鄉(xiāng)求學的季羨林意外地收到一封家書：母親病危，速回。他夜乘火車，奔往回家的路，又多年未見，此時，他多想馬上就守在母親的身旁。踏進家門，才知——生答：母親已去逝。請同學翻開書，讀第二自然段。潛入文中，用心體會此時季羨禁的內心感受。（自由讀，留給足夠時間讀透）如果老師讓你們把這厚厚的一段讀成一個字，會嗎？再瀏覽一遍，看看哪個字，跳到你眼前。（悔、痛、淚、恨）而文中用的是哪字。（恨）再讀，想想你從哪些語句里感到這種恨？（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。聯(lián)系上下文理解。我六歲離開我的生母，到城里去住。作者……………學生補充課外閱讀資料……聯(lián)系自己離家的生活體驗加以體會?！以蛋迪露藳Q心，立下誓言：一旦大學畢業(yè)，自己打到工作，立刻迎養(yǎng)母親。然而，誓言猶在，母親已做西風而去。千般悔，萬般痛，此時都化成了一個字——“恨”?。┦堑模粝麓恕昂蕖?，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字里行間。讓我把此“恨”帶入文中讀一讀吧：（把第二段分成五小節(jié)）師領讀：我恨啊。（低）生（組一）：我六歲離開母親，…………師：我恨啊（高）生（組二）：我讀在學二年級的時候…………師：我恨呀生齊：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。三、一哭在心，處處觸景傷懷過渡：此恨綿綿無絕期，一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎？生答——11月28日日記。讓學生自由讀。再找出文中能概括作者心情的字眼。學生迅速地找到——一哭字。作者看到了什么？為何而哭？（房東太太對我說，兒子今天回來，她高興得不得了……但她兒子一直沒有回來，她有點沮喪。高興得不得了，啥意思，到后來的沮喪，中間用了省略號。它究竟省略了什么？生答：母親等待的過程。那么這位母親在等待會怎么做呢？展開聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活實際加以填充。生：母親把他的房間打掃了一遍又一遍，想讓兒子回來睡在潔凈的房間。生：母親做了一頓豐盛的晚餐，等待著兒子回來。生：母親到家門口望了又望，看看兒子快回來了沒有？………………然而，這個兒子一直遲遲沒有回來。因為他不知道，他看不到，他的母親正在苦苦地——生：等待。然而，此時，誰看見了？（季羨林）他不僅看到了眼前外國母親的等待，更看到了他以前看不到的母親的等待。這一等，不是一天、兩天……而是三年、五年、十四年?，F(xiàn)在他更懂得“母親”。而那一個“恨”字，他的體會更深了。配音樂：滿文軍的《懂你》此時，剩下了什么？一個是母親的——等待，一個是自己無盡的——（悔和恨），讓我們走進季羨林的心中，走進這對母子的心中。出示：兩組寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的'畫面，寫一個情景。另兩組寫一寫季羨林此時心中的想法。三分鐘過后。（要求快）生讀：母親在自家場院，望向村口，一個小時、兩個小時，……足足等了一天，想著這個中秋節(jié)兒子會回來了嗎？太陽偏西了，她由高興變得無奈，由無奈變?yōu)榫趩?。師：這就是母親的等待，咱們再聽的兒子內心的話語。生讀：為什么，為什么我從前不懂珍惜，這么珍貴的母愛。如今只剩一個悔恨啊。生讀：日歷撕了一頁又一頁，一年又過去了。又一年沒看到孩子了，他是不是已經長高了。今天可是他的生日，他會回來嗎，讓我親手為他準備一頓晚餐吧。生：早知道這樣，我就不離開她，讓她這樣的等待，甚至到死也來不及看她親愛的兒子一眼?！瓗煟含F(xiàn)在，只留三個字——生：真想哭。讀吧，幕幕觸景生情，思念如水，一次次漫過作者苦楚的心懷。四、因思而糊，盡顯異地鄉(xiāng)情過渡：一個滿懷痛切的兒子，帶著對生母的無盡思念離開了自己祖國。時空的隔離，他的這份思念能因此而被割裂開來嗎？生答——沒有，反而增加了。引：從文中的哪些語句看出來了呢？（后來我到德國留學……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我還是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。）“頻來入夢”什么意思？生答。哪個字，說明分量的增加？生答——也。這個母親也頻來入夢，作者說他不知道為什么，你們知道嗎？生：知道。因為思念。夜有所思，才日有所夢。師：哦，哪個細節(jié)哪則日記又體現(xiàn)了這些呢？——生答：1935年11月16日出示：整則日記生自由讀。讀完后，你們有沒感到季老內心體驗自我矛盾的地方？迅速地舉手——想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，為什么他的心里既凄涼又甜蜜呢？為什么呢？設計想象說話，出示句式：因為季老，所以覺得有點凄涼。他想到，仿佛覺得，所以覺得這凄涼是甜蜜的。學生想像發(fā)言。是的，一點一滴的，點點滴滴那些有關故鄉(xiāng)的往事，不斷地索繞在季老心頭。這些深切的思念，紛至沓來，酸酸的，甜甜的，濃濃的，說不出味道的，終凝成了一個字——生答：糊！請同學們找一個字代替吧。（粘、包裹、涂）是的，粘著，包裹著，涂著，最后都“糊”在一起，魂牽夢繞，頻頻入夢啊。回扣：現(xiàn)在，你們知道為什么這個母親也頻頻入夢嗎？生齊答：因為愛國，因為強烈的思念。五、夢中尋求，升華心中情感過渡：思念是酸楚的。作者對這個母親為什么如此思念呢？生：都懷著崇高的敬意和真摯的愛慕。思念也是甜蜜，但這些也只能在夢中才有的。于是。作者就一遍遍地——尋夢去了。一、我現(xiàn)在還真是想家，想故國……我有時想得簡直不能忍耐。（度日如年）二、我仰躺在沙發(fā)上……思潮起伏，又想到故國了。三、夜里夢到母親，我哭著醒來…夢卻早不知道飛到什么地方去了。（學生情感自然熾熱）找不到呀——四、天?。∵B一個清清楚楚的夢都不給我嗎？悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?；米謳С隽饲楦械母叱?。悠悠游子心，凄凄離別情。數(shù)年寒窗，十年一夢。這就是祖國游子的寫照！還有那顆拳拳的愛國之心。配音：張明敏《我的中國心》誦讀本單元日積月累：（愛國名言名句）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民（鄧小平）等等………………音樂中，課堂落下帷幕。六、作業(yè)布置1、閱讀季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》《賦得永久的悔》等文章。2、再積累愛國名言名句。懷念母親教學設計7一、教學目標1、熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。2、初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。3、了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。二、教學過程談話導入1、“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。2、板書課題一）圍繞課題，檢測預習。了解學生對文章的整體感知。1、課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？2、引入第一段的感悟。了解寫法“開門見山，點明主題?！蹦赣H指“生母，祖國”（板書）明確文章中心句“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）3、過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。1、指名讀第二段1）讀中理解“棄養(yǎng)”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數(shù)十年如一日“的思念中都會想到什么？4）再讀。范讀創(chuàng)設情境，自主練習。5）用一個字來概括作者心中的感受、“恨”“悔”。帶著這個字去觸摸作者的心（讀）。三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。1、痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書“離開”）思國，思鄉(xiāng)，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）2、介紹引用較多文章的另一種格式。以冒號標注開始，另段用不同字體表示。后面對散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。3、默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。4、交流1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭?！敝笇А捌唷钡?寫法，理解“凄涼”的詞義。指導朗讀。2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結，情感的升華。并點明其與開頭的呼應。五）拓展閱讀《永久的悔》《尋夢》。1、大家已經被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什么嗎？2、學生談體會。引入游子思鄉(xiāng)的詩詞。3、請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。4、默讀，生疑。5、同桌交流，指名匯報。六）積累詞句，總結文章情感基調，升華單元主題。1、請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。2、我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。懷念母親教學設計8教學目標1、會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語2、有感情地朗讀課文，理解課文內容3、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情教學重點引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕教學難點感受作者對母親和祖國的這種深厚感情教具準備多媒體課件、關鍵詞句的幻燈片、《我的中國心》歌曲導學過程二次備課預習題綱1、初讀課文，自學生字詞，了解課文大意2、自由讀課文，感受作者對母親和祖國的這種深厚感情第一課時一、引導回憶，導入新課1、同學們，你們還記得以前學過的課文《自己的花是讓別人看的》的嗎？那作者是誰？他就是著名學者，被人稱為“國寶”的季羨林2、學生交流季羨林生平資料3、引導：季羨林雖然是一位著名的學者，對自己的母親感情極深，母親去逝時，他曾寫了一篇文章《永久的悔》：⑴課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”⑵學生默讀，交流感受⑶出示課題（讀出“懷念”的情感）⑷作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子2、邊讀邊想，文章主要寫了什么？文中的兩位母親指得是誰，你從哪里讀出來的？“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”3、文章哪些內容給你留下了較深的印象？三、朗讀課文，加深體會1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想你從中體會到什么？2、你是怎樣體會到的？讓生讀一讀，想一想，結合重點詞語說一說⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席①理解“寢不安席”的意思②聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的'逝世？⑵我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人我懷著不全的靈魂，抱終天之恨①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）③補充資料，談感受：我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”3、有感情的朗讀這些句子懷念母親教學設計9一、教材分析本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。二、學情分析學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現(xiàn)實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。三、設計理念《懷念母親》是一篇散文，季老在寫時盡力取“真”，使文章讀來顯得平淡?？墒俏恼缕降谋澈螅[藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個詞中包含著兩者──祖國和生母。這兩個母親有什么關系？這種情感如何融在一起？本堂課以此為突破點，著重引領學生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線”并進的方式，以季老貫穿全文的“夢”為主線，創(chuàng)設情景，讓學生在讀中感悟，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當?shù)馁Y料補充，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。四、教學策略基于上述原因，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是不斷在回憶中糾纏。對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。對祖國的眷戀，通過默讀勾畫出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發(fā)學生對作者、對文章的質疑。解疑的同時存疑，引入《永久的悔》《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。五、教學目標1．識記8個生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情，3．品詞析句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。4．培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母的情懷。六、教學重點體會作者對兩個母親深切的懷念和崇敬之情。七、教學難點體會關鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養(yǎng)學生熱愛祖國、孝敬父母的情感。八、課前準備多媒體課件；學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，初步認識季羨林。九、教學過程（一）揭題導入，走近季羨林1．走近季羨林。同學們，通過預習我們認識了我國著名的語言學家、國學大師──季羨林（出示照片及簡介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經五年級上冊學過關于他的課文──《小苗與大樹的對話》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進一步的了解，交流一下，讓我們更進一步地靠近他?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來到同學們面前，讓學生覺得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學習過程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學生學習做好初步鋪墊。2．讀題初感情懷。（1）看來，季老有著不平凡的經歷。今天，讓我們學習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。（2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫了什么。（生讀課題）通過讀課題，我們清楚地聽到季老的心聲──懷念母親?。ㄉ僮x課題）【設計意圖】于漪老師曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見文韻先有情”，簡潔明了地從讀題直接入文，讓學生通過二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！（二）整體把握，初步感悟文本1．檢查預習，梳理思路。（1）誰能結合預習所得說說，課文圍繞課題寫了什么？（2）說起母親，我們總會想到陪伴在身邊的媽媽！這篇散文卻有一個非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會有發(fā)現(xiàn)？說說你的發(fā)現(xiàn)吧！預設：文中有兩個母親，一個生身母親，一個祖國母親。讓我們一起走進《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛慕吧?！驹O計意圖】“形散而神不散”是散文的本質特點，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領?？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領學生課堂伊始扣住文章的脈搏，進而準確地把握文章主旨。2．自讀課文，加深理解。（1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。（2）由詞入篇，感知文本。①識記生詞，入文理解。A．出示生詞，自由認讀。棄養(yǎng)朦朧凄涼真摯寢不安席食不下咽靈魂不全終天之恨頻來入夢B．指名讀詞，相應理解。②詞語填空，把握內容。出示填空：我六歲離開生母，讀大學二年級時，母親（）。我痛哭了幾天，（），（），成了一個（）的人。抱（）的我在德國留學十一年，兩個母親（）。A．同學們，詞語是有情感的，把詞語放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來。B．指生，出示答案。師：看得出來，你們不僅理解了詞語的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的'理解融入到朗讀中去吧?。R讀）師：讀著讀著，我們已經悄悄地來到了季老的身旁了?！驹O計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學生再次整體感知文章主要內容，理解詞語，滲透讀書方法，有效完成教學目標任務，有創(chuàng)意、趣味、實效。（3）抓住文眼，有悟有思。①是什么時候兩個母親頻來入夢呢？讀第3自然段。②作者到底在追問自己什么？（兩位母親為什么頻來入夢？）③過渡：日有所思，夜有所夢呀！同學們，就讓我們以這“夢”為線索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來入夢的因由吧。【設計意圖】問題由學生生發(fā)，在學生自讀的所惑處設問，以一個大問題統(tǒng)領諸多小問題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學生思維的浪花。課文有兩條主線，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線并進？以學生感興趣的“夢”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學生的心理特點、認知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質的教學，為整節(jié)課的教學理清思路，指明方向。（三）走入“夢”中，品味文本1．由疑導學，品“失母之恨”。（1）領入回憶，初識“終天之恨”。①快速瀏覽課文，文中哪個自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）②這段回憶留給作者最深刻的感受是什么？③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個詞語來形容嗎？（終天之恨。）（2）層層疊進，品讀“終天之恨”。①抓詞句──一品“終天之恨”。哪些語句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線畫出來并想想自己從中體會到什么。學生匯報句子并簡單說體會。師：讀著哪些語句你能感受到什么呢？預設：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下?！蔽殷w會到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺也睡不著，可見他傷心到極點了……師：痛徹心扉呀！預設：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！边@句話，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！師：傷心欲絕呀！師引讀：你們體會得真好??！把你們內心的感受通過朗讀傳遞給大家吧！生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。生讀：我的愿望沒有實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。生讀：一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：讀到這最后一句話，哪些詞語令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。小結：這真是痛苦到了極點哪！②抓時間──二悟“終天之恨”。師配樂讀第2自然段：時間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？預設：生1：六歲離開，大學二年級時母親“棄養(yǎng)”；生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；生3：季老成了一個孤兒；生4：作者難過，抱“終天之恨”……用一個字來概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個字去觸摸作者的心。在這一“長”一“短”之間，讓我們深深地體會到季老這失母之恨??！用心讀出季老的心聲吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會想到什么？③插資料──三感“終天之恨”。難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠永遠地走了。”激情朗讀：還沒來得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。讀到這，你已經深深地感受到填滿作者內心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風而去，只留下這終天之恨……（全班讀）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！驹O計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點，扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進的設計，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素。體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學的一個難點。這樣設計的特點在于啟發(fā)引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。2．觸景傷懷，品“思母之痛”。（1）回讀“夢”境，自然過渡。這終身之恨隨著作者留學德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。（2）發(fā)疑引思，明心聲。到底是什么觸動了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫法詳細地記下了當時的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）（3）真情告白，母子訴衷腸。①從房東太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽到了母親的呼喚！母親曾經怎樣苦苦地等候自己的歸來？身處異國他鄉(xiāng)的季老此時又有什么話要表白呢？②分兩組寫下跨越時空的母子對話。一邊孩子以“母親啊”為開頭寫一寫母親著急地盼望兒子歸家的畫面，一邊的孩子以“兒啊”為開頭寫一寫季羨林此時心中的想法，訴說心聲。③學生寫話后交流。穿越時空的對話母親的心聲兒子的獨白兒啊……母親啊……（4）小結朗讀：聽著這跨越時空的對話，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個字了：“真想哭”，兒子的千言萬語都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）?！驹O計意圖】學生的閱讀過程首先是借助文本語言提供的，建立一個感觀的言語交際場景的過程。只有引領學生置身于這些真實的場景中，才能順利與文本對話。用真情告白的方式，學生聯(lián)系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話中得以顯現(xiàn)。這樣設計既讓學生理解了文本，又培養(yǎng)了學生的情景寫作能力。3．探尋內心，品“思國之情”。（1）過渡：就在母親頻來入夢之際，祖國母親也頻來入夢。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。（2）靜讀日記，讀中生疑。①穿越時光的隧道，我們隨著季老來到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫下你心中的疑問吧！②此時，你心中有些什么疑問想問問季老？預設：一般人覺得凄涼，可能是因為什么事？季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？（3）詩中悟情，升華情感。①穿插季老詩詞，生讀升華情感。師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國母親，季老在詩中是這樣表達情懷的：生讀：留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。②小結，回讀“祖國母親頻來入夢”的句子。此時，我們也似乎明白，兩位母親頻來入夢的緣由。讓我們把心中的體會融入朗讀中表達出來吧！讀第3自然段?！驹O計意圖】閱讀的過程是讀者與作者文本交流的過程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學生的自思自悟能為學生融入角色、體會情感奠定良好牢固的基礎，進而達到培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感的目標。（四）總結全文，升華文本1．提煉情感，回讀課題。思之深，才夢之切。讓我們帶著季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛慕。齊讀課題──懷念母親2．延伸課堂，續(xù)探文本。下節(jié)課，我們再與作者一同尋夢，在夢中品味這真摯的情感！【設計意圖】齊讀課題，透過文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學生在讀中再次感悟季老對兩個母親的敬意與愛慕、懷念和崇敬之情。（五）作業(yè)園地1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫下自己的心。2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢》。【設計意圖】“讀讀作者的文章，寫寫自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強調了讀、寫與表達的有機聯(lián)系，扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達。只有這樣，我們的語文學習才能被學生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。（六）板書設計懷念母親教學設計10一、教學目標：1、準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。2、感受課文樸實的語言中所蘊含著的作者懷念母親與懷念祖國的深厚情感。3、積累語言。二、教學重點、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林老先生思念母親，思念祖國的情感，感悟愛國情。三、教學準備：關于季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。四、教學課時兩課時五、教學過程第一課時（一）了解作者，引出課題。1、教師：（板書：季羨林）今年暑假，有著“國學大師”，“學界泰斗”美譽的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱為“國寶”的老人永遠地離開了我們，同學們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。2、學生輕聲呼喚季老的名字教師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》教師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。學生閱讀后談體會教師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫進他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。4、板書課題，指導讀題。（設計意圖：《賦得永久的悔》作為補充資料既能夠增加學生對作者的了解，又能為學生感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）（二）多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。1、師配樂范讀課文。教師：文章里摘錄了作者1935年寫的日記，離現(xiàn)在有74年了。年代比較久遠了，大家讀一讀自己感覺難讀的句子。2、學生自由練讀。教師：誰愿意讀給大家聽？3、學生把自己認為難讀的句子讀給大家聽。（設計意圖：課文選編了作者上世紀三十年國母的日記，年代久遠，初讀課文時讓學生練習讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著學生對課文的理解體會。）（三）潛心感悟、品評文本，感受懷念之情。教師：剛才我們已經反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對我們觸動很深，值得我們細細地讀、細細地品，細細地思考？用筆畫一畫，一個詞，一句話，一個段落，都可以。1、從詞語感受作者對母親的懷念學生邊默讀邊圈畫，教師巡視，請學生將畫下來的詞語寫在黑板上。學生在黑板上寫下了這些詞語：食不下咽寢不安席頻來入夢凄涼思潮起伏學生的板書，指導學生正確規(guī)范的書寫漢字。教師：說說為何要寫上這些詞。學生聯(lián)系課文談對詞語的理解。教師：從這些詞中你們感覺到作者懷念母親情之切。挑出一個詞來，如從“頻來入夢”這個詞中你感受到了什么？生：感覺到母親總是走進作者的夢里來。教師：只有他的親生母親不斷走進他的夢中嗎？生：還有祖國母親！教師：請你把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。學生把詞語放回到句子中再讀課文。2、感受作者懷念母親的情懷教師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國母親。可是，自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看到底是為什么。（1）學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。指名朗讀日記。說說感受，談談作者懷念母親的原因。（3）理解，感悟后引讀：①“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。②我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢?！?、感受作者懷念祖國的情懷教師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）（1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。（2）說說祖國母親頻來入夢的原因。（3）讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方出示：1935年11月16日的日記（1）學生談談體會。（2）重點指導理解“這種凄涼是甜蜜的”教師：一般我們在哪些情況下覺得凄涼？季老感到凄涼又是因為什么事？再次細讀課文，從字里行間尋找答案。（3）既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。（4）朗讀聯(lián)系，讀出“甜蜜的凄涼”。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：──11月16日……（讀中評議，評議后再讀）這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……4、學習課文首尾兩個自然段，引導學生了解文章首尾呼應的寫法，從而認識到：兩個母親的身份不同，對母親的懷念卻是永遠不變，從中真正體會到作者真摯的情感。（設計意圖：設計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現(xiàn)了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國既讓學生分別體會，又進行綜合感悟。）（四）展示交流詩文、名言，抒發(fā)感情。教師：關于母親，關于母愛，古往今來，許多文人墨客寫下了不少名言格句。你知道哪些？學生交流。教師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經說到了。我請同學讀一讀，讓我們重溫母愛，感受母愛！出示課件：以滾動字幕的形式出示名言格句，學生接讀。1、昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼?！度纸洝?、慈母愛子，非為報也?！紳h〗劉安3、母苦兒未見，兒勞母不安。《勸孝歌4、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止?！继啤巾n愈5、一位好母親抵得上一百個教師。（喬治·赫伯特）6、世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基7、母愛是一種巨大的`火焰。（羅曼羅蘭）8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?、天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。（冰心）（五）拓展升華。教師：同學們，在季老的人生名言里有這么一句話“平生愛國，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛國的！”季老的愛國之心由此可見一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對祖國的赤子之心?。〈蠹抑?，今年是我們中華人民共和國誕辰六十周年，同學們也一定有很多祝福的話語要送給我們偉大的祖國母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫下來吧！學生寫完后，配樂朗誦自己寫給祖國母親的祝福語。（設計意圖：聯(lián)系實際，升華學生對母親，對祖國的熱愛之情。）6懷念母親