扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》安排的是《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，蘊(yùn)涵著深刻的道理?！都o(jì)昌學(xué)射》寫一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭，飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力，紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子，使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴我們“學(xué)習(xí)要練好基本功?！薄侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，延誤了治療的時(shí)機(jī)致使病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。教學(xué)這兩則寓言，一是讓學(xué)生在讀中感悟故事所闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。設(shè)計(jì)理念：寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。本課教學(xué)擬從故事內(nèi)容入手，在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟。抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)人物形象，領(lǐng)悟故事闡明的道理。鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中發(fā)表獨(dú)立見解，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，獲得思想啟迪。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治療、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句和人物的想法，體會(huì)“學(xué)習(xí)要練好基本功”以及“要防微杜漸，聽取別人正確意見”的道理。3.練習(xí)提出問題與大家討論，討論中能發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置學(xué)生查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。2.多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)：《紀(jì)昌學(xué)射》一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題1.看圖片說(shuō)出寓言故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔……它們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是寓言故事，你能說(shuō)說(shuō)寓言故事和其他故事有什么不同嗎？2.有人說(shuō)：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)?！边@節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，看看今天這個(gè)魔袋里裝的是什么。3.板書“紀(jì)昌學(xué)射”，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“紀(jì)”的讀音jǐ。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“昌”不能寫成“冒”?！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)。“刺”左半部是“朿”不是“束”。3.分自然段指名讀課文，想想課文寫了一件什么事。4.交流課文的主要內(nèi)容。三、設(shè)疑讀文，品讀感悟1.默讀課文，提出自己不明白的問題，梳理需共同探討的.問題：（1）飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓射箭呢？（2）紀(jì)昌為什么能成為射箭能手？2.帶著問題再讀課文，從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以討論。3.交流反饋：找出課文中的相關(guān)句子讀一讀，再說(shuō)說(shuō)自己的理解。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)調(diào)整以下兩個(gè)教學(xué)板塊的順序。）板塊一：學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子。（1）飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子?！澳阋雽W(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小東西，看成一件很大的東西的時(shí)候，你再來(lái)見我吧！”（2）出示句子，讀一讀，交流：練眼力的要求是什么？飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？板塊二：學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子。（1）紀(jì)昌是怎樣練眼力的呢？找出相關(guān)的句子讀一讀?！凹o(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭?！薄凹o(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！保?）出示句子，認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“躺、睜大、注視、每天、站、聚精會(huì)神、盯”等重點(diǎn)詞，體會(huì)紀(jì)昌的認(rèn)真、刻苦、有毅力。（3）教師以語(yǔ)言描述的方式創(chuàng)設(shè)情境，講述紀(jì)昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴(yán)冬，日復(fù)一日，年復(fù)一年的情境；學(xué)生在這樣的情境中反復(fù)練習(xí)感情朗讀，加深對(duì)紀(jì)昌認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)的感悟。（4）有句話叫做“功夫不負(fù)有心人”，紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢？①男女生對(duì)讀，一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。②理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z(yǔ)境中的意思。4.討論：紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手，原因是什么？（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、認(rèn)真、有毅力；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富。）四、回顧課題，領(lǐng)悟寓意1.寓言的題目是“紀(jì)昌學(xué)射”，意思是“紀(jì)昌學(xué)射箭”，那為什么主要寫“練眼力”呢？告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)任何本領(lǐng)都要練好基本功。）2.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)需要練好基本功？第二課時(shí)：《扁鵲治病》一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ)，指名讀。救死扶傷、藥到病除、對(duì)癥下藥、妙手回春、起死回生、望聞問切2.你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。3.關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學(xué)生交流課前收集的資料。）4.揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》。二、初讀課文，整體感知1.自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。2.出示生詞，檢查讀音，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。3.誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事主要講了什么？三、解疑研讀，感悟人物（一）學(xué)生質(zhì)疑，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.知道了課文的主要內(nèi)容之后，你有什么問題嗎？2.學(xué)生交流疑問，找出最有探究?jī)r(jià)值的問題。（預(yù)設(shè)：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？）（二）認(rèn)識(shí)扁鵲——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚1.帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字、詞、句，并做好批注。2.學(xué)生交流，教師相機(jī)板書“醫(yī)術(shù)高明”。A.“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”，扁鵲只站著看了一會(huì)，就知道蔡桓公皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；B.扁鵲幾次拜見蔡桓公都只是通過看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)；C.從扁鵲解釋病理的話語(yǔ)中可以看出扁鵲是名醫(yī)；D.蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，最后因病而死，證明扁鵲是名醫(yī)。3.我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還體會(huì)到什么？（著急、擔(dān)憂）扁鵲為什么這么擔(dān)心?。浚ú袒腹宦爠裾f(shuō)，他的病將由輕到重，最后會(huì)無(wú)藥可救。）指導(dǎo)朗讀。明知蔡桓公不相信，他為什么還一而再，再而三地去說(shuō)？（板書：醫(yī)德高尚）4.教師小結(jié)：扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，難怪書中說(shuō)他是一位名醫(yī)。（三）了解蔡桓公——不聽勸告、固執(zhí)己見1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到扁鵲的確是個(gè)名醫(yī)，但是蔡桓公最后卻病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么呢？讓我們先來(lái)看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)?默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，2.學(xué)生交流，出示句子：A.蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”B.蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。C.蔡桓公聽了非常不高興。（1）指名讀一讀，談一談自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀句子，體會(huì)蔡桓公的自以為是。3.分角色朗讀課文，回顧整個(gè)治病的過程。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。（扁鵲的話誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化：“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。）4.你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）四、總結(jié)課文，揭示寓意1.究竟是什么要了蔡桓公的命？（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）2.讀了這個(gè)故事，我們可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)？教師點(diǎn)撥：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加重而死（板書：漸）。假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展，以致釀成大錯(cuò)（板書：杜）。這就是（防微杜漸），也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。3.讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄕn件出示）（1）我想對(duì)蔡桓公說(shuō)：（2）我想對(duì)扁鵲說(shuō)：（3）我想對(duì)自己說(shuō)：（4）我想對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：五、推薦閱讀，拓展延伸《扁鵲治病》這則寓言原來(lái)的題目是《扁鵲見蔡桓公》，選自我國(guó)古代名著《韓非子》，這部名著中還有很多精彩的寓言故事，教師推薦大家課后去閱讀，其中的深刻道理會(huì)有助我們提高認(rèn)識(shí)，健康成長(zhǎng)。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)一、板書課題《紀(jì)昌學(xué)射》1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）2、請(qǐng)帶著你要了解的問題讀課文。二、自讀課文，完成自學(xué)要求1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射___________。3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：⑴指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？⑵交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：學(xué)生可能填寫：紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。三、體會(huì)寓意1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？2、總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。四、學(xué)習(xí)生字，書寫生詞第二課時(shí)一、交流關(guān)于扁鵲的資料二、板書課題，引導(dǎo)閱讀1、通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)。今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？三、自讀課文，了解主要內(nèi)容1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書：蔡桓公神醫(yī)扁鵲全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫出這個(gè)有違常理的結(jié)果的`原因，能寫幾條寫幾條。四、交流討論，有感情地朗讀課文1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因小結(jié)：小病是覺察不出來(lái)的，覺察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對(duì)自己是十分不利的。2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。3、如果有其他疑問，可以提出來(lái)討論。五、學(xué)習(xí)生字，書寫練習(xí)六、總結(jié)拓展扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3一、導(dǎo)入1教師出示課件：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)看一組成語(yǔ)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？生：讀成語(yǔ)。師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫作中。2質(zhì)疑師：通過課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書：扁鵲）生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）師：你們預(yù)習(xí)得真充分。師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？生：有名的醫(yī)生。師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請(qǐng)也?！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？這節(jié)課，我們就一起通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書課題：治?。R讀題目！師：看了題目，你還想問些什么呢？扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書：蔡桓公）師：指導(dǎo)蔡字書寫，先寫草字頭，下面是祭祀的'祭，右上角先寫橫撇，再寫捺。（生看著老師板書，伸出右手食指書空）再讀課題。3整體感知，梳理脈絡(luò)師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。出示課件：扁鵲拜見蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治（提示睬、敷——書寫，骨髓——讀音）師：打開書，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？扁鵲多次（）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（）。病在肌膚，熱水（）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（），服幾劑（）也能治好；一旦深入（），神醫(yī)也無(wú)法（）了。二、深入探究師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見蔡桓公？都說(shuō)了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)）師：第一次拜見蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢？課件出示：扁鵲專用診箋時(shí)間：患者：病狀：治療建議：患者表現(xiàn)：整理人：蔡桓公皮膚及時(shí)就診1.我身體很好，什么病也沒有。2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！扁鵲指名匯報(bào)師生共同探討——1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說(shuō)明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！2.想象蔡桓公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)！扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)——讀?。w會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。4.扁鵲一共幾次見蔡桓公？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）扁鵲診斷蔡桓公病癥專用便箋診次日期病情變化治療方法蔡桓公態(tài)度第一次有一天皮膚上有點(diǎn)小病熱水敷燙認(rèn)為自己沒病第二次過了十來(lái)天病在皮肉之間扎針很不高興，沒有理睬第三次十來(lái)天后病在腸胃服湯藥非常不高興第四次又過了十幾天病已深入骨髓無(wú)藥可救感到奇怪，派人去問觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？相同——1.前三次見面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）2.蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）不同——師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？生讀書中相關(guān)語(yǔ)句（扁鵲說(shuō)的話）：第一次拜見：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”第二次拜見：過了十來(lái)天“發(fā)展到皮肉之間”第三次拜見：十來(lái)天后“發(fā)展到腸胃里”師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？生：“深入骨髓”師：病情由悄然不覺到來(lái)勢(shì)兇猛，治療的方法又有什么不同？生回答：在皮膚上：熱水敷燙發(fā)展到皮肉之間：扎針發(fā)展到腸胃：服湯藥深入骨髓：無(wú)藥可救師：扁鵲前三次勸說(shuō)蔡桓公，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化，到最后已無(wú)藥可醫(yī)，這又是為什么？生：因?yàn)椴袒腹灰詾槿?。師：蔡桓公?duì)待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——生：最初認(rèn)為自己沒病扁鵲再次拜見時(shí)，他很不高興，沒有理睬扁鵲第三次拜見時(shí)，他非常不高興看見扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問。師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無(wú)藥可醫(yī)。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？生：蔡桓公你應(yīng)該聽取別人意見，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見。師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計(jì)蔡桓公就不會(huì)這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見，扁鵲為什么還要三番五次來(lái)提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）生：勸誡他及時(shí)治療，足可見他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時(shí)已晚。通過以上分析，我們可以看出：扁鵲是一個(gè)——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機(jī)警之人，懂得自保）桓公是一個(gè)——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見、自以為是、剛愎自用的人三、拓展延伸1蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問題如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽取家長(zhǎng)和老師的勸告，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)。2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。四、板書設(shè)計(jì)扁鵲治病扁鵲醫(yī)術(shù)高明蔡桓公諱疾忌醫(yī)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。2、理解寓言寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入：1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自己中醫(yī)治療的`經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）2、了解扁鵲3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。2、交流匯報(bào)：三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？1、再讀課文，在書中勾畫、填表拜見時(shí)間扁鵲蔡桓公2、組內(nèi)交流補(bǔ)充3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。（作為教學(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？嘗試以不同身份的人去勸說(shuō)蔡桓公的練習(xí)：“蔡桓公阿，要是---就---可是----”?！安袒腹?，即使---也----可是---”“我想對(duì)自己說(shuō):“---------------”2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5一、談話1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎?認(rèn)識(shí)謝庭鋒嗎?2、那你們認(rèn)識(shí)xx嗎?3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?二、師出示寓言故事的圖片。1、師出示圖片。2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。3、這是你們?cè)?jīng)學(xué)過的哪一類故事?(寓言故事)三、揭示課題——《扁鵲治病》1、看課題,你想提出什么問題?2、有哪些方法可以解決這些問題呢?(后生談自己的方法)3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)四、學(xué)習(xí)課文。1、生自由讀課文,師提出要求:用○畫出生字,用——勾畫出詞語(yǔ)。不理解的地方打上“?”同桌讀詞語(yǔ)。2、默讀。運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。運(yùn)用書的的詞語(yǔ)或一句話概括課文的主要內(nèi)容。3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?4、全班齊讀第五自然段。師出示皮膚、皮肉、腸胃、骨髓熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥能夠、可以、還能、不能這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?6、扁鵲勸過他幾次?(3)7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。8、看三次勸說(shuō)的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?12、你覺得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的`治療呢?14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫(yī)15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?16、患了小病一定會(huì)死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì)病死呢?17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。19、我們?cè)谏钪性趺礃?(防微杜漸)20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?21、如果你是蔡恒公你要怎么做?22、你在生活中遇到過像蔡恒公那樣的事嗎?23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。五、板書設(shè)計(jì)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6一、說(shuō)教材《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言兩則》的第二個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。二、說(shuō)教法1、根據(jù)教材的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并在閱讀實(shí)踐中讓養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高朗讀能力，讀寫結(jié)合，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的'情感氛圍和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本。三、說(shuō)學(xué)法1、著重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話為主，通過對(duì)人物對(duì)話的朗讀、分析體會(huì)人物情感變化。3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線索。從再三勸說(shuō)到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫(yī)治。因此，教學(xué)沒有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的發(fā)展過程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。4、結(jié)合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會(huì)人物心理想法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設(shè)計(jì)自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解、體會(huì)句子，從而把體會(huì)的情感通過朗讀表達(dá)出來(lái)。理解、體會(huì)句子的過程也就是指導(dǎo)朗讀的過程。5、設(shè)計(jì)如果你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際，引出寓言故事的寓意。6、設(shè)計(jì)小練筆，讀寫結(jié)合。目的讓學(xué)生能把說(shuō)和寫統(tǒng)一起來(lái)，把想說(shuō)的通過筆寫下來(lái)。7、板書設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度，清晰地展示了課文內(nèi)容。當(dāng)然還存在著一些問題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“拜見、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課件出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲用書上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書課題，齊讀課題。二、預(yù)習(xí)探究1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀三、合作交流1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？用自己喜歡的方式讀課文，畫出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。四、品讀體驗(yàn)1、學(xué)生匯報(bào)（學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的`？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式的讀）3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡(jiǎn)潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”）4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治?？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。6。蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶?。（救死扶傷，不治就要死亡……）怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）師：如果一開始蔡桓公乖乖地聽扁鵲的話，會(huì)怎么樣？指名說(shuō)師：當(dāng)毛病剛剛開始的時(shí)候，就重視它，這叫做——生：防患于未然預(yù)防為主師：還有沒有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？生：防微杜漸8、師：是啊，蔡桓公沒有聽從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）師：你覺得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見）師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——生：亡羊補(bǔ)牢師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是，他沒有亡羊補(bǔ)牢。師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理??！四、鞏固延伸：（1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。（2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)目標(biāo)]1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。2、展開合理想象，把課文句子補(bǔ)充完整3、理解寓言的寓意——防微杜漸。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛閱讀之情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課。1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切2、幾個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？簡(jiǎn)介扁鵲。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷，藥到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天還被中醫(yī)沿用，這一切都說(shuō)明扁鵲是個(gè)了不起的醫(yī)生?？删褪沁@樣一位神醫(yī)，卻有人懷疑他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，今天我們就一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書課題）學(xué)生齊讀二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確、把課文讀通順。2、指名朗讀。根據(jù)學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)生字詞。3、這么長(zhǎng)的一篇文章，記起來(lái)太麻煩了，你能不能用簡(jiǎn)單的幾句話告訴我們，這個(gè)故事在講什么。三、抓住“名醫(yī)”，讀悟感知通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。這是一個(gè)寓言故事，與就是寄托的意思，寓言就是作者把想說(shuō)的話放在了故事中。讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么。1、出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。結(jié)合第一自然段，理解“拜見”、“名醫(yī)”。2、文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位名醫(yī)，那么在課文中一定還有很多句子能看出這一點(diǎn)。請(qǐng)大家默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。（a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會(huì)，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，你的皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”）師：你從哪看出他是一位名醫(yī)？（站了一小會(huì)、小病、發(fā)展）(b、又過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”)（c、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重”）（d、又過了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話中怎么看出扁鵲是位名醫(yī)的？(老遠(yuǎn)望見，只看了幾眼)師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。（e、皮膚病用熱水敷燙就能治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治?。煟哼@個(gè)句子很長(zhǎng)，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療的方式由簡(jiǎn)單逐漸變得復(fù)雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的望就完成了診斷，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們懷著敬意再讀一讀這句話。師：扁鵲一次一次請(qǐng)求給蔡桓公治病，眼看著蔡桓公的病情由輕到重，以至無(wú)藥可治，作為一位宅心仁厚的醫(yī)生，此時(shí)，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話。師：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次的要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（學(xué)生討論：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才能成為醫(yī)）師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不一定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。3、既然有這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會(huì)病死呢？默讀課文，用波浪線畫出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。4、交流a、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！睅煟耗銖倪@句話中讀懂了什么？師：請(qǐng)你們想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)？b、這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己醫(yī)術(shù)的高明！師：你從這句話中，讀出了什么？（不相信）c、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。d、蔡桓公聽了非常不高興。師：句子寫得很簡(jiǎn)單，你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？5、師：因?yàn)閷?duì)扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的拒絕了扁鵲為他治病的請(qǐng)求，最后，蔡桓公后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考）你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住請(qǐng)字理解蔡桓公的后悔）6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？7、當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲的.時(shí)候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入膏肓，渾身疼痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)周圍的人說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。（學(xué)生交流，老師歸納，后悔莫及、痛苦不堪、防微杜漸，諱疾忌醫(yī)）四、理解寓意，拓展1、你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓(xùn)？（板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）五、布置作業(yè)扁鵲治病反思《扁鵲治病》一文主要人物有兩個(gè)，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成為難以抉擇的問題。上學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)古文，總覺得蔡桓公是死于自己的固執(zhí)己見，可是在準(zhǔn)備這次講課，仔細(xì)的閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)蔡桓公從拒絕治病到派人去“請(qǐng)”，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應(yīng)該是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。如果從扁鵲的言行中去體會(huì)名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再?gòu)牟袒腹膽B(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，不是成功解決了文本兩個(gè)主角的取舍問題嗎？于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？2、蔡桓公認(rèn)為扁鵲是個(gè)名醫(yī)嗎？他是怎么醫(yī)生的？3、你認(rèn)為名醫(yī)要具備哪些條件？4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？5、你明白了什么道理？講課時(shí)，明顯感覺學(xué)生對(duì)扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學(xué)效果也好了許多。通過這次經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到教師對(duì)課堂教學(xué)要立足宏觀，落實(shí)微觀，不要對(duì)學(xué)生牽引、牽制過多，如果老師人為地把學(xué)生的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見面的過程中，學(xué)生沒有自主的空間，就只能是在老師的預(yù)設(shè)中盲從。只有牢牢抓住文本隱含的矛盾沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對(duì)名醫(yī)的理解和學(xué)生對(duì)名醫(yī)的理解矛盾激化，產(chǎn)生濃厚的閱讀期待，主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維的火花閃耀課堂。課后，詢問辦公室老師對(duì)這次講課的意見，他們都說(shuō)有進(jìn)步了，就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有點(diǎn)牽強(qiáng)，所以講到后頭時(shí)時(shí)間緊了。本來(lái)想讓學(xué)生在課堂上就說(shuō)一說(shuō)自己的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9教材簡(jiǎn)析：《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設(shè)想。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了一定的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫“拜見”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。3、通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩理解人物的心情。難點(diǎn)：通過把握課文的內(nèi)容，理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：病歷單課時(shí)安排：一課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程：一、圖片質(zhì)疑，引入課題1、（出示聽診器圖）師：同學(xué)們，知道這是什么嗎？（聽診器）在一百多年前，聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽診器，它可以通過靜聽病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而，你們知道嗎？早在兩千五百年前，智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽診器的作用類似、并沿用至今的診斷方法——切脈。（出示切脈圖）2、師：了解秦越人嗎？（指名說(shuō)）秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生，因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚，所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。3、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。（板書：扁鵲治?。┒?、初讀感知，學(xué)習(xí)生字1、自讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。2、（出示生字）師：你們看，課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了，你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)？指名說(shuō)，指名讀。Biǎncàiwèichángtāngtàng扁蔡胃腸湯燙cǎijìquè睬劑鵲3、（出示生詞）師：現(xiàn)在難度升級(jí)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)，齊讀。扁鵲蔡桓公腸胃幾劑湯藥敷燙理睬4、師：請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文，我們知道，課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。（扁鵲給蔡桓公治?。挥幸惶?，扁鵲去拜見蔡桓公，說(shuō)蔡桓公的'皮膚上有點(diǎn)小病，勸他治病，蔡桓公不聽，不讓扁鵲給自己治病，他的病越來(lái)越重，結(jié)果就病死了。）5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：從課題入手，可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容，這叫課題擴(kuò)展法。三、小組探究，合作學(xué)習(xí)1、既然病人死了，作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？先不要下結(jié)論，事實(shí)勝于雄辯，針對(duì)這個(gè)問題，我們成立幾個(gè)調(diào)查小組，來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。2、自由輕聲朗讀課文后，小組討論，填寫扁鵲專用診箋。3、師：我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄，你們看，從記錄上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）4、過渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫出來(lái)。學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。A、大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！盉、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。（1）師范讀，師：同樣是勸說(shuō)治病的句子，你覺得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)？（一次比一次快）指名讀。（2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）（3）指名讀，齊讀這三句話。5、學(xué)到這里，你覺得對(duì)于蔡桓公的死，扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎？指名交流。（蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是，蔡桓公一次又一次地拒醫(yī)，直到病情加重，無(wú)法醫(yī)治而亡。）6、采訪蔡桓公：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？四、課文小結(jié)，揭示寓意1、師：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是：悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用1、（出示圖片）師：這些同學(xué)也有病，你診斷出來(lái)了嗎？指名說(shuō)。2、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎?，看?lái)你真的把課文讀懂了！六、布置作業(yè)，推薦閱讀同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。2.體會(huì)到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)程序：一、導(dǎo)入新課1.老師講述故事《銀針救太子》師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書：扁鵲（生：我知道扁鵲是個(gè)神醫(yī)；我知道扁鵲曾經(jīng)多次給人看病，所創(chuàng)的四診法，中醫(yī)沿用至今我知道他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)非常有名的醫(yī)生；我還知道他在秦國(guó)為秦王治病，后來(lái)太醫(yī)嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。4.板書：扁鵲治病（學(xué)生齊讀課題）二、初讀課文1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（通過讀書我知道了：故事講的是發(fā)生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說(shuō)蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說(shuō)，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的事情…………）評(píng)議：你真會(huì)讀書！扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，有關(guān)的句子你找到了嗎？對(duì)，讀書就應(yīng)該抓住最重要的內(nèi)容！過渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學(xué)的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問題，引起大家的思考。梳理學(xué)生的疑問：蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話呢？既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？……4.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)，一會(huì)和同學(xué)交流自己的看法。三、細(xì)讀課文過渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應(yīng)該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個(gè)問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。1.指名學(xué)生讀一讀句子：我的身體很好，什么病也沒有。a:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子b:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話，想想蔡桓公在說(shuō)這句話的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？（很生氣，不以為然）c:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？d:自己體會(huì)著讀一讀句子e:指名朗讀f:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）2.說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。1.學(xué)生自由讀句子2.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自己的看法3.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（救死扶傷、不治就要死亡……）評(píng)議：你能夠發(fā)表自己的看法；從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！對(duì)啊，醫(yī)生的本職告訴他，就應(yīng)該這樣做！你體會(huì)的非常好！……4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的'危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）6.指名讀一讀，評(píng)議7.再指名讀一讀——學(xué)生齊讀課文過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？1.學(xué)生思考2.引導(dǎo)回答：蔡桓公：諱疾忌病固執(zhí)己見扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚評(píng)議，引導(dǎo)：蔡桓公除了不聽別人的勸告之外，你覺得他還是個(gè)怎么樣的人，誰(shuí)接著來(lái)談一談自己的看法？誰(shuí)還有不同的見解，大膽的交流交流。能夠前后結(jié)合，來(lái)談自己的看法，太棒了！立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。不僅僅想到了為了一個(gè)蔡桓公，更重要的是他為了整個(gè)國(guó)家。對(duì)于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？3.教師總結(jié)：剛才，我們結(jié)合課文重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)到了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書上有關(guān)的句子。2.投影出示課文中的句子：皮膚病……發(fā)展到皮肉……3.誰(shuí)還從這個(gè)句子中讀出自己不同的見解呢？4.誰(shuí)愿意把我們體會(huì)到的讀出來(lái)？指名讀一讀課文。四、拓展想象：教師創(chuàng)設(shè)情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒有任何意義了。讀過這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！1.對(duì)蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應(yīng)該聽從勸告，那樣，你的病就不會(huì)這么嚴(yán)重了，也不會(huì)最終病死了；蔡桓公，你錯(cuò)了，你應(yīng)該認(rèn)真聽取別人的意見，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終于知道扁鵲說(shuō)的話是真的了吧?。┰u(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的。這就叫做防微杜漸?！匪自捳f(shuō)：“忠言逆耳利于行”?。≌_對(duì)待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步??！不要諱醫(yī)忌疾！2.對(duì)扁鵲說(shuō)：（扁鵲，你真是一個(gè)神醫(yī)?。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×?！扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚！）評(píng)議：立人之本就是德！夸獎(jiǎng)他：就是對(duì)他工作的肯定！3.對(duì)自己說(shuō)：評(píng)議：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎迹媪瞬黄?！生活中，我們也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)克服。能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！4.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！“金無(wú)足金，人無(wú)完人”，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。5.總結(jié)：說(shuō)了這么多，現(xiàn)在回過頭來(lái)我們?cè)倏凑n文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？（《桓公之死》《深刻的教訓(xùn)》《生命的代價(jià)》《小病成大病》《慘痛的教訓(xùn)》《扁鵲與蔡桓公》……）五、總結(jié)：1.這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演！2.實(shí)際上，在我國(guó)悠久的文化歷史長(zhǎng)河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人，希望我們同學(xué)課下搜集其他的寓言故事。板書設(shè)計(jì):扁鵲治病扁鵲蔡桓公一見敷燙皮膚小病不信醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)二見扎針皮肉之間不高興醫(yī)德高尚固執(zhí)己見三見湯藥腸胃非常不高興跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死防微杜漸、聽取別人正確意見扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片【教學(xué)過程】一．回顧短片，揭示課題，二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的.成語(yǔ)三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、檢查生詞掌握情況。3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)（一）體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。2、生匯報(bào)談理由感受3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來(lái)談）5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說(shuō)的話（二）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)五、理解寓意，拓展延伸1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？七、布置作業(yè)：1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？【板書設(shè)計(jì)】扁鵲蔡桓公醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。教學(xué)難點(diǎn)：懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。課時(shí)劃分：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、課前談話，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？2、你們都通過一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。3、（板書）語(yǔ)言文字多么神奇??！4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。8、板書課題。9、齊讀課題。二、初讀課文，概括內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽，最后病死。5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。三、通過詞句，品讀人物1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？2、帶著理解的這種感情去讀。3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書：醫(yī)術(shù)高明）7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？8、你能讀出來(lái)嗎？9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的'什么嗎？12、板書：自以為是13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。15、剛才我們是通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？四、自主學(xué)習(xí)，加深理解1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：（1）扁鵲心情有什么變化？（2）揣摸蔡桓公的心理？（3）在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！钡诙危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！钡谌危骸澳牟∫呀?jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急啊！生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急啊！生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。5、男女生對(duì)讀。6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺得扁鵲怎樣？11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過（生：描寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫作方法。13、扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？15、不聽別人的勸告，自以為是。五、理解寓意，拓展延伸1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書），結(jié)果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊（板書），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫完整）。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？3、課件出示學(xué)法：生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。六、板書設(shè)計(jì)小故事：扁鵲治病扁鵲——蔡桓公醫(yī)術(shù)高明——自以為是醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見大道理：防微杜漸扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《扁鵲治病》，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確的意見的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：自讀自悟，了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言、神情，反復(fù)讀扁鵲的解釋，明白寓意。教學(xué)過程：1、導(dǎo)入課件出示詞語(yǔ)，你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般來(lái)形容什么人嗎？對(duì)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。用書上的.一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)我們的扁鵲就是“名醫(yī)”。咱們來(lái)認(rèn)識(shí)一下“扁鵲”。出示扁鵲的資料。神醫(yī)扁鵲與當(dāng)時(shí)的國(guó)君蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)廣為流傳的小故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言小故事。板書課題，齊讀課題。2、檢查預(yù)習(xí)自由讀-指名讀-齊讀3、合作交流1、默讀課文，用“--”畫出蔡桓公的病情變化，用波浪線畫出治療方法，用小三角標(biāo)出蔡桓公的態(tài)度。2、爭(zhēng)做“神醫(yī)小扁鵲”，填充《扁鵲診斷蔡桓公專用醫(yī)藥便箋》。3、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是不是徒有虛名？4、品讀體驗(yàn)1、出示扁鵲的三次診病，體會(huì)扁鵲“神”在哪里？（板書：醫(yī)術(shù)高明）2、扁鵲一次一次對(duì)蔡桓公說(shuō)病情，你覺得他的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的呢？你能通過讀體會(huì)出來(lái)嗎？3、當(dāng)扁鵲一次拜見蔡桓公，可是蔡桓公是怎樣的反應(yīng)？（出示蔡桓公的反應(yīng)）（板書：不聽勸告固執(zhí)己見）當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)身邊的人說(shuō)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）想一想蔡桓公心里會(huì)想啥？4、蔡桓公一次一次拒絕治病，是什么驅(qū)使扁鵲一次一次去拜見蔡桓公呢？（板書：盡職盡責(zé)）5、那蔡桓公的最后的結(jié)局是怎樣的？那蔡桓公的死因扁鵲是怎樣解釋的？出示第5自然段扁鵲的話（采用多種形式來(lái)讀）蔡桓公后悔了嗎？（答案預(yù)設(shè)：后悔了，之前都是扁鵲求著治病，現(xiàn)在是蔡桓公派人去請(qǐng)扁鵲給他治?。┻€來(lái)得及嗎？6、有一副對(duì)聯(lián)正是把這個(gè)古詩(shī)概括了出來(lái)，大家來(lái)看一看，但是我們來(lái)思考一下：有了小缺點(diǎn)小錯(cuò)誤要及時(shí)改正，防止其擴(kuò)大，否則后果不堪設(shè)想。這就是“防微杜漸”。（板書防微杜漸）5、拓展延伸1、如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)奄奄一息的蔡桓公說(shuō)什么2、請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。3、《扁鵲治病》選自《韓非子》一書，還有很多的寓言小故事，例如《鄭人買履》《守株待兔》《買櫝還珠》等，大家可以課下看一這本書，體會(huì)一下古人的智慧！6、板書設(shè)計(jì)扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。2、展開合理的想象，把課文句子補(bǔ)充完整。3、理解寓言的寓意DD防微杜漸。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛閱讀的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解寓言的寓意DD防微杜漸。教學(xué)過程：課前談話：一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這天我想給大家講個(gè)故事。這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是DD（生接：扁鵲）來(lái)，我們一齊寫他的名字。（師板書：扁鵲；生書空）2、你們明白扁鵲嗎？對(duì)他有哪些了解？（指生說(shuō)）師：同學(xué)們了解得可真多，老師也找了一些資料，看DD3、課件出示人物簡(jiǎn)介：（指生讀）（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的這天，還被中醫(yī)沿用。（2）泡泡出示望DD看氣色；聞DD嗅體味；問DD問病情；切DD把脈搏。4、此刻，你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說(shuō)）早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？這天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。二、初讀課文，整體感知自由朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。2、想一想課文講了一件什么事？過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你留意了嗎？3、反饋（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲、蔡桓公皮膚、皮肉、腸胃、骨髓敷燙、幾劑、湯藥第一組：這是故事中的主要人物。板書：蔡桓公（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來(lái)寫一寫。）點(diǎn)擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。（比較：腸、燙、湯）誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師適時(shí)糾正讀音。評(píng)價(jià)語(yǔ)：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點(diǎn)擊課件出示句式：扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最后無(wú)藥可救。）（補(bǔ)充板書：治病、拒絕）三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請(qǐng)默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！眀.過了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”c.十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”1.師：我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會(huì)對(duì)他有更深的了解。（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)?。浚ㄆ渌瑢W(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點(diǎn)兒著急了；迫不及待地）說(shuō)DD生讀扁鵲的話）4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重，扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。）5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。（指生說(shuō)后，師概括：醫(yī)德高尚）6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放下呢？于是他又一次來(lái)見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）DD又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）7.出示句子：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來(lái)越復(fù)雜了；但是前三個(gè)階段，如何對(duì)癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。師：對(duì)，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì)，扁鵲了如指掌。b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。師：是的，前三個(gè)階段，盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了，但是該如何對(duì)癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明??！8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。四、分析蔡桓公死因1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還是病死了呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。蔡桓公聽了十分不高興。（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！盿.請(qǐng)發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會(huì)怎樣地說(shuō)？(動(dòng)作、神態(tài)等)b.師加提示語(yǔ)，指生讀。（拍著胸脯、不屑一顧）師：扁鵲只好走了。(2)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”a.扁鵲走后，蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)？加提示語(yǔ)。師：此時(shí)的蔡桓公，真的不明白自己身上有病嗎？那他為什么要這么說(shuō)呢？（也許不以為然；也許鄙視小病）b.你來(lái)當(dāng)一回