青島教師招聘考試【歷年真題】

2008年考錄試題

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)

1.2008年6月25日，教育部公布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范

(征求意見(jiàn)稿)》，首次明確規(guī)定教師要().

C保護(hù)學(xué)生安全

2.科學(xué)發(fā)展觀的核心是().

A以人為本

3.主要在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)

單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針

對(duì)性的矯正的是().

B形成性評(píng)價(jià)

4.課的類型按任務(wù)一般可分為().

B單一課和綜合課

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是().

A各門文化課

6.原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念,

這種學(xué)習(xí)稱為().

A下位學(xué)習(xí)

7.在維納的歸因模型中,屬于內(nèi)部而不穩(wěn)定的因素是().

B努力

8.學(xué)習(xí)者通過(guò)將新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從

而獲得新知識(shí)的意義，把它納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，叫做新知

識(shí)的B同化

9.怎樣進(jìn)行推理、決策或者解決某類問(wèn)題等關(guān)于怎樣完成某

項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)稱為O.

A程序性知識(shí)

10.在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生掌握概念的本質(zhì)意義,

需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，其中保持關(guān)鍵特征，而非關(guān)鍵特征予

以變化，這在教育心理學(xué)中稱為().

A變式

11.確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是().

D馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

12.教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲

得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是().

A演示法

13.社會(huì)主義道德的基本原則是().

B集體主義

14.劃分社會(huì)形態(tài)的直接標(biāo)準(zhǔn)是().

D生產(chǎn)關(guān)系及由其決定的上層建筑的性質(zhì)

15.法律為人們的行為提供了模式、標(biāo)準(zhǔn)、樣式和方向.這體

現(xiàn)的是法律的()特征.

C規(guī)范性

1.四項(xiàng)基本原則是立國(guó)之本，它包括().

A堅(jiān)持社會(huì)主義道路C堅(jiān)持人民民主專政D堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)

黨的領(lǐng)導(dǎo)E堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想

2.思維過(guò)程包括（）.

A分析與綜合B比較與分類C抽象與概括D具體化與

系統(tǒng)化

3.下面哪些觀點(diǎn)是杜威所倡導(dǎo)的？（）

A教育即生活C學(xué)校即社會(huì)

D教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不斷地改造E兒童中心論

4.埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過(guò)

程可劃分8個(gè)階段，以下哪些是18歲以前的階段（）.

A學(xué)習(xí)信任的階段B成為自主者的階段C發(fā)展自動(dòng)性的階

段D變得勤奮的階段E建立個(gè)人同一性的階段

5?元認(rèn)知策略的種類（）.

A努力管理策略B元認(rèn)知計(jì)劃策略C元認(rèn)知監(jiān)視策略D

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略E時(shí)間管理策略

6.一般來(lái)說(shuō)，綜合課的基本組成部分有（）.

A組織教學(xué)B檢查復(fù)習(xí)C講授新教材D鞏固新教材E布

置課外作業(yè)

7.藝術(shù)是用生動(dòng)、具體、感人的形象反映社會(huì)生活的意識(shí)形

式.它包括（）等形式.

A音樂(lè)B舞蹈C戲劇D建筑E文學(xué)

8.人民群眾對(duì)歷史的創(chuàng)造作用主要表現(xiàn)在（）.

A人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者B人民群眾是社會(huì)精

神財(cái)富的創(chuàng)造者

C人民群眾是變革社會(huì)制度的決定力量D腐朽的階級(jí)阻礙

歷史發(fā)展

E杰出人物的歷史作用同他們所代表的那個(gè)階級(jí)的歷史作

用是分不開(kāi)的

9.北京2008年奧運(yùn)會(huì)的理念是（）.

A綠色奧運(yùn)B科技奧運(yùn)C合作奧運(yùn)D文明奧運(yùn)E人文奧

運(yùn)

10.根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，未成年人和精神病人的監(jiān)護(hù)人的職責(zé)

有（）.

A保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的合法權(quán)益B對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育C代理

被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事活動(dòng)

D代理被監(jiān)護(hù)人參加民事訴訟E對(duì)被監(jiān)護(hù)人的不法行為承

擔(dān)財(cái)產(chǎn)賠償責(zé)任

三、判斷說(shuō)明題（先在題目后面的括號(hào)內(nèi)填寫J或X,再進(jìn)

行說(shuō)明.每小題2分，共12分）

1.黨的十七大報(bào)告將黨的十四屆五中全會(huì)提出的"轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)

增長(zhǎng)方式“改為"轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”.（對(duì)）

2.維果茨基提出的”教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是提前講

授下一階段才能掌握的內(nèi)容.（）

3.學(xué)習(xí)策略主要有規(guī)則系統(tǒng)或技能.（）

4.學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程.（）

5.黑格爾建立了唯物辯證法的體系，把辯證法發(fā)展到了一個(gè)

新的階段.（）

6.1899年提出“門戶開(kāi)放”政策的國(guó)家是日本，意在進(jìn)一步

侵略中國(guó).（）

四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共12分）

1.怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

2.簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念？

3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原

則

五、案例分析題（每小題8分，共16分）

1.有個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生,上課時(shí)特別愛(ài)舉手回答問(wèn)題，甚至

有時(shí)老師問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)完，他便把手高高舉了起來(lái)，讓他起來(lái)回答

時(shí)，他又不會(huì).老師課下和這位同學(xué)聊天，問(wèn)他原因，該生說(shuō):“班上

的同學(xué)總笑我成績(jī)不好,說(shuō)我傻，我不服氣，所以老師提問(wèn)時(shí)我總

舉手,是想向大家證明我不笨老師了解了原委后，并沒(méi)有批評(píng)

這個(gè)學(xué)生,而是和他訂下君子協(xié)議:“以后老師提問(wèn)時(shí)，如果真會(huì)

回答，你舉左手；如果不會(huì)，就舉右手在以后的課上，老師抓住

該生舉左手的機(jī)會(huì)，讓他回答，并好好地表?yè)P(yáng)了他.從那以后，這個(gè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了先進(jìn)生的行列.請(qǐng)對(duì)這位

教師的做法進(jìn)行分析.

2.”我簡(jiǎn)直無(wú)法在你那個(gè)班上課了，紀(jì)律太糟糕了!”上課鈴

剛響過(guò)不久,一名科任老師就氣沖沖的來(lái)辦公室向班主任”訴

苦”，另外一名科任老師也趁機(jī)說(shuō):“你們班的何杰和張亮這周已

是第三次沒(méi)交作業(yè)了班主任頓時(shí)火冒三丈，迅速去教室捉拿”

案犯”.不一會(huì)兒,幾名“頑童"被“束手就擒”.你認(rèn)為科任教

師向班主任"告狀”的情況應(yīng)該怎樣處理？

六、寫作題（25分）

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,

一個(gè)差的教師給學(xué)生奉送真理.”試運(yùn)用教育原理并結(jié)合教育實(shí)

際寫一篇作文，題目自擬,字?jǐn)?shù)在800字以上.

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共15分

1.C2.A3.B4.B5.A6.A7.B8.B9.A10.A11.D12.A13.B

14.D15.C

二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）

l.ACDE2.ABCD3.ACDE4.ABCDE5.BCD6.ABCDE

7.ABCDE8.ABC9.ABE10.ABCDE

三、判斷說(shuō)明題（每小題2分，判斷對(duì)錯(cuò)1分，說(shuō)明1分，共12

分.）

1.（J）體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的要求,從主要追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)到追求

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變.

2.X”最近發(fā)展區(qū)”，或指學(xué)生可能達(dá)到的程度.

3.X學(xué)習(xí)策略有復(fù)述策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略.

4.X校本課程，或?qū)W校課程是學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程.

5.（義）黑格爾建立了唯心辯證法的體系.

6.（X）1899年提出“門戶開(kāi)放”政策的國(guó)家是美國(guó).

四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共12分）

1.怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

①是面向全體學(xué)生的教育（1分）

②是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（1分）

③以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心（1分）

④以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)（1分）

2.簡(jiǎn)述教學(xué)中教師應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握概念？（答上4點(diǎn)即

得滿分）

①重視感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（1分）

②充分利用“變式”（1分）

③比較和分析（1分）

④正例和反例的辨別（1分

⑤正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)或?qū)W會(huì)下定義（1分）

3.作為教師怎樣貫徹尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原

則？

①愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生（1分）

②建立融洽的師生關(guān)系（1分）

③對(duì)學(xué)生提出合理正確的要求（1分）

④對(duì)學(xué)生認(rèn)真管理和教育（1分）

五、案例分析題（每小題8分，共16分）

1.①了解學(xué)生是教育的前提或?qū)W(xué)生的行為要做心理分析

（2分）

②用教育機(jī)智或教育智慧的理念進(jìn)行分析（2分）

③學(xué)生的自尊心是最應(yīng)得到保護(hù)的（2分）

④其它合理的回答（2分）

只答要點(diǎn)給1分,進(jìn)行闡述再給1分

2.①班主任要與科任教師協(xié)作（2分）

②班主任應(yīng)做好個(gè)別學(xué)生的教育（2分）

③班主任要講究工作藝術(shù)（2分）

④其它合理的回答（2分）

只答要點(diǎn)給1分,進(jìn)行闡述再給1分

2007年青島市市北區(qū)公開(kāi)招聘教師筆試試卷

1.2004年3月胡錦濤在闡述科學(xué)發(fā)展觀時(shí)指出，堅(jiān)持—以人

為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,是從新世紀(jì)新階段黨

和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想.

2.《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)

劃綱要》第28章”優(yōu)先發(fā)展教育”提出:全面實(shí)施素質(zhì)教育，著

力完成普及、發(fā)展、一提高三大任務(wù).

3.十屆全國(guó)人大常委會(huì)第22次會(huì)議通過(guò)的新修訂的《中

華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自_2006—年9月1日起施行.

4.2005年6月新修訂的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》，將隊(duì)

員入隊(duì)的年齡下限由7周歲改為_(kāi)6_周歲.

5.中國(guó)古代儒家經(jīng)學(xué)典籍所說(shuō)的“四書”是指《大學(xué)》、《中

庸、《—論語(yǔ)―》、蚯項(xiàng)的合稱.

6.《中庸》提出的道德修養(yǎng)過(guò)程的五個(gè)步驟分別是博學(xué)、審

問(wèn)、慎思、明辨和—篤行

7.被稱作中國(guó)最早、體系最嚴(yán)整的教學(xué)專論《學(xué)記》有這

樣一句話:“知其心，然后能救其—長(zhǎng)善而救其失者也失也.

教也者,”.

8.20世紀(jì)80年代由羅伯特?馬利克提出，在美國(guó)學(xué)校出現(xiàn)

的一種以發(fā)展性輔導(dǎo)為特點(diǎn)的心理輔導(dǎo)模式”TAP計(jì)劃”，即—

顧問(wèn)教師計(jì)劃.

9.瑞士教育家認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是如何把新的信息同化

到已有的圖式中,或者當(dāng)新的信息與原有的圖式矛盾時(shí),

皮亞杰如何通過(guò)順應(yīng)重建新的圖式.

10.教師在成長(zhǎng)的不同階段所關(guān)注的焦點(diǎn)有所不同,一般而

言，最初關(guān)注的是生存，隨后應(yīng)過(guò)渡到關(guān)注教學(xué)的方式方法，進(jìn)入

成熟階段的教師應(yīng)以關(guān)注學(xué)生為焦點(diǎn).

11.我們常教育學(xué)生要自信,要對(duì)自己說(shuō)“我能行”，這種對(duì)

自己能否成功地從事某一活動(dòng)的主觀判斷在心理學(xué)上叫做

教師自我效能感.

12.美國(guó)學(xué)者舍恩提出了”—反思實(shí)踐性”的概

念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐之間的分離，既要反思又要行動(dòng).

13.新一輪課程改革倡導(dǎo)的師生合作、生生合作、師師合作

的—協(xié)同教學(xué)

教學(xué)模式,這種模式是20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的.

14.按照教育的基本規(guī)律理解，教育具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展利

促進(jìn)兒童身心發(fā)展—兩大功能.

15.從最一般的意義認(rèn)識(shí)教師工作的主要任務(wù)是-教

書育人.

16.網(wǎng)絡(luò)迷戀的學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)是心里知道不該這樣,

但又不能自制和自主.這一問(wèn)題主要不是認(rèn)知方面或情緒方面

的，而是______意志方面出了問(wèn)題.

17.是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)—的網(wǎng)址.

18.CERNET的中文全稱是____中國(guó)教育和科研網(wǎng)

19.隨著多媒體技術(shù)和光存儲(chǔ)設(shè)備的發(fā)展，辦公自動(dòng)化的信

息擴(kuò)展到數(shù)值、文字、圖形、聲音和―影像.

20.現(xiàn)代信息技術(shù)將衛(wèi)星通訊和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，改變

了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教學(xué)的單向灌輸，從而使遠(yuǎn)距離教學(xué)變成

雙向互動(dòng)的教學(xué)模式.

1.（）是指兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助下所能達(dá)到的解決

問(wèn)題的水平利在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題水平之間的差

異.

B.最近發(fā)展區(qū)

2.高峰經(jīng)驗(yàn)是一種自我實(shí)現(xiàn)需要得到滿足后產(chǎn)生的狂喜的

情感體驗(yàn),1962年由美國(guó)心理學(xué)家()提出.

A.馬斯洛

3.洛克對(duì)()傾注了極大的熱情，提出了著名的“白板說(shuō)”，

并著有().

D.紳士教育《教育漫話》

4.下列哪一說(shuō)法不正確().

A.過(guò)度學(xué)習(xí)是指超過(guò)剛能背誦的程度之后的附加學(xué)習(xí).

B.對(duì)學(xué)習(xí)作業(yè)的每次嘗試之間都穿插休息時(shí)間或其他活動(dòng)

的練習(xí)形式叫做分散練習(xí).

C.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用，這種遷移是正遷移.？

D.定勢(shì)就是個(gè)體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的狀態(tài)、傾向或趨勢(shì).

5.下面哪種特點(diǎn)不是教師勞動(dòng)所具備的的特點(diǎn)().

A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.重復(fù)性？D.長(zhǎng)期性

6.一名兒童上課吃零食被懲罰，另一名正在準(zhǔn)備吃零食的

兒童看到了，把自己準(zhǔn)備吃的零食收起來(lái),這是一種廣泛存在的

學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱之為().

B.觀察學(xué)習(xí)

7.下面那個(gè)階段代表著班集體的形成().

C.形成了班級(jí)的輿論

8.品德是許多心理成分的”有機(jī)結(jié)合物”，在品德形成中被

稱為“催化劑”的是().

C.道德情感

9.有意義的學(xué)習(xí)通常在()的情況下發(fā)生.

.B.學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)

10.以下哪種元素不是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素().

A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.元認(rèn)知？C.學(xué)習(xí)調(diào)控D.學(xué)習(xí)方法

11.對(duì)心理健康有直接影響的因素很多，其中主要包含人際

關(guān)系、思維習(xí)慣、行為模式、道德情操以及().

B.人生經(jīng)歷

12.懂規(guī)則守紀(jì)律是人格成熟的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的穩(wěn)固的

紀(jì)律性是很重要的,以下哪種類型的紀(jì)律心理穩(wěn)定性最差().

A.教師促成的紀(jì)律

13.教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖，應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)策略選擇

和().

B.教學(xué)過(guò)程組織

14.最早提出自我效能感的心理學(xué)家是().

D.班杜拉

15.在計(jì)算機(jī)課上，學(xué)生邊看文稿邊敲擊鍵盤，這是().

A.注意的分配

16.一位教師在剛剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂

扔廢紙，后來(lái)，每當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑

是這個(gè)學(xué)生做的.在心理學(xué)上，這被稱為().

D.首因效應(yīng)

17.”信息高速公路”是指0.

D.快速專用信息通道

18.能夠?qū)⒂∷D像轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)能存儲(chǔ)的電子信號(hào)的設(shè)備

是（）.

B.掃描儀

19.下面的哪一項(xiàng)不是辦公自動(dòng)化的特點(diǎn).（）

A.學(xué)科綜合性？B.信息安全性C.信息多樣性D.人

機(jī)交互性

20.具有的主動(dòng)攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲病毒的主要傳播

途徑是（）.

C.Internet

三、簡(jiǎn)答體（每題5分，共15分）

1.請(qǐng)列舉三種不同的教學(xué)組織形式，并任意就其中一種說(shuō)出

涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和局限性.

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“當(dāng)我們對(duì)一個(gè)人提出很多要

求的時(shí)候,在這種要求里也包含著我們對(duì)這個(gè)人的尊重.”請(qǐng)說(shuō)出

這一德育原則的意義，并簡(jiǎn)要說(shuō)明如何貫徹這一原則.

3.人本主義心理學(xué)家提倡當(dāng)學(xué)生提出”為什么狗追貓”的

問(wèn)題后,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出更深刻的問(wèn)題，如狗追貓是由

于本能還是學(xué)習(xí)?本能與學(xué)習(xí)是什么意思?等等.請(qǐng)回答這種教學(xué)

方法的名稱、特征，以及運(yùn)用要領(lǐng).

四、論述題（共10分）

《這不是理由》（作者:［美］朱迪斯?斯旺森）

從上衛(wèi)生保健課的第一天起，教室里的黑板上就畫有一張人

體解剖圖，上面標(biāo)著人體主要骨骼、肌肉的名稱和部位.整整一個(gè)

學(xué)期，這幅人體解剖圖就一直在那里.不過(guò)，老師從來(lái)沒(méi)提起過(guò)它.

期末考試那天，我們一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)畫有人體解剖圖的黑板已被

擦得干干凈凈.那次考試惟一的試題是:"寫出人體各主要骨骼、

肌肉的名稱和部位”.全班同學(xué)異口同聲地抗議:"我們從來(lái)沒(méi)有

學(xué)過(guò)這個(gè)!”

“這不是理由!”老師反駁,”那張解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾

個(gè)月了無(wú)奈之下,同學(xué)們只好勉強(qiáng)答題.過(guò)了一會(huì)兒，老師把試

卷全部收起，然后盡數(shù)撕碎扔到了垃圾桶里永遠(yuǎn)別忘記”，老

師最后嚴(yán)肅地告誡同學(xué)們，"你們來(lái)學(xué)校上學(xué)，不僅要掌握老師教

給你們的，更要懂得去主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給你們的知識(shí).”

如果你是這位教師，是否會(huì)考“人體骨骼、肌肉名稱與部位”

這個(gè)題目？為什么?這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響？

五、寫作（共35分）

“木桶理論”是著名的管理學(xué)說(shuō)，說(shuō)的是一個(gè)企業(yè)成就的大

小高低，取決于木桶最短的那塊.有人把這一理論運(yùn)用于學(xué)校教

育管理之中，眼睛始終盯著"學(xué)生最短的那塊板”.某位教師反其

道而行之，認(rèn)為,”學(xué)生身上最長(zhǎng)的那塊板”才是學(xué)生走向成功的

基礎(chǔ).把你對(duì)這種"反木桶理論”的思考，寫成一篇800字左右的

論述性文章，題目自擬.

答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

三、簡(jiǎn)答題

1.班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教

學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等.

上述選項(xiàng)任選三種（2分）

涵義、產(chǎn)生時(shí)代、優(yōu)勢(shì)和缺陷三項(xiàng)各1分.（以班級(jí)教學(xué)、

小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)為例）

班級(jí)教學(xué):涵義:按學(xué)生的年齡和知識(shí)水平編班，以班為單位

實(shí)施教學(xué).

產(chǎn)生年代:15世紀(jì)末16世紀(jì)初，西歐的一些先進(jìn)學(xué)校開(kāi)始了

班級(jí)教學(xué)的嘗試,17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個(gè)

別先進(jìn)學(xué)校實(shí)行的集中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并在理論上首次給予了系

統(tǒng)論述.

優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有

利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性.局限表現(xiàn)為照顧

不到每個(gè)學(xué)生的特殊性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神.

小組教學(xué):涵義:按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績(jī)分成不同的組進(jìn)

行教學(xué)的一種組織形式.

產(chǎn)生年代:19世紀(jì)末西方現(xiàn)代教育派針對(duì)班級(jí)教學(xué)不能適應(yīng)

學(xué)生個(gè)別差異和局限性，提出了以班級(jí)教學(xué)制為基礎(chǔ)的能力分

組.

優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)

會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能

力利水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué),學(xué)生、家長(zhǎng)的意愿常常

與學(xué)校的要求相矛盾.

個(gè)別化教學(xué):涵義:教師分別對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行傳授與指導(dǎo)的教

學(xué)組織形式.

產(chǎn)生年代:中國(guó)春秋時(shí)期的私學(xué)、漢代以后的書院的私塾大

都采取這種形式.

優(yōu)勢(shì)和局限:優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異、學(xué)習(xí)需

求、能力水平進(jìn)行因材施教，可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)

性.局限性表現(xiàn)在不能作為單一的或長(zhǎng)期的教學(xué)組織形式，只能

是班級(jí)教學(xué)及其其他形式的有益補(bǔ)充，對(duì)大多數(shù)中等層次的學(xué)生

沒(méi)有必要.

2.意義:尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合（2分）

貫徹這一原則要點(diǎn)：

①在尊重信任學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)格要求，防止無(wú)原則的遷就和放

任；在嚴(yán)格要求學(xué)生時(shí)，信任他們的力量和能力.

②根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和原有道德水平提出合理、明確、具體、

適度的要求.

③有統(tǒng)一的要求，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不強(qiáng)求一致.（各

1分）

3.名稱:探究教學(xué).（2分）

特征:教師鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、討論問(wèn)題,自己找出答案.

（1分）

運(yùn)用要領(lǐng):①教師提出的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)大多數(shù)學(xué)生，問(wèn)題具有啟

發(fā)性,既不能太易又不能太難，而且必須在適當(dāng)時(shí)刻；

②教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進(jìn)行提問(wèn)與討論的能力.（各1

分）

四、論述題

本題可有兩種答案

第一種答案:會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題目.

為什么?把握”要求主動(dòng)學(xué)習(xí)老師沒(méi)有教給的知識(shí)”展開(kāi)論

述（5分）

這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主

體”的教學(xué)原則（5分）

第二種答案:不會(huì)考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個(gè)題

目.

為什么?片面理解了“學(xué)習(xí)主體”的原則，偏離了授課計(jì)劃的

基本要求.（5分）

這個(gè)問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,

可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無(wú)規(guī)律可循、對(duì)學(xué)生不尊重忽視學(xué)生學(xué)

習(xí)主人、師生共同體等方面展開(kāi).（5分）

兩種答案皆可，只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點(diǎn)議論，即得分.

要點(diǎn)不凸顯，酌情扣分.

五、寫作

1.要求:抓住"反木桶理論”，提出自己的正確看法論.文章

立意應(yīng)立在:既要重視學(xué)生的特長(zhǎng)教育，又要培養(yǎng)全面發(fā)展的合

格學(xué)生.可以從正面闡述觀點(diǎn)，深入分析；也可以從反面,進(jìn)行正

反對(duì)照.說(shuō)理充分主要體現(xiàn)在既要有理，又要有據(jù).

2010年青島教師招聘真題及答案解析

1.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)

展、育人為本、改革創(chuàng)新、、提高質(zhì)量。教育

的最高目的是______________O提出了兒童認(rèn)識(shí)

發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)

是o人群的智力分布呈______________o

2.3.4.5.6.7.8.9.

奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和

新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置

的義務(wù)教育課程。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和為重點(diǎn)的教

育。

教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注____________O

10.范例教學(xué)程序的提出者是O11.心智技

能形成的三個(gè)階段是：原型定向、原型操作、。12.

校園文化包括、、O

13.學(xué)校德育的基本方法是o14.教育的構(gòu)成部

分包括：教育者、受教育者、o15.較深不能體

罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的。9.引

起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A.社會(huì)生

產(chǎn)力C.社會(huì)制度10.（B.文化傳統(tǒng)D.科技水平

）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針C.教育目的

B.教育政策D.教育目標(biāo)

三.多項(xiàng)選擇題（在下列每題個(gè)選項(xiàng)中至少有有兩個(gè)是符合

題意的，將其選出來(lái)并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)里，本大題5

題，每題2分，共10分）1.如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（A.

組織學(xué)生在教室集合C.組織學(xué)生躲在桌子底下E.組織學(xué)生朗

讀地震避險(xiǎn)知識(shí)2.德育的過(guò)程包括（A.道德認(rèn)識(shí)C.道德行為

E.道德態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（A.頭腦風(fēng)暴法C.

直覺(jué)思維法E.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練4.提高記憶效果的方法有（A.分散

復(fù)習(xí)C.多種感官同時(shí)參與記憶E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確記憶目的

5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（A.基礎(chǔ)知識(shí)C.科學(xué)技術(shù)E.

學(xué)科知識(shí)）B.基本技能D.生存本領(lǐng)）B.及時(shí)復(fù)習(xí)D.對(duì)材料

進(jìn)行精心加工）B.直接教育法D.發(fā)散思維法）B.道德情感D.

道德意志）B.組織學(xué)生避開(kāi)危險(xiǎn)建筑物D.組織學(xué)生有序離開(kāi)

教師

四.簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？

2.教學(xué)時(shí)遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？

3.怎樣建立以學(xué)生為中心的班級(jí)管理制度？

4.iW”教師是教學(xué)過(guò)程的主角，學(xué)生學(xué)得好壞由教師決定”

這句話進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

五.案例分析（本大題共2小題，每小題7分，共14分）

1.一個(gè)孩子在上課時(shí)為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違

反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng)該用什么原則對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行教育？

2.數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測(cè)量的時(shí)候，讓學(xué)生親手量紙的厚度，

并耐心提示學(xué)生在測(cè)量中要考慮磨損度等因素。對(duì)該老師的做

法，你有什么看法？

六.教育寫作（35分）

政策要求教師應(yīng)多讀書，提高自身的閱讀能力。請(qǐng)從教師專

業(yè)發(fā)展的角度寫一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩(shī)歌外

題材不限。

參考答案

一.填空題1.促進(jìn)公平3.皮亞杰5.正態(tài)分布7.九年一貫9.

學(xué)生11.原型內(nèi)化12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織

與制度文化13.說(shuō)理教育法15.人身權(quán)

二.單項(xiàng)選擇題1.A2.A3.C4.A5.A6.D7.C8.C.9.A10.C14.

教育媒介2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人4.培養(yǎng)自我同一性6.自我提高

內(nèi)驅(qū)力8.實(shí)踐能力10?瓦.根舍因

三.多項(xiàng)選擇題l.BD2.ABCD3.ACDE4.ABCDE5.AB

四.簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

1.有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)

知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)

程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。

有意義學(xué)習(xí)的條件包括：（1）對(duì)于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎

這種非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；（2）學(xué)習(xí)者必

須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適

當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便于新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)

地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)

生相互作用。

2.(1)教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生將知

識(shí)體系化、系統(tǒng)化、

(3)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。

3.(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的

主體力量

(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

4.(1)這句話是錯(cuò)誤的，它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作

用，卻忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

(2)教師是教學(xué)過(guò)程的主角，要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自

主發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是

由教師決定的。

(3)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生

的主體地位結(jié)合起來(lái)，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。

五.案例分析(答案要點(diǎn))

1.(1)啟發(fā)性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入

講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立

思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。對(duì)于學(xué)生在課堂上違

反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做

是