古詩詞教學滲透美德教育途徑探索

古詩詞教學滲透美德教育途徑探索古詩詞教學滲透美德教育途徑探索摘要：古詩詞作為中華民族的瑰寶，不僅可以培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學生的美德。本文主要從古詩詞教學滲透美德教育的必要性出發(fā)，探討了古詩詞教學滲透美德教育的途徑，包括設置情感引導、產(chǎn)生情感共鳴以及整合校本資源等。通過這些途徑，可以更好地培養(yǎng)學生的美德品質(zhì)，提升他們的道德素養(yǎng)。關鍵詞：古詩詞教學，美德教育，情感引導，情感共鳴，校本資源一、引言古詩詞作為中華民族的瑰寶，承載著豐富的文化內(nèi)涵。在學校教育中，常常將古詩詞作為文學教學的重點內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。然而，僅僅關注學生的文學修養(yǎng)是遠遠不夠的，我們還應該關注學生的美德培養(yǎng)。美德教育是教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生的道德情操和品德素養(yǎng)。本文將探討古詩詞教學如何滲透美德教育，旨在為教育工作者提供一些有益的思考和啟示。二、古詩詞教學滲透美德教育的必要性古詩詞在培養(yǎng)學生美德方面具有獨特的作用。首先，古詩詞的內(nèi)容豐富，涵蓋了人生哲理、道德倫理等方面的內(nèi)容，可以引導學生積極向上的價值觀。其次，古詩詞表達精細，情感真摯，可以通過情感共鳴的方式影響學生的思想和情感。第三，古詩詞的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷往往與一種或多種美德密切相關，可以通過學習古詩詞來了解和學習這些美德。三、古詩詞教學滲透美德教育的途徑為了實現(xiàn)古詩詞教學滲透美德教育的目標，我們可以采取以下一些途徑：1.設置情感引導教師可以通過課堂講解、引導討論等方式，向學生傳達古詩詞所蘊含的情感和價值觀。教師可以選擇與美德相關的古詩詞，通過講解詩詞的背景和內(nèi)涵，引導學生感受其中蘊含的美德情感。例如，可以選擇表達友情、親情、愛情等美德的古詩詞，通過解讀詩詞中的情感表達，引導學生產(chǎn)生對這些美德的認同和追求。2.產(chǎn)生情感共鳴古詩詞具有情感表達的特點，可以通過情感共鳴的方式激發(fā)學生的思考和情感。教師可以選擇一些有代表性的古詩詞，讓學生通過朗讀、背誦或演繹的方式感受其中的情感。同時，教師還可以引導學生與自己的生活經(jīng)歷和情感進行對比和聯(lián)想，從而使學生更好地理解和感受到古詩詞中的美德。3.整合校本資源校本資源是指學校中存在的有益于美德教育的資源，包括校園文化建設、社團活動、名師課堂等。教師可以將古詩詞教學與校本資源相結合，創(chuàng)造一個有利于美德教育的環(huán)境。例如，可以組織古詩詞朗誦比賽、古詩詞創(chuàng)作活動等，通過參與這些活動，學生可以更好地感受到古詩詞的美德內(nèi)涵，并在實踐中培養(yǎng)自己的美德品質(zhì)。四、古詩詞教學滲透美德教育的實施策略為了更好地實施古詩詞教學滲透美德教育，我們還需要采取一些具體的策略：1.合理設置教學目標在進行古詩詞教學時，我們應該明確教學目標。除了關注學生的文學修養(yǎng)外，還應該明確要培養(yǎng)學生的哪些美德品質(zhì)，例如友愛、勤奮、誠信等。只有明確了教學目標，才能更好地進行教學設計和評價。2.注重情感引導和情感共鳴的結合教師在進行古詩詞教學時，應該注重情感引導和情感共鳴的結合。情感引導是培養(yǎng)學生美德情感的重要途徑，而情感共鳴則可以激發(fā)學生的興趣和參與度。3.注重課程整合和資源整合古詩詞教學滲透美德教育需要借助各種資源的支持。教師可以將古詩詞教學與其他課程相結合，形成一個有機的課程體系。同時，教師還可以整合校本資源，充分利用學校中存在的美德教育資源。五、結語古詩詞教學滲透美德教育是一項重要的教育任務，旨在培養(yǎng)學生的美德品質(zhì)。通過設置情感引導、產(chǎn)生情感共鳴以及整合校本資源等途徑，可以更好地實現(xiàn)這一目標。教育工作者應該積極探索古詩詞教學與美德教育的結合，從而為學生的道德教育提供更好的支持和指導。參考文獻：[1]闞靜.中國古詩教學滲透美德教育著作[J].黑龍江教育研究，2016，46（3）：30-31.[2]趙偉.古詩教學與美德教育融合探索[J