淺談職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展建議

淺談職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展建議一職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)過(guò)近幾年的努力，也取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)體系基本形成，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，投入不斷增加，辦學(xué)條件得到改善。職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)了一大批有理想、有道德、有知識(shí)和職業(yè)技能、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者，有力地改善了我國(guó)勞動(dòng)力隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)得到了強(qiáng)有力的改善，促進(jìn)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的根本轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的智力支持。1．職業(yè)教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致職業(yè)的流動(dòng)性不斷加快，職業(yè)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的格局被打破，這就要求職業(yè)教育從實(shí)踐出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，真正培養(yǎng)具備熟練崗位技能、有發(fā)展前景的高技能人才。但目前職業(yè)教育大多依照普通教育和高等教育的辦學(xué)思路、模式來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足生產(chǎn)一線的需要。2．師資隊(duì)伍建設(shè)不能完全適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要我國(guó)的職業(yè)教育普遍存在著師資投入不足的狀況，從客觀上看，缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)基地不夠完善；從主觀上看，按照國(guó)家有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，中等職業(yè)教育教師與學(xué)生比例為1∶13，雙師型教師比例達(dá)到60%，高等職業(yè)教育師生比為1∶16，雙師型教師比例達(dá)到70%，研究生比例為40%。整體上看，中等職業(yè)教師缺口較大，增編的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于近幾年中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張，教師工作量偏重，沒(méi)有參加繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)間。同時(shí)，中高職教師中“雙師型”教師奇缺，高職教育中研究生學(xué)歷教師匱乏，職業(yè)教育院校師資力量不足和結(jié)構(gòu)不合理，已嚴(yán)重影響了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。3．城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展不平衡，服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)教育發(fā)展緩慢職業(yè)教育在辦學(xué)條件、辦學(xué)規(guī)模和政府投入等方面都存在城鄉(xiāng)之間的不平衡，面向農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展仍是難點(diǎn)問(wèn)題。各職業(yè)院校面向“三農(nóng)”的專業(yè)設(shè)置很少，更沒(méi)有面向“三農(nóng)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而農(nóng)民迫切需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的種植、養(yǎng)殖、加工等實(shí)用技術(shù)，以提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)力，增加收入，職業(yè)教育在這方面作用不明顯。在對(duì)口培訓(xùn)、輸送實(shí)用勞動(dòng)技能型務(wù)工人員方面，中等職業(yè)學(xué)校做了一些有益的嘗試和探索，但仍滿足不了農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者的技能水平要求，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和技能的有效提升，職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)。二影響職業(yè)教育發(fā)展的因素1．就業(yè)環(huán)境未能對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提供有力保障盡管我國(guó)《勞動(dòng)法》明確要求建立從業(yè)人員崗位培訓(xùn)機(jī)制，辦學(xué)中要貫徹“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”的模式，真正實(shí)現(xiàn)由升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從學(xué)科本位向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變。按照職業(yè)活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的需求，有效提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在大力發(fā)展職業(yè)教育的過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)應(yīng)是提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)是技能訓(xùn)練，每個(gè)職業(yè)院校都建有自己的實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)買了一定的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但在技能訓(xùn)練方面還是有欠缺，一是每個(gè)職業(yè)院校的實(shí)力有限，很難建立整套完善的實(shí)訓(xùn)基地；二是規(guī)模太小，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率不高。改善的辦法就是組建職教園區(qū)，實(shí)行主體開辦、資源共享、后勤社會(huì)化、管理法制化，可以在職教園區(qū)建立共享型的實(shí)訓(xùn)基地，匯集各職業(yè)學(xué)校的設(shè)備，統(tǒng)一使用、統(tǒng)一管理，改變校建實(shí)訓(xùn)基地的低水平重復(fù)建設(shè)格局。3．對(duì)職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)重點(diǎn)扶持，將其作為改善民生的一項(xiàng)重要舉措農(nóng)村初高中畢業(yè)生是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量，特別是在當(dāng)前城市初高中學(xué)生進(jìn)入職業(yè)教育意愿不強(qiáng)的情況下，更應(yīng)大力發(fā)展面向農(nóng)村青年的職業(yè)教育。特別是實(shí)施好“縣級(jí)職教中心質(zhì)量提升工程”，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才。面向農(nóng)村、面向農(nóng)民的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，應(yīng)注重多樣化、靈活性和實(shí)用性。職業(yè)教育、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)等部門應(yīng)互相配合，將“陽(yáng)光工程”轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)、“普惠制”就業(yè)培訓(xùn)工作與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和條件，提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的職業(yè)技能和就業(yè)能力。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力需求的變化，把各種形式的職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要措施。爭(zhēng)取每個(gè)貧困家庭至少有一個(gè)適齡孩子能上職業(yè)學(xué)校，教給他們一技之長(zhǎng)，幫助他們就業(yè)，由“輸血”式扶貧變?yōu)椤霸煅笔椒鲐?，帶?dòng)貧困家庭穩(wěn)定脫貧。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化新農(nóng)村需要大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力也需要通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移就