第三單元寫(xiě)作《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

八下第三單元習(xí)作《學(xué)寫(xiě)讀后感》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）“課程內(nèi)容·發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群·思辨性閱讀與表達(dá)”中要求“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)?！薄罢n程內(nèi)容·拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群·整本書(shū)閱讀”要求“開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀?！薄窘滩姆治觥勘敬螌?xiě)作選定的是教材寫(xiě)作實(shí)踐中的第二個(gè)題目“就你讀過(guò)的某部名著，寫(xiě)一篇讀后感，題目自擬。不少于600字?！睂W(xué)生寫(xiě)作讀后感應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有：第一，閱讀作品，能選擇自己感觸最深的一點(diǎn)；第二，少引述，重點(diǎn)寫(xiě)自己的感受；第三，要寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受，力求新穎，聯(lián)系生活但不脫離原著。以上是顯性的目標(biāo)，此外，本次寫(xiě)作還應(yīng)注意“培養(yǎng)閱讀興趣，闊大閱讀面，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫(xiě)讀后感的習(xí)慣?！边@是一次培養(yǎng)長(zhǎng)期閱讀素養(yǎng)的讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作活動(dòng)。【學(xué)情分析】本單元寫(xiě)作同時(shí)暴露出學(xué)生閱讀和寫(xiě)作兩方面的問(wèn)題。閱讀方面，碎片化、淺表化，無(wú)法達(dá)到思維層面，也就很難與其他作品產(chǎn)生自然的聯(lián)系，也就無(wú)法獲得閱讀樂(lè)趣，陷入為讀而讀的怪圈，“讀而無(wú)感，感而不新”，使學(xué)生的閱讀信心慢慢消減了。寫(xiě)作方面，學(xué)生不知如何將散見(jiàn)于書(shū)中各處的閱讀之感“串聯(lián)”成一篇中心明確的文章，也不明白寫(xiě)讀后感的目的是什么，寫(xiě)作時(shí)常有引用多感受少、感受雷同的多聯(lián)系生活少的問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)科素養(yǎng)：1.建立文化自信，了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果《經(jīng)典常談》，拓寬文化視野具備一定的文化底蘊(yùn)；2.增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠在讀后感和書(shū)信語(yǔ)言情境中有效交流溝通；關(guān)鍵能力：1.認(rèn)識(shí)能力：通過(guò)閱讀中感點(diǎn)的尋找、比較、選擇，有確定自己獨(dú)特的、明晰的觀點(diǎn)的能力；2.表達(dá)能力：圍繞作品、情境，有寫(xiě)作時(shí)考慮不同目的和對(duì)象的能力。必備知識(shí)：讀后感的界定：“讀”是“感”的基礎(chǔ)，感點(diǎn)深刻有新意?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)尋找恰當(dāng)?shù)母悬c(diǎn)，申發(fā)出真實(shí)、清晰、新穎的感受；2.由點(diǎn)到面、由感點(diǎn)寫(xiě)到感受的方法，聯(lián)系實(shí)際，增加感受的豐富性和深廣度?！窘虒W(xué)流程】一、回顧舊知，導(dǎo)入目標(biāo)師；“讀后感”——熟悉的陌生人。寫(xiě)讀后感我門(mén)讀一篇文章或一本書(shū)。往往會(huì)有自己的感想。有時(shí)一些人物會(huì)給體下很深的印象。如安徒生童話(huà)中的小人魚(yú):有時(shí)一些情形會(huì)讓受到觸動(dòng)。如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景:有時(shí)文字中含的道理會(huì)讓你深受啟發(fā)，如《鐵杵成針》做事要有恒心的道理。把一篇文章或一本書(shū)后的感坦寫(xiě)下來(lái)。就是談瞬曝。透擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后事。先簡(jiǎn)單介紹一下文章或書(shū)的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹你印象最深的部分。再選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容寫(xiě)出自己的感塑，感想要真實(shí)、具體?？梢月?lián)系自己的閱讀織累和生活經(jīng)驗(yàn)，也可以引用原文中的個(gè)別語(yǔ)句。題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副際題。再自擬主標(biāo)題。師：現(xiàn)在的你再讀這些小學(xué)語(yǔ)文書(shū)上的文字，聊聊自己一看“讀后感”就“痛苦”的原因吧！預(yù)設(shè)：第一句就是“往往會(huì)有自己的感想”，但是我讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生感想很盲目，不是沒(méi)深度不值得一寫(xiě)，就是和很多人的都一樣，沒(méi)什么新意。有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些特別的感受，但是也不知道怎么能寫(xiě)的具體有感染力。師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才再次閱讀小學(xué)課本材料，熱火朝天地聊感受，就已經(jīng)在——生：說(shuō)讀后感。師：原來(lái)，讀后感也并不難，只要確有所感，又掌握了具體的方法，何愁寫(xiě)不出一篇佳作呢！【設(shè)計(jì)意圖】用小學(xué)寫(xiě)作讀后感的入門(mén)要求做導(dǎo)入，減少畏懼，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)三年來(lái)的成長(zhǎng)和思考，為課堂教學(xué)的有的放矢做準(zhǔn)備。二、尋找感點(diǎn)，明確感受1.創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣師：“讀后感”以讀為基礎(chǔ)，而重在寫(xiě)“感”?；顒?dòng)主題：“’感’動(dòng)你我”。擇《經(jīng)典常談》中的一章，將你的讀后之感付諸筆墨尺牘，將你的動(dòng)心之文薦于共鳴之人。用心地書(shū)寫(xiě)，睿智地書(shū)寫(xiě)，深情地書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)給自己，寫(xiě)給親友，寫(xiě)給時(shí)光，寫(xiě)給世界......【設(shè)計(jì)意圖】情境支架。利用書(shū)信的對(duì)話(huà)感，讓學(xué)生將自己的感受產(chǎn)生的有目標(biāo)，分享的有目標(biāo)，就能幫助學(xué)生明確感受，有話(huà)可說(shuō)。2.尋找感點(diǎn)，明確感受師：請(qǐng)拿出《經(jīng)典常談》，沉浸式尋找最觸動(dòng)你的一章（可以從作品的某個(gè)部分或細(xì)節(jié)出發(fā)，也可以關(guān)注整部作品的主旨、內(nèi)容等某個(gè)方面），填寫(xiě)“’感’動(dòng)你我——預(yù)寫(xiě)作單”?！驹O(shè)計(jì)意圖】策略支架——預(yù)寫(xiě)作單表格。預(yù)設(shè)學(xué)生寫(xiě)作讀后感過(guò)程中可能出現(xiàn)的對(duì)象不明、感點(diǎn)不準(zhǔn)、感受不對(duì)應(yīng)、寫(xiě)作無(wú)構(gòu)思的問(wèn)題。學(xué)生填寫(xiě)完畢后，以小組為單位，根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)互相點(diǎn)評(píng)，評(píng)出一份最佳預(yù)寫(xiě)作單，并歸納“好”的讀后感點(diǎn)應(yīng)該具有的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.感點(diǎn)源于作品的哪些方面？2.感點(diǎn)是否以深入理解全文的精神實(shí)質(zhì)為基礎(chǔ)，具體、清晰，是否出現(xiàn)了斷章取義、浮光掠影、模糊不清等問(wèn)題？3.選擇的感點(diǎn)與他人的重合率高嗎？想要分享給收信人的原因充分嗎？學(xué)生表格及點(diǎn)評(píng)示例：學(xué)生點(diǎn)評(píng)：①感點(diǎn)源于書(shū)中的一個(gè)章節(jié)，分布均勻，對(duì)這一章內(nèi)容的把握比較全面。②這一章中介紹了“禮”的產(chǎn)生、發(fā)展、作用，小劉的感點(diǎn)比較集中、感觸明確。師小結(jié)：1.感點(diǎn)大多來(lái)源于作品中意蘊(yùn)深厚的語(yǔ)言、自己感同身受的事件，或思想的啟迪，寫(xiě)法上的特點(diǎn)。但我們發(fā)現(xiàn)，只讀了只言片語(yǔ)就大發(fā)感慨終究是淺薄的、不恰切的、沒(méi)有說(shuō)服力感染力的，所以感點(diǎn)的尋找一定要以深入理解全文的精神實(shí)質(zhì)為基礎(chǔ)。2.好的一般具有幾個(gè)特征：有價(jià)值，具體，追求深刻而新穎。讀后感支架一：找感點(diǎn)、明感受的方法——1.找感點(diǎn)：①以深入理解全文的精神實(shí)質(zhì)為基礎(chǔ)，從整本書(shū)或其中所涉的經(jīng)典作品的主題、部分內(nèi)容、細(xì)節(jié)、語(yǔ)句等方面出發(fā)尋找最受觸動(dòng)的感點(diǎn)；②感點(diǎn)應(yīng)能夠推動(dòng)自己精神世界產(chǎn)生變化，可以是應(yīng)證想法、修正觀點(diǎn)、填補(bǔ)空白、引發(fā)思考。2.明感受：①值得——于己有益，于人有益；②具體——懂得聚焦，觀點(diǎn)明確；③感深——最強(qiáng)觸動(dòng)，聯(lián)想豐富；④意新——深入挖掘，變換角度，緊跟時(shí)代，創(chuàng)新聯(lián)結(jié)；【設(shè)計(jì)意圖】策略支架。目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，授之以“漁”。每人在自己的三個(gè)感受中選擇一個(gè)符合要求的，準(zhǔn)備寫(xiě)作。三、由點(diǎn)到面，抒寫(xiě)感受1.圍繞所感，構(gòu)思文章師：現(xiàn)在大家都找到了感點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的感受，下一步，還要用文字清楚明白地感染他人。請(qǐng)以剛才的感點(diǎn)、感受為基礎(chǔ)材料，從結(jié)構(gòu)、材料兩方面構(gòu)思自己的“一封信”，列出提綱填寫(xiě)在“預(yù)寫(xiě)作單”中，稍后分享互相借鑒。學(xué)生提綱填寫(xiě)示例：師小結(jié)：大家都為抒寫(xiě)自己的感受找到一些材料——聯(lián)系自身、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系其他閱讀體驗(yàn)；進(jìn)而將“感受”具體化了——分析原因、抒寫(xiě)體驗(yàn)、提出希望、明確啟示等。下面，我們來(lái)讀三段讀后感例文，進(jìn)一步補(bǔ)充搭建我們寫(xiě)作讀后感所需的支架。2.補(bǔ)充例文，歸納方法【設(shè)計(jì)意圖】范文支架。與以往的范文不同，范文支架應(yīng)該是有相應(yīng)的方法指導(dǎo)的，而不是讓學(xué)生一讀了之。所以增加了“方法引路”欄目，讓例文真正成為有依據(jù)的“范式”。師：有了自己的閱讀積累和寫(xiě)作素材，又分析了兩段名家例文，我們共同歸納讀后感的寫(xiě)作支架。讀后感支架二：寫(xiě)作策略——1.引感點(diǎn)：概述內(nèi)容，或引用原文；（分點(diǎn)呈現(xiàn)，循序漸進(jìn)）2.抒感受（文章重點(diǎn)）：聯(lián)系自身、社會(huì)、歷史、人性、其他閱讀體驗(yàn)；抒寫(xiě)體驗(yàn)、分析因果、明確啟示、留下思考......（以議論領(lǐng)起，多種表達(dá)方式共進(jìn)）3.感點(diǎn)與感受的組合形式：整體式、穿插式。四、梳理所得，發(fā)散思考課堂討論到現(xiàn)在，大家的預(yù)寫(xiě)作單已經(jīng)密密麻麻，我們不斷的發(fā)現(xiàn)更深入、新穎的感點(diǎn)，聯(lián)想到更豐富、有價(jià)值的現(xiàn)實(shí)材料，產(chǎn)生了更多想要傾訴的肺腑之言。著名作家阿來(lái)說(shuō)過(guò)“我覺(jué)得讀一本優(yōu)秀的書(shū)，相當(dāng)于自己多活了一輩子。”就讓我們繼續(xù)在