《寫人要抓住特點(diǎn)》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，要能抓住任何事物的特點(diǎn)。2.通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。3.能夠抓住細(xì)節(jié)，用一兩句話塑造出人物的個(gè)性。【教學(xué)重點(diǎn)】1.通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等刻畫人物，寫出人物的特點(diǎn)。2.能夠抓住細(xì)節(jié)，用一兩句話塑造出人物的個(gè)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠抓住細(xì)節(jié)，用一兩句話塑造出人物的個(gè)性?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，如果要留住你少年時(shí)代的形象，你會(huì)選擇用什么方式？如果我們班級(jí)要做一本《少年的你——邁入中學(xué)時(shí)代》的紀(jì)念冊(cè)，你又會(huì)選擇怎樣的形式？相機(jī)用影像記錄生活，未來(lái)的你可以從相片中看到你少年的模樣；文字能更傳神地描述一個(gè)人的精神氣質(zhì)。這本紀(jì)念冊(cè)會(huì)讓這個(gè)集體和集體中的那個(gè)少年的你，永遠(yuǎn)地留在我們的記憶里?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何抓住特征刻畫人物。設(shè)計(jì)意圖：將寫作活動(dòng)放置在特定的情境中，明確寫作目的與寫作對(duì)象。二、技法指導(dǎo)技法回顧1.提出問(wèn)題閱讀教材《寫人要抓住特點(diǎn)》的內(nèi)容，回顧本單元所學(xué)《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》，總結(jié)寫好一個(gè)人物，我們可以從哪些方面入手？提示：①可以采用勾畫法，將教材上提示的方法技巧勾畫出來(lái)。②結(jié)合教材的舉例，回顧《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》，體會(huì)寫作方法。2.技法小結(jié)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容回顧分享，教師點(diǎn)撥（1）細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。出示與漫畫對(duì)應(yīng)的人物照片，說(shuō)說(shuō)漫畫突出了人物的哪些特點(diǎn)。明確：魯迅：濃發(fā)、濃眉、濃須（“一”字須），神情嚴(yán)肅，讓人聯(lián)想到“橫眉冷對(duì)千夫指”這一詩(shī)句。愛因斯坦：爆炸式的亂發(fā)（白發(fā)），白須，大鼻子，布滿皺紋的消瘦的臉，凝望的眼神，都用凌亂的線條描繪。小結(jié)漫畫創(chuàng)作對(duì)寫作的啟示：漫畫抓住并放大了人物特征，所以就特別傳神。我們寫作時(shí)首先要仔細(xì)觀察描寫對(duì)象，尋找人物特點(diǎn)，并將特征放大突出。（2）抓住獨(dú)特之處進(jìn)行肖像描寫。描寫一語(yǔ)本來(lái)是從繪畫上來(lái)的。寫作的人把文字作為色彩，使用著繪畫的手法，記敘他所選定的事物，使它逼真，使它傳神。這就是寫作上的描寫?！膩D尊、葉圣陶《七十二堂寫作課》寫人，首先要描繪人的肖像。人的外貌各具特點(diǎn)，在描繪人物肖像之前，要仔細(xì)觀察，找出你所描寫的對(duì)象與他人的不同之處。第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏牭?，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（《從百草園到三味書屋》）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須、戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”（《藤野先生》）教師點(diǎn)撥：作者描寫壽鏡吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“須發(fā)花白”“戴著大眼鏡”的外貌特點(diǎn)，“和藹”的神情，突出他“方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的形象?！昂谑荨薄鞍俗猪殹薄按髦坨R”，作者用白描的手法描繪了藤野先生的外貌特點(diǎn)，結(jié)合動(dòng)作和聲音，將藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)而略顯古怪的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。教師點(diǎn)撥：肖像描寫：對(duì)人物外在特征(外貌、神態(tài))描寫。外貌可以是容貌（面容長(zhǎng)相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）；神態(tài)主要是表情（喜、怒、哀、樂）等。（3）選取典型事件，把人寫“活”。神無(wú)可繪，真境逼而神境生?！沃毓狻懂嬻堋匪茉煲粋€(gè)人物，要懂得發(fā)掘人物的復(fù)雜性，并通過(guò)一系列事情來(lái)展示它?！固估?納爾遜要把人寫“活”，就要把人放到具體事件、真實(shí)場(chǎng)景中去。魯迅先生寫壽鏡吾老先生時(shí)，把老先生放到哪些具體事件和真實(shí)場(chǎng)景中寫的？明確：①課堂上“我”詢問(wèn)“怪哉蟲”?！跋壬?，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？……”我上了生書，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。“不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。簡(jiǎn)短而生硬的語(yǔ)言，“有怒色”的神情，“很不高興”的心情，描繪出一個(gè)古板的老先生的形象。人物描寫方法——語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫：深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻印象。②課堂上先生念書。先生自己也念書。后來(lái)，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢 ；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……。”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。人物描寫方法——?jiǎng)幼髅鑼?，通過(guò)描寫人物富有特征性的動(dòng)作，表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。人物描寫方法——心理描寫，對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫，反映人物性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，突出人物的精神風(fēng)貌。通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，將念書入迷而陶醉的先生描繪得栩栩如生。再如：《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師通過(guò)激發(fā)“我”的求知欲，一步步重塑“我”生會(huì)的經(jīng)過(guò)。文中的每一個(gè)事例，都圍莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。教師點(diǎn)撥：提煉典型事件，突出人物特點(diǎn)?！叭恕睆膩?lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫得個(gè)性鮮明，栩栩如生，還要注意提煉、加工各種素材，選擇有代表性、能反映人物特征的事件詳細(xì)記述，摒棄或一筆帶過(guò)不能表現(xiàn)人物特征的事件，做到詳略得當(dāng)。設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向?qū)懽鳌Ｈ?、?wèn)題探究（一）合作探究1.探究任務(wù)你想把誰(shuí)寫進(jìn)班級(jí)的紀(jì)念冊(cè)里？請(qǐng)?jiān)谕瑢W(xué)或老師中選定一個(gè)人物，找出這個(gè)人物的特點(diǎn)，根據(jù)表格完成片段練習(xí)。人物對(duì)象主要特征選擇內(nèi)容（打“√”）眼睛（）鼻子（）臉型（）嘴（） 頭發(fā)（）耳朵（）衣著（）體型（）身份（）其他 方法提示簡(jiǎn)筆勾勒；②運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o；③局部特征放大。主要特征包括氣質(zhì)、品格、個(gè)性等。肖像描寫片段2.過(guò)程安排（1）每個(gè)人先從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。想一想他（她）有什么特點(diǎn)？（2）回顧我們總結(jié)的肖像描寫的方法，根據(jù)表格提示，完成片段寫作。（3）老師隨機(jī)挑選學(xué)生進(jìn)行分享，在不透露姓名的情況下，展示部分學(xué)生的肖像描寫片段，請(qǐng)其他學(xué)生猜描寫的對(duì)象。（4）討論描寫是否抓住了人物的特征，與選擇的人物特征是否吻合，并提出修改意見。根據(jù)討論交流后的意見和建議，學(xué)生修改肖像描寫的片段。3.成果展示示例：課間，耳邊傳來(lái)一陣陣笑聲，只見同學(xué)們一個(gè)個(gè)捧腹大笑，有的笑出了眼淚，有的笑趴在課桌上。是誰(shuí)讓同學(xué)們笑得如此狼狽呢？這個(gè)人呀，往你跟前一站，就算一言不發(fā)，也能讓你忍俊不禁。這是為什么呢？你看，一米八五的個(gè)子，配上一顆肥碩的腦袋，還算勻稱?？墒沁@肥碩的腦袋上嵌著一雙幾乎看不見眼珠的小眼睛，加上那張總愛往耳朵邊跑的大嘴，誰(shuí)見了都會(huì)忍不住笑的。如果這樣一個(gè)壯漢惟妙惟肖地模仿女生說(shuō)話，并且做出各種妖嬈的動(dòng)作，哪怕你正在痛哭流涕，也會(huì)破涕為笑的?！驹u(píng)析】該片段抓住了同學(xué)個(gè)子高、腦袋大、眼睛小、嘴巴大的外貌特點(diǎn)，以及愛搞笑的性格特點(diǎn)，把同學(xué)描寫得生動(dòng)形象，并且還通過(guò)側(cè)面描寫加以渲染，使人物形象更加鮮明突出。設(shè)計(jì)意圖：以“紀(jì)念冊(cè)”寫作任務(wù)為導(dǎo)引，選定寫作對(duì)象，開展片段訓(xùn)練。三、課堂小結(jié)所謂人物描寫，就是用文字具體描繪出人物的形象。人物的形象不僅僅包括人物的體貌、表情、服飾等，還包括人的內(nèi)在氣質(zhì)和精神風(fēng)貌等。要寫好人物，就需要我們認(rèn)真觀察，抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)，只有這樣，人物的形象才鮮明，個(gè)性才突出。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本課所學(xué)。四、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)小練筆。我們剛才寫了肖像描寫，接下來(lái)請(qǐng)你選擇一個(gè)典型事件，運(yùn)用多種人物描寫方法，寫一個(gè)片段，表現(xiàn)人物的個(gè)性、性格等特征。不少于200字。2.課后作業(yè)（1）寫作任務(wù)：①我們的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)《少年的你——邁入中學(xué)時(shí)代》，分為“你的老師”和“你的同學(xué)”兩個(gè)板塊，同學(xué)們的文章將編入其中，為少年的你留下圖片與文字的記憶。自擬題目，完善課堂寫作練習(xí)中的內(nèi)容，不少于500字。提示：圍繞人物特征選擇典型事件，并安排好詳略；敘事中運(yùn)用人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫，使人物特征更鮮明。②你有自己的偶像嗎？是曹操、關(guān)羽、李白那樣的古代人物，還是毛澤東、魯迅、錢學(xué)森這樣的現(xiàn)代名人？是現(xiàn)實(shí)生活中的歌星、影星、球星，還是文學(xué)影視形象孫悟空、哈利·波特、蜘蛛俠？試圍繞“我的偶像”這個(gè)話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字。提示：1.要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。2.注意搜集所寫人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。（2）寫作評(píng)價(jià)。寫完后，學(xué)生按評(píng)價(jià)表給自己的作文打星，然后小組交流評(píng)價(jià)?！皩懭艘プ√攸c(diǎn)”寫作評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)人物特征是否讓人一看就猜出寫的是誰(shuí)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆是否能讓未來(lái)的我回憶起寫的是誰(shuí)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆典型事件是否選取最能體現(xiàn)人物性格的事件☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆外貌描寫是否準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、幽默是否能傳遞出人物內(nèi)心思想☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆語(yǔ)言描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆動(dòng)作描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作品價(jià)值是否能引起同學(xué)們的共鳴是否能從人物身上獲得感觸或收獲☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆設(shè)計(jì)意圖：