數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：“小朋友們，老師帶大家見見我們的老朋友，你們還認(rèn)識它們嗎？”（課件演示出：長方形、正方形、圓形、三角形。）師：“你能擺出一個(gè)三角形嗎？動(dòng)動(dòng)手，擺一擺。”學(xué)生動(dòng)手操作，擺三角形。師：請你任意拿走一根小棒。你認(rèn)識現(xiàn)在這個(gè)圖形嗎？生：這是一個(gè)角。揭示課題：初步認(rèn)識角。【評析：引入簡潔、巧妙自然?！慷?、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)1、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）師：這是那里??？（校園）在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？生1：我發(fā)現(xiàn)了門上有一些角，操場上也有角師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）生4：鐘面上有角。（邊說邊指）師：角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角?！驹u析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動(dòng)中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。】2、抽象圖形，形成概念師：“同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，老師給大家?guī)砹藥讟由磉叺奈锲?，你能把角找出來嗎？”（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片。）請學(xué)生找出各種物體的角。師：“這些就是我們數(shù)學(xué)中的角，小朋友們仔細(xì)觀察，它有什么特點(diǎn)？”生：“角的前面尖尖的，旁邊直直的?！睅煟和瑢W(xué)們說得真好，現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個(gè)小圓點(diǎn)）師：（指著課件屏幕上的點(diǎn)）這點(diǎn)是角的一個(gè)組成部分，我們數(shù)學(xué)家給它取了個(gè)名字叫做“頂點(diǎn)”。角還有什么呢？（兩條直直的線）師：（畫出兩條邊）這兩條直直的線，數(shù)學(xué)家也給它們?nèi)×嗣郑凶觥斑叀?。請個(gè)別小朋友上臺指出其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。（全班展示）師：（師拿出三角板，指著其中的一個(gè)角）這是三角尺上的一個(gè)角，你能分別指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成。（板書黑板）【評析：“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動(dòng)，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認(rèn)識。】3、觀察找角、合作交流師：“在日常生活中還有很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體表面也藏有角，你能找到嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)把你找到的角指給小組成員聽，看哪個(gè)小組找到的角最多?！保ㄐ〗M學(xué)習(xí)）師：“誰愿意把你找到的角指給大家看看？”集體交流，總結(jié)指角的方法：先指頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)延伸到兩條邊。師：“角真是無處不在，只要小朋友用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，你就能發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)知識?！薄驹u析：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣?！?、體驗(yàn)感悟，動(dòng)手畫角師：你知道怎樣畫角嗎？請小朋友來說一說。教師指導(dǎo)畫角：請學(xué)生翻開書本39頁，齊讀畫角的方法。教師示范：先畫一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫兩條線。標(biāo)出頂點(diǎn)、邊。請同學(xué)們自己畫一個(gè)角，投影展示，集體交流。三、強(qiáng)化知識，練習(xí)鞏固師：“角”非常想和大家做朋友，不過，它要考考大家，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？那我們就開始“闖關(guān)大行動(dòng)”吧！第一關(guān)：辨認(rèn)角。師：下面的圖形中是角的畫“√”，不是角的畫“×”。（課件出示下面題目）生1：第一個(gè)圖形是角。師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。生2：第二個(gè)圖形不是角師：為什么呢？生2：因?yàn)橛幸粭l邊是彎的。繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。第二關(guān)：數(shù)角。師：（課件出示題目）數(shù)一數(shù)，下面的圖形中有幾個(gè)角。學(xué)生獨(dú)立思考，完成練習(xí)。師：各是什么圖形？有幾個(gè)角？生1：三角形有3個(gè)角。生2：五邊形有5個(gè)角。生3：第三個(gè)圖形只有1個(gè)角。師：為什么這個(gè)圖形只有一個(gè)角？請學(xué)生上來指一指，并說一說理由。生4：圓有0個(gè)角。【評析：練習(xí)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，突出重點(diǎn)，既鞏固了對角的認(rèn)識，又增強(qiáng)了進(jìn)一步探究的興趣。】四、深入課堂，比較角的大小師：下面讓我們一起來唱謎語歌《這是什么》（邊唱邊表演動(dòng)作。）師：你們能猜出是什么嗎？生：鬧鐘師：你們真聰明！（課件演示3個(gè)不同時(shí)刻的鬧鐘。）師：鬧鐘上有角嗎？生：有。師：鐘面角是由什么組成的呢？生：時(shí)針和分針?biāo)纬傻慕?。師：小熊、白兔、青蛙爭論哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？小朋友來評評理。小組討論：比較角的大小。請3名同學(xué)拿著小熊、白兔、青蛙的號碼牌站在屏幕前。集體交流并說出選擇的理由。生：這個(gè)角的邊張開的大，這個(gè)角的邊張開的小?！瓗熜〗Y(jié)：角的大小與邊張開的大小有關(guān)。（板書黑板）【評析：運(yùn)用謎語歌，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生掌握了運(yùn)用觀察法比較角的大小?！课?、動(dòng)手操作，做活動(dòng)角師：下面咱們自己動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)角，請小朋友們拿出兩根吸管在桌面上擺出一個(gè)角，教師示范用吸管做成一個(gè)角。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[角。指名演示，并說一說角的組成。師：請大家做一個(gè)比老師做的大的角；再做一個(gè)比老師做的小的角。同桌互相交流學(xué)習(xí)。【評析：學(xué)生用兩根紙條“做”出了一個(gè)角，是教學(xué)過程中自動(dòng)生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果?！苛?、引起質(zhì)疑，突破難點(diǎn)師：比一比，哪個(gè)角大？（課件演示兩個(gè)邊不同長短的角）小組討論。生5：第二個(gè)角的邊長，所以第二個(gè)角大。生6：兩個(gè)角一樣大。師：你是怎樣想的？生6說出想法。師演示動(dòng)畫：第一個(gè)角兩邊同時(shí)延長，第二個(gè)角平移到第一個(gè)角的位置，剛好重疊。師小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。（板書黑板）【評析：借助多媒體動(dòng)畫，直觀生動(dòng)，有效突破了難點(diǎn)；從通過觀察可以確定兩個(gè)角的大小，到通過觀察不能確定兩個(gè)角的大小，引起了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實(shí)踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力?！科?、巧擺小棒，提升思維操作要求：小朋友只能任意用兩根小棒，擺出有角的圖形，看看有幾種擺法？學(xué)生演示：八、歸納總結(jié)，暢談收獲這節(jié)課大家學(xué)得高興嗎？有什么收獲呢？生：高興。生1：我認(rèn)識了角，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。生2：我還知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。生3：我還知道了角的大小與邊張開的大小有關(guān)，邊張開的越大，角越大；邊張開的越小，角越小。師：好，同學(xué)們今天的收獲真多?。∮嘘P(guān)“角”的組成、特點(diǎn)以及如何辨認(rèn)角的大小都學(xué)會(huì)了，真了不起！【總評】第一，貼近學(xué)生的生活，把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過對教的認(rèn)識尋找周圍生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來，到生活中去的過程，將數(shù)學(xué)知識植根于生活的沃土。第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對于低年級學(xué)生來說根本無從解釋、概括，根據(jù)低年級兒童的年齡特征，王老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。第三，注重學(xué)習(xí)過程的動(dòng)手操作，王老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)