九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元20談創(chuàng)造性思維課件新人教版

20談創(chuàng)造性思維dìzījí榨

qièchènchēng稱呼

mómú模子

二、重要詞語(yǔ)1.根深蒂固:________________________2.孜孜不倦:_____________________3.汲取:__________4.淵博:_________________5.創(chuàng)意:_______________________6.持之以恒:_________________________7.不言而喻:________________________8.輕而易舉:___________________________9.推敲:___________________________10.鍥而不舍:______________________________________________________比喻根底穩(wěn)固,不容易動(dòng)搖。勤奮努力,不知疲倦。

吸取。

(學(xué)識(shí))深而且廣。

有創(chuàng)造性的想法、構(gòu)思等。

長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。

不用說(shuō)就可以明白。

形容事情很容易做。

指斟酌字句,反復(fù)琢磨。

比喻做事情能堅(jiān)持到底,不半途而廢。也形容有恒心,有毅力。

1.探究文章使用的主要修辭手法及作用。點(diǎn)撥：本文運(yùn)用了設(shè)問(wèn)的修辭手法。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭手法,它的作用是提醒注意,引起思考,突出某些內(nèi)容,使文勢(shì)有變化,起波瀾。例如,“那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢〞引導(dǎo)讀者去思考,然后下文對(duì)此做了答復(fù)。設(shè)問(wèn)的“問(wèn)〞在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用,使文章結(jié)構(gòu)緊密,條理清楚。2.探析課文層層設(shè)疑、逐步深入論證的思路。點(diǎn)撥：本文不僅觀點(diǎn)新穎,論證思路也很獨(dú)特。開(kāi)頭從一道數(shù)學(xué)題的解法說(shuō)起,通過(guò)解答分析得出結(jié)果:“由于看圖形的角度不同,四種答案全都正確。〞接著對(duì)“正確答案只有一個(gè)〞這種思維模式進(jìn)行辨析,提出了與之相反的觀點(diǎn)“生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)〞,并且強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要〞。接著,課文緊緊圍繞“尋求第二種答案〞這一點(diǎn),又談到“創(chuàng)造性的思維〞,提出新的問(wèn)題:“創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢〞對(duì)此,課文通過(guò)說(shuō)理分析指出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)〞,以及持之以恒的嘗試。為了支撐這一觀點(diǎn),課文還列舉兩個(gè)事例加以證明。圍繞創(chuàng)造性思維,課文又進(jìn)一步設(shè)疑:“這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢是否存在富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別呢〞對(duì)此,課文通過(guò)分析創(chuàng)造性產(chǎn)生的過(guò)程做出答復(fù):“任何人都擁有創(chuàng)造力〞“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是,擁有