高一沁園春長沙教案

《沁園春·長沙》教學目標1.學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。3.學習富有表現力的語言，提高朗讀能力。教學重點通過朗讀訓練，賞析詩句的表現力。教學設想抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。教學用具CAI（計算機輔助教學）課件[設計意圖：一堂課要完成的任務可以有很多，但只有優(yōu)化動機設計，才能集中教學目標；只有集中教學目標，才能使每堂課所采用的教學手段達到有效。]教學過程一、課前準備1、CAI歌曲《沁園春·雪》；2、學生憶誦《沁園春·雪》。二、導入新課1、這堂課我們學習毛譯東用“沁園春”作詞牌名的的另一首詞“長沙”。“沁園春”這個詞牌都分上下兩闋，每闋的句數、字數都有規(guī)定，所謂“詞有定闋，闋有定句，句有定字”。從《沁園春·雪》中我們可以感受到毛澤東詩詞豪放的風格、磅礴的氣勢。今天我們將要學習的《沁園春·長沙》會給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來學習毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現力的語言，同時感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，領會詩歌深遠優(yōu)美的意境。2.介紹詞的知識。詞，又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌，又稱詞調。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。[設計意圖：導語有如文章的起筆，常常頗費心機。這里的教學引言，舍棄花哨，不枝不蔓，注重實際，同時也講究藝術，通過比較，溫故知新，鮮明地提示了一條教與學的思路。]三、背景介紹這首詞的題目是《長沙》。長沙是毛澤東早年生活學習和從事革命活動的地方。1925年，是北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，全國各地工農活動風起云涌，如火如荼。1925年1月，黨的“四大”在上海召開。大會指出，中國民族革命，必須有無產階級參加，并取得領導地位，才能取得勝利。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州主持全國農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲頭，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首詞。[設計意圖：對而今的年輕一代，對現時的出戶機會很少的學生，有必要簡要地交代這首詞的寫作背景，展示橘子洲頭的畫面。]四、教師朗誦。CAI《春江花月夜》音樂（配樂朗誦）[設計意圖：接著朗讀聲起，音樂悠揚，把學生帶進如詩如畫的境界，這是詩體教學的特征，這是當代教學的要求，這是語文教學的規(guī)律。]五、學生朗讀在朗讀中加深理解，在理解的基礎上抒情朗讀，每讀一次解決一個問題。初讀：朗讀全詞==>熟悉上、下闋的內容。二讀：朗讀上闋==>注意字音：霜（shuāng）、自（zì）等，排除方言影響。三讀：朗讀上闋==>把握層次。第一層：交代時間、地點、環(huán)境。朗讀提示：用敘述語氣，平和、舒緩。第二層：由“看”統(tǒng)領，展示湘江秋景圖。朗讀提示：想象美的畫面，情緒飽滿，有熱情。CAI由“看”領起的內容：遠望==>“萬山紅遍”（高）[群山]近望==>“漫江碧透”（低）[江水]仰視==>“鷹擊長空”（高）[長空”]俯視==>“魚翔淺底”（低）[水面”]動作之勁==>“爭”“擊”“翔”色彩之濃==>“紅”“碧”數量之多==>“萬”“層”“百”競爭之烈==>紅綠爭輝，船只爭流，鷹魚爭樂第三層：提出“誰主沉浮”的問題。無疑而問，從而引起思緒，過渡到下闋。朗讀提示：語速稍慢，既是思索，又含肯定答案。四讀：朗讀下闋==>注意讀出感情。過渡語：上闋寫今日之游、眼前之景，提出問題，引起回憶。下闋寫昔日之游，憶過去崢嶸，回答上闋提出的問題。提示：①“攜來百侶曾游”與上闋“獨立寒秋”形成對比。②“憶往昔”的“憶”統(tǒng)領：革命青年的戰(zhàn)斗風格和豪情壯志。朗讀提示：語調高，語氣強，豪情滿懷的。③“曾記否”：既是設問，又是回答。④下闋照應上闋。五讀：讀全詞==>想象、深入意境，體會全詞氣勢之宏，語言之美。歸納主題。CAI主題：本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。[設計意圖：朗讀是本堂課的一個重點。進行這種訓練，不只是種教學手段，而且是種教學目的。處于這堂課突出位置上的讀，要合時地讀，有序地讀，采用不同的形式，起到不同的作用，產生不同而又形成整體的效果，這就要求讀起來不僅抑揚頓挫，更須聲情并茂，讀者神采飛揚，聽者牽腸掛肚，或悠然遐思，或怡然自樂，或潸然淚下。在這點上，設計者的細心構思和執(zhí)教人的分步操作，是足能體現本人的教學基本功力的。]六、欣賞CAI歌曲《沁園春·長沙》讓學生隨著音樂畫面進入藝術的境界，感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。七、詞的常識詞，是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，起源于兩漢，盛行于宋代。特點是每首詞都有詞調，叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”，因東漢竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主的園林，后人作詩以詠其事，因此得名。詞牌與內容沒有必然的聯(lián)系，所以有些詞在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。CAI詞的分類：按字數分為：小令→（58字內）中調→（59-90字）長調→（91字以上）按結構分為：單調→只一片（闋）雙調→兩片三疊→三片四疊→四片八、課外詞選讀CAI如夢令·元旦毛澤東寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑。今日向何方，直指武夷山下。山下山下，風展紅旗如畫?！尽恳痪湃隳甏海珴蓶|率領紅四軍一部分從古田出發(fā)，向北經連城、寧化、清流、歸化等地，越過武夷山到達江西。國民黨反動派的『三省會剿』再次宣告破產。這一天正好是農歷正月初一，過去稱這一天為『元旦』。紅軍戰(zhàn)士歡度春節(jié)，慶賀勝利，氣氛非常熱烈。毛澤東也很興奮，回想一個月來的征距，從閩西到贛南一路艱險跋涉的情景又浮現在詩人眼前，即興吟出《如夢令?元旦》。

[設計意圖：中學生學古詩詞不是要求會寫，而是要求會讀。“會讀”的涵義是豐富的：理解意思，體會境界，感受思想文化的熏陶和教育。因此，有必要讓學生了解詞的常識，了解詞的意義，了解詞的形象，了解詞的語言，同時適當地拓展課外閱讀面，也選同題目或同詞牌或同作者的一兩首詩詞讓學生見識見識、欣賞欣賞，雖不必說出它的美麗，但能感覺詞的魅力。這樣組織課堂，安排內容，實乃全面提高素質所必需。]九、反饋檢測CAI《沁園春長沙》反饋檢測1．《沁園春長沙》按結構分類，屬，按字句多少分類（114字），屬2．判斷下列各項的解釋與分析是否全部正確，正確的在該項的括號內畫“4”，錯誤的打“A．“看萬山紅遍，層林盡染（如火）”。“盡”與“遍”相應，“染”更有動感，寫層林漸漸變紅，“如火”則全無上述優(yōu)點。（）B．“漫江碧透（碧綠），百舸爭流”?！氨叹G”只寫了顏色，而“碧透”則不僅寫了顏色，而且寫出了秋水清澈見底的特點。（）C．“鷹擊（翔）長空，魚翔淺底”。一般鳥類在空中宜用“翔”字，而鷹在空中總處于一種進攻的姿態(tài)，這樣寫充滿了戰(zhàn)斗的激情。（）D．“悵寥廓，問蒼茫（遼闊）大地，誰主沉浮”?！斑|闊”只寫出了寬廣空闊，而“蒼?！眲t寫出了秋天傍晚的雄渾景象，更有韻味。（）3．作者在上闋中問“蒼茫大地，誰主沉浮”，下闋是怎樣回答這個問題的？4．背誦全詞。[參考答案：1、雙調；長調2、A（4）B（4）C（6）D（6）3、下闋通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌，末句以豪邁的氣慨回答“誰主沉浮”，表明作者要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，擔負起主宰國家命運前途的大任，抒發(fā)了詩人以天下為已任的偉大抱負。4．（略）[設計意圖：這里有四個課堂作業(yè)題，包括語文常識題、語言理解題、語意思考題以及課文背誦，程度切合實際，時量適中，且要求盡量在課堂上完成，努力做到滿意。因為這是語文能力的強化訓練，也是教學效率的當堂鑒定。對此，教案的編擬者同樣需要匠心獨運。]十、小結上闋寫景：紅、碧、淺、寥廓==>設問：誰主沉浮↓回答↑下闋抒情：揮斥、指點、激揚、糞土==>設問：浪遏飛舟俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是這節(jié)課的重點，同學們通過反復朗讀，仔細品味詩詞語言，結合音樂、圖像，領會了詩歌深遠優(yōu)美的意境，感受到作者青年時代的偉大抱負。這首詞上闋寫景，用精當、形象的詞語描繪了美麗壯觀的湘江景色，以設問結尾，提出“誰主沉浮”的問題；下闋抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪