訴衷情教學(xué)設(shè)計(jì)反思-訴衷情·當(dāng)萬(wàn)里覓封侯練習(xí)及答案

陸游《訴衷情·當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》的練習(xí)及答案訴衷情陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。注釋：覓：尋找。戍：防守。暗：形容詞作動(dòng)詞，變得暗淡。貂裘：貂皮裘衣。霜：白?？眨喊装椎?。空空的。料：預(yù)料。翻譯：回憶當(dāng)年奔赴萬(wàn)里外的邊疆，尋找建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，單槍匹馬奔赴邊境保衛(wèi)梁州。從前防守邊疆要塞的從軍生活只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，夢(mèng)醒后不知它在何處?貂皮裘上落滿灰塵，顏色為之黯淡。金兵還未消滅，自己的雙鬢卻早已斑白，如秋霜，只能憑憂國(guó)的眼淚白白地流淌。誰(shuí)料我這一生，心始終在抗金的前線，人卻老死在滄州。(1)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊(yùn)含的情感是否相同?試分析。(4分)(2)這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)【參考答案】(1)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報(bào)國(guó)無(wú)望的悲憤之情。本詞中“空”字點(diǎn)染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認(rèn)為自詡為塞上長(zhǎng)城有何用，年事已高，有心無(wú)力，“空”“已”二字相映，寫(xiě)出了無(wú)限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說(shuō)出相同的情感2分，具體分析兩句詩(shī)句2分)(2)詞人直抒胸臆，把過(guò)去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現(xiàn)實(shí)的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、惆悵悲涼、憤慨不滿作對(duì)比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時(shí)時(shí)牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛(ài)國(guó)詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)二：1、簡(jiǎn)析這首詞中的人物形象。解析：分析人物形象的作法是：怎樣的形象;結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象;形象的意義。閱讀答案：詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。2.“鬢先秋”中借秋霜形容鬢發(fā)變白(2分)3.以下對(duì)本詞內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(D)(2分)A.詞中表達(dá)了陸游始終想收復(fù)中原失地的抱負(fù)。B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無(wú)所成就的感慨。C.“此生誰(shuí)料”表達(dá)了抗金事業(yè)未成的心有不甘。D.詞人表達(dá)了人生終將年華老去的無(wú)奈感懷。(3)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊(yùn)含的情感是否相同?試分析。(4分)(4)這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)【參考答案】(3)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報(bào)國(guó)無(wú)望的悲憤之情。本詞中“空”字點(diǎn)染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認(rèn)為自詡為塞上長(zhǎng)城有何用，年事已高，有心無(wú)力，“空”“已”二字相映，寫(xiě)出了無(wú)限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說(shuō)出相同的情感2分，具體分析兩句詩(shī)句2分)(4)詞人直抒胸臆，把過(guò)去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現(xiàn)實(shí)的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、惆悵悲涼、憤慨不滿作對(duì)比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時(shí)時(shí)牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛(ài)國(guó)詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)三：9.首句借用班超投筆從戎“以求封侯”的典故，意在表現(xiàn)什么?(2分)10.談?wù)勀銓?duì)詞中“淚空流”中“空”字的理解。(2分)11.這首詞運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(2分)參考答案：9.表現(xiàn)了作者報(bào)效國(guó)家，收拾舊河山的壯志。10.一個(gè)“空”字既寫(xiě)了內(nèi)心的失望和痛苦，也寫(xiě)了對(duì)君臣盡醉的偏安東南一隅的小朝廷的不滿和憤慨。(意對(duì)即可)(2分)11.示例：詞人用昔日匹馬馳騁疆場(chǎng)與今日蒙塵貂裘戰(zhàn)袍作對(duì)比，心在前線戰(zhàn)場(chǎng)(天山)，身卻不得不退居家鄉(xiāng)(滄州)。如此強(qiáng)烈的對(duì)比，深層次地揭示了詞人的崇高理想與殘酷現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣。(意對(duì)即可。)(2分)賞析：《訴衷情·當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》是宋代文學(xué)家陸游的詞作。此詞描寫(xiě)了作者一生中最值得懷念的一段歲月，通過(guò)今昔對(duì)比，反映了一位愛(ài)國(guó)志士的坎坷經(jīng)歷和不幸遭遇，表達(dá)了作者壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤不平之情。上片開(kāi)頭追憶作者昔日戎馬疆場(chǎng)的意氣風(fēng)發(fā)，接寫(xiě)當(dāng)年宏愿只能在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)的失望;下片抒寫(xiě)敵人尚未消滅而英雄卻已遲暮的感嘆。全詞格調(diào)蒼涼悲壯，語(yǔ)言明白曉暢，用典自然，不著痕跡，不加雕飾，如嘆如訴，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。訴衷情陸游答案訴衷情陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。閱讀練習(xí)題一：⑴以下對(duì)本詞內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(2分)()A.詞中表達(dá)了陸游始終想收復(fù)中原失地的抱負(fù)。B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無(wú)所成就的感慨。C.“此生誰(shuí)料”表達(dá)了抗金事業(yè)未成的心有不甘。D.詞人表達(dá)了人生終將年華老去的無(wú)奈感懷。⑵上闋借用班超投筆從戎“以求封侯”的典故，回顧了怎樣的生活往事?(2分)⑶這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(2分)答案：(1)D(2分)(2)為建功立業(yè)，戍守邊關(guān)，馳騁疆場(chǎng)。(2分)(3)示例：詞人用昔日匹馬馳騁疆場(chǎng)與今日蒙塵貂裘戰(zhàn)袍作對(duì)比，心在前線戰(zhàn)場(chǎng)(天山)，身卻不得不退居家鄉(xiāng)(滄州)。如此強(qiáng)烈的對(duì)比，深層次地揭示了詞人的崇高理想與殘酷現(xiàn)實(shí)之間的矛盾和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣。(意對(duì)即可。)(2分)閱讀練習(xí)題二：1、簡(jiǎn)析這首詞中的人物形象。解析：分析人物形象的作法是：怎樣的形象;結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)析形象;形象的意義。詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感慨。2.“鬢先秋”中借秋霜形容鬢發(fā)變白(2分)3.以下對(duì)本詞內(nèi)容理解不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是(D)(2分)A.詞中表達(dá)了陸游始終想收復(fù)中原失地的抱負(fù)。B.上闕抒發(fā)了自己空有雄心壯志卻又無(wú)所成就的感慨。C.“此生誰(shuí)料”表達(dá)了抗金事業(yè)未成的心有不甘。D.詞人表達(dá)了人生終將年華老去的無(wú)奈感懷。(3)比較本詞中“胡未滅，鬢先秋，淚空流”與陸游的“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”兩句，其中的“空”字所蘊(yùn)含的情感是否相同?試分析。(4分)(4)這首詞主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)技巧?塑造了一個(gè)怎樣的詞人形象?請(qǐng)結(jié)合詞的內(nèi)容進(jìn)行分析。(4分)【參考答案】(3)相同，“空”有“白白地”“徒然”的意思,都抒發(fā)了報(bào)國(guó)無(wú)望的悲憤之情。本詞中“空”字點(diǎn)染出這種近乎絕望的失望與痛苦，感情愈發(fā)的悲憤，沉郁。陸游認(rèn)為自詡為塞上長(zhǎng)城有何用，年事已高，有心無(wú)力，“空”“已”二字相映，寫(xiě)出了無(wú)限沉痛，極大悲憤。(回答出相同，且說(shuō)出相同的情感2分，具體分析兩句詩(shī)句2分)(4)詞人直抒胸臆，把過(guò)去的壯志凌云、英姿勃發(fā)、渴望建功立業(yè)與現(xiàn)實(shí)的報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、惆悵悲涼、憤慨不滿作對(duì)比。塑造了自己鬢發(fā)已白、雄心不減、因時(shí)時(shí)牽掛邊關(guān)而痛苦呻吟的愛(ài)國(guó)詞人的形象。(技巧及分析2分，形象及分析2分)陸游《訴衷情》教案【教材分析】本課是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛(ài)國(guó)詞作。陸游是中國(guó)古代最偉大的愛(ài)國(guó)詞人、詩(shī)人之一，他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國(guó)留下大量的作品，這首詞正是作者詩(shī)詞中反復(fù)抒寫(xiě)的愛(ài)國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。整首詞抒寫(xiě)回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)沖突的悲憤，壯志難酬與時(shí)光飛逝的無(wú)奈。【學(xué)情分析】這是一首充滿愛(ài)國(guó)情懷的詞作，也滿含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫(xiě)壯志與現(xiàn)實(shí)的沖突，這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實(shí)人生，思考如何面對(duì)、處理個(gè)人與集體的沖突，有助于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，1個(gè)生詞。(2)有感情地朗讀并背誦這首詞。(3)體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。通過(guò)反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。2、難點(diǎn)：通過(guò)討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定?！窘虒W(xué)方法】誦讀法聯(lián)想想象法情感熏陶法【教學(xué)準(zhǔn)備】⑴讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品，以及古代其他詩(shī)詞作家的愛(ài)國(guó)作品。⑵多媒體教學(xué)平臺(tái)【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。李白、杜甫的名字響徹寰宇，那么，誰(shuí)知道，我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生猜想，回答)是的，陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿了愛(ài)國(guó)情懷，他是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的呢?設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、初步讀詞感悟情感1、首先預(yù)設(shè)問(wèn)題：這首詞作的大意是什么?讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各種形式的朗讀。①同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點(diǎn)評(píng)、糾正字詞讀音。(自由散讀及互評(píng))②請(qǐng)2個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注在書(shū)上。戍(shù)貂裘(diāoqiú)鬢(bìn)③教師范讀。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語(yǔ)速等。④同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。三、品讀詞句入境悟情1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，然后思考：①詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢?②哪些地方、哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心?③多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍]上眼睛想象這些畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的內(nèi)容、詞人的形象。設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來(lái)。2、配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀這首詞，然后分成10個(gè)小組討論詞人悲苦的原因。3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言：①哪些詞語(yǔ)表達(dá)了詞人當(dāng)年報(bào)國(guó)的雄心壯志?哪些詞語(yǔ)突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)的英勇氣概?②哪些地方運(yùn)用了典故，哪些地方運(yùn)用了對(duì)比手法?設(shè)計(jì)意圖：詞往往是用字簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生在把握關(guān)鍵字詞的意思的基礎(chǔ)上意會(huì)，根據(jù)詞人的思路展開(kāi)想像。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生，讀詞不僅要了解詞的內(nèi)容，更要能品味詞的佳句，在思維上多加引導(dǎo)和訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)宜鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中主動(dòng)探究，暢所欲言，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們對(duì)詞句一定的分析能力以及鑒賞能力。4、教師小結(jié)全詞的內(nèi)涵：詞人理想中渴望著報(bào)國(guó)立功，但現(xiàn)實(shí)中卻被冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬(wàn)般無(wú)奈，這首詞正是表達(dá)了年邁蒼老的陸游國(guó)仇未報(bào)，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。統(tǒng)治者越是昏庸無(wú)能，詞人壯志難酬的悲憤越是難抑，詞人越是難抑悲憤，就越能體現(xiàn)詞人心憂天下、憂國(guó)憂民的高尚、偉大形象。四、拓展思維情感升華時(shí)代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實(shí)，為酬的壯志，愛(ài)國(guó)的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩(shī)詞呢?或者從我們已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中，我們還能找出和這首詞的感情色彩類似的詞句或詩(shī)句嗎?陸游：《示兒》“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”;《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”;辛棄疾：《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”;文天祥：《過(guò)零丁洋》“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”;岳飛：《滿江紅》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由這首詞出發(fā)，拓展思維，聯(lián)想我國(guó)古代憂國(guó)憂民、誓要收復(fù)失地、卻壯志難酬的仁人志士，從而讓學(xué)生深深感受到：無(wú)論時(shí)代、國(guó)家在風(fēng)雨中如何飄搖，仁人志士擔(dān)憂黎民百姓、盼望國(guó)家統(tǒng)一的心，依然頑強(qiáng)地律動(dòng)，他們也許壯志難酬、抑郁而終，但他們唱出了時(shí)代最強(qiáng)音，他們高大的愛(ài)國(guó)形象直至今天依然屹立不倒。此環(huán)節(jié)，能更深層次地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民熱情，讓你學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)民情感得到升華。五、課堂練習(xí)：師生共同背誦《訴衷情》。設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)詞強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，此環(huán)節(jié)能鞏固學(xué)生對(duì)詞組的理解、記憶。六、課后作業(yè)：結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)的生活來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。(也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育)設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)后必要的外延，此環(huán)節(jié)需要學(xué)生通過(guò)思考、聯(lián)想、歸納，既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，又能使學(xué)生的視野從書(shū)本走出來(lái)，走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入人生這個(gè)大語(yǔ)文舞臺(tái)。七、板書(shū)訴衷情陸游愛(ài)國(guó)情訴——→壯志難酬的悲憤陸游《訴衷情》教學(xué)反思陸游《訴衷情》教學(xué)反思(一)《訴衷情》是宋代詞人陸游晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的，詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。本節(jié)課，我是以體會(huì)詩(shī)人情感作為教學(xué)主線，通過(guò)了解《十一月四日風(fēng)雨大作》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。然后通過(guò)深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陸游是一位充滿悲憤、無(wú)奈、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的詩(shī)人。先了解詩(shī)人后，引出愛(ài)國(guó)詩(shī)，再引入詞。我覺(jué)得，我這節(jié)課的不足就是拓展的部分不多，把愛(ài)國(guó)詩(shī)句、詩(shī)人作為一次學(xué)生自己拓展的部分，讓學(xué)生自己去搜詩(shī)句會(huì)更好。在剛開(kāi)始備課的時(shí)候，教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節(jié)是在朗讀之后對(duì)詞作進(jìn)行初步感知，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“這首詞寫(xiě)了哪些場(chǎng)景”。后來(lái)發(fā)現(xiàn)從這首詞中去尋找場(chǎng)景是比較困難的，除了“當(dāng)年萬(wàn)里覓封候，匹馬戍梁州”這一句中可以看到當(dāng)年奔赴沙場(chǎng)英勇抗敵的情形外，其他的場(chǎng)景就不明顯了。于是考慮將這個(gè)問(wèn)題改為“回想當(dāng)年，作者想到了什么情景，而今又是怎樣的情形”。這樣之后，學(xué)生就很容易找到答案“當(dāng)年保衛(wèi)梁州參加戰(zhàn)斗的場(chǎng)景;如今戰(zhàn)袍卻早被塵土所封無(wú)力抗敵，獨(dú)自悲傷的場(chǎng)景。”課堂上我?guī)状我貙W(xué)生了解歷史，匯報(bào)資料，如陸游的為官之史，南宋的敗落等資料，通過(guò)這些交流，讓學(xué)生很好的體會(huì)到陸游的心情，也使得學(xué)生更好地走進(jìn)詞人的內(nèi)心，因此學(xué)生讀得非常動(dòng)情，也非常感人。這種感情也帶動(dòng)了我。對(duì)時(shí)間的把握不夠好，出現(xiàn)在了前緊后松的現(xiàn)象，如果前面導(dǎo)入和處理字詞時(shí)能夠再精一點(diǎn)，就可以節(jié)約很多的時(shí)間。還有本來(lái)打算讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所掌握的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，學(xué)生們都不知道，我如果課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，提前搜集，并且和老師一起備課，這樣會(huì)更好，這是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。有人說(shuō)，人是在不斷反思中進(jìn)步的，我對(duì)此深信不疑。在一次次的磨礪中我們逐漸成長(zhǎng)，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地處理課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。陸游《訴衷情》教學(xué)反思(二)《訴衷情》是宋代詞人陸游晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的，詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。通過(guò)認(rèn)真思考我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為“反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感”。在目標(biāo)的制定上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一通過(guò)簡(jiǎn)單的朗讀確定自己要讀出的感情;第二通過(guò)具體的詞句以及文中所用的寫(xiě)作手法進(jìn)一步地了解詩(shī)作所表達(dá)的深情。授課之后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)這堂課呈現(xiàn)如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。一、教學(xué)重點(diǎn)突出在授課的過(guò)程中我將重點(diǎn)放在“哪些字詞句最能打動(dòng)你的內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)。提出這個(gè)問(wèn)題后，我先是讓他們小組討論，然后暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)“覓”字寫(xiě)出詞人當(dāng)年追求功名的急切，年輕時(shí)的自信和堅(jiān)定執(zhí)著;有的學(xué)生說(shuō)“暗”“舊”借用蘇秦說(shuō)秦王的典故，寫(xiě)出時(shí)光流逝，人事消磨報(bào)國(guó)之志難以實(shí)現(xiàn)的郁悶與惆悵;有的學(xué)生說(shuō)“空”字既寫(xiě)了內(nèi)心的失望和痛苦，也寫(xiě)了對(duì)南宋茍且偷安君臣的不滿和憤慨。這其中老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句的理解和品味，深