中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式 摘要：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，本論文主要通過(guò)分析中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)揭示了由側(cè)重測(cè)量評(píng)價(jià)向測(cè)量評(píng)價(jià)與非測(cè)量評(píng)價(jià)并重的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面反映學(xué)生的各方面能力，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋也為后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展提供依據(jù)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。物理概念、規(guī)律、結(jié)論往往都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)概括得出的。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，決定了它在物理教學(xué)中能起到重要的作用。通過(guò)各種物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，例如觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、探究能力。此外實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握，智能的提高有明顯的作用之外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著的作用。而物理實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且能有助于形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的思想情操和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是目前而言，由于考試形式的限制，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生的各種能力得不到好的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系偏重于測(cè)量評(píng)價(jià)，而忽視了非測(cè)量評(píng)價(jià)，需要進(jìn)一步對(duì)其探討。一、教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)的關(guān)系教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)，也是諸多教育決策的重要依據(jù)。教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要組成部分，是在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)化、客觀化和標(biāo)準(zhǔn)化管理的重要手段，其最常用的方式就是閉卷紙筆考試，由于它具有操作簡(jiǎn)便、呈現(xiàn)直觀等優(yōu)點(diǎn)，一直以來(lái)被廣大教師大規(guī)模地運(yùn)用，以至于部分老師把它與教育評(píng)價(jià)等同起來(lái)，認(rèn)為考試就是評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)就是素質(zhì)。[1]尤其是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于考試不考實(shí)際操作，教師偏重于考試記憶的形式測(cè)量學(xué)生實(shí)驗(yàn)掌握情況，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

dlong所謂教育測(cè)量，就是針對(duì)學(xué)校教育影響下的學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定上予以確定和描述的過(guò)程。[2]測(cè)量的結(jié)果僅僅是我們?cè)u(píng)價(jià)事物的依據(jù)，而非評(píng)價(jià)本身，當(dāng)我們滿足于用數(shù)字來(lái)對(duì)事物直接進(jìn)行價(jià)值判斷的時(shí)候，其結(jié)果往往是片面的或是不準(zhǔn)確的。[3]所謂教育評(píng)價(jià)，是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，運(yùn)用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種因素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。[4]因此，從內(nèi)容上看，教育評(píng)價(jià)包括測(cè)量評(píng)價(jià)和非測(cè)量評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。如果中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核模式僅僅局限于用紙筆考試的分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜁r(shí)，從嚴(yán)格意義上來(lái)講，它還是停留在測(cè)量的層次，而不是評(píng)價(jià)的層次。而對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考核，不應(yīng)按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)思路，以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，應(yīng)該從多角度，多層次地考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而真正?shí)現(xiàn)由教育測(cè)量向教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。二、新課程下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立包括學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀在內(nèi)的綜合的三維多角度綜合性評(píng)價(jià)體系，采用定性和定量分析的兩種評(píng)價(jià)制度，將實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出明確的發(fā)展方向。針對(duì)新課程的特色設(shè)立新型的評(píng)價(jià)體系，主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容。1.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)與技能的掌握水平還是通過(guò)量化的教育測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)，如通過(guò)考試的檢測(cè)得到學(xué)生在知識(shí)技能水平方面的情況。2.關(guān)于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，通過(guò)長(zhǎng)期性的考查方式，將學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)物理的感情投入、好奇心、探索能力作為一個(gè)平時(shí)成績(jī)。3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了注重教師的評(píng)價(jià)之外，依據(jù)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，引入學(xué)生和學(xué)生之間的互評(píng)模式，同時(shí)也會(huì)采用自我評(píng)價(jià)的方式，將多種模式進(jìn)行聯(lián)合。將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同分組，按照邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行調(diào)查的方式，對(duì)一些重要的問(wèn)題重點(diǎn)分析，如在物理實(shí)驗(yàn)是否感興趣方面，要設(shè)置不同的調(diào)查問(wèn)題。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成一種興趣化的思考方法。[5]三、以實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量為例，制作《學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)量表》（4）當(dāng)碰撞情況為：兩個(gè)小車以一定的初速度相碰并彈開(kāi)往相反方向運(yùn)動(dòng)后，此時(shí)需要測(cè)量四個(gè)速度，準(zhǔn)確記錄并分析數(shù)據(jù)。（5）當(dāng)碰撞情況為：兩個(gè)小車以一定的初速度相碰并最終吸在一起以相同的末速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，測(cè)量并分析數(shù)據(jù)。（6）通過(guò)三組不同的碰撞情況的數(shù)據(jù)分析，最終得出碰撞過(guò)程中的不變量。實(shí)驗(yàn)品質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做事態(tài)度，儀器整理情況遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和實(shí)驗(yàn)守則，遵守科學(xué)事實(shí)，實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中，態(tài)度認(rèn)真，仔細(xì)。愛(ài)護(hù)儀器，試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)試驗(yàn)臺(tái)，儀器進(jìn)行整理，實(shí)驗(yàn)中與他人進(jìn)行合作。新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，歸根結(jié)底是由單純的僅僅側(cè)重于教育測(cè)量向教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)化。但是在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，努力從教育測(cè)量走向教育評(píng)價(jià)，并非是對(duì)考試測(cè)量的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)考試測(cè)量的完善和提升。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，一是從