人教部編版五年級語文下冊集體備課第二單元教學設(shè)計

第二單元教學計劃

一、教學內(nèi)容分析

本單元以“走進中國古典名著”為主題，編排精讀課文《草船借箭》《景陽岡》

和略讀課文《猴王出世》《紅樓春趣》。本組課文意在帶領(lǐng)學生走進中國古典名著，

初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元的最重要的語文學

習要素是“初步學習閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感”。本單元教學時應(yīng)重視興

趣的激發(fā)而避免拔高要求，引導學生多讀名著。

二、教學重點

1.認識并會寫48個生字，4個多音字和要識記的詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照順序說一說故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古代文學作品的興趣。。

三、課時安排

《草船借箭》2課時

《景陽岡》2課時

《猴王出世》1課時

《紅樓趣事》1課時

口語交際、《習作》3課時

《語文園地》2課時

《快樂讀書吧》1課時

單元測試4課時

馬駿張秦

主備教師備課時間202年3月9日

任麗楊洋

組長審核

領(lǐng)導簽字

教學內(nèi)容25.草船借箭

本文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”

的情節(jié)改寫的。按照事情發(fā)展的順序，課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才

教材分析干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，

用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮膽識過人、

神機妙算。

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，正

確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有

妙用、神機妙算”等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說

教學目標

故事的內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

4.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近

古代文學作品的興趣。

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故

事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

重點難點

3.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近古代

文學作品的興趣。

教學準備PPT課件

第一課時

1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等n個生字，正

確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有

學習目標

妙用、神機妙算”等詞語。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，r

解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說

重點難點故事的內(nèi)容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點。

教學準備PPT課件

教學內(nèi)容草船借箭

第一課時

教學內(nèi)容設(shè)計意圖修改

一、談話導入，啟迪思維【導】以《三

1.（1）教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾國演義》主題

滾長江東逝水》，請同學們欣賞。歌導入交流，

（2）問題交流：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你激發(fā)學習參

最崇拜《三國演義》中的哪個英雄？（學生自由發(fā)言。）與課堂活動

老師相機呈現(xiàn)三國人物形象。的興趣。

（3）導入課題：今天我們一起來學習節(jié)選自《三簡介《三國演

國演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）義》，同時了

學生齊讀課題。解作者及寫

2.簡介《三國演義》。作本篇文章

3.簡介作者。的背景，有助

二、以讀促學，讀占鰲頭于學生理解

1.學生自讀課文，要求：課文，激發(fā)了

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。學生閱讀名

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。著的興趣。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后

用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。

三、以讀代講，引導品悟

（-）理清順序。

1.學生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來敘述

的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋淼?？哪些地方給

你留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指

導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做

補充。【研】幫助學

4.全班交流，教師訂正。生找到梳理

（二）了解起因、經(jīng)過、結(jié)果。文章結(jié)構(gòu)的

1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)方法，幫助學

果。生從整體上

2.小組交流，小組長整理小組同學的意見。把握課文內(nèi)

3.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師評議并容。

小結(jié)。

（1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造

十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮。

（2）故事的經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操“借”

了十萬只箭。

（3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不

如。

（三）細讀課文，了解起因

1.教師簡介“草船借箭”的時代背景。

2.請同學們默讀文章第一、二自然段，看看從這部【悟】采用

分課文能了解到哪些信息。讀、思、議等

3.學生作批注，自我品讀探究。多種方式，幫

4.學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓人助學生進緊

物對話交流自己的感受?？壅n文語言，

5.小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流：感悟文中人

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要物的特點，進

陷害諸葛亮。）一步感受人

（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為物形象，理解

什么還要害諸葛亮？故事情節(jié)。

周瑜對諸葛亮心懷妒忌。（學生齊讀）。

從這句話你了解到周瑜的什么特點？（嫉賢妒能。）

（3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句

了解到的?（他們的對話。）

①當時，周瑜是吳國的是大都督，難道他不知道水

上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？

②周瑜這樣問的目的是什么？

（4）周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步

達到自己的目的的？

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）

“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什

么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周

瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔造箭任務(wù)。）

②從這段對話中你覺得周瑜是個怎樣的人？（周瑜

是個具有險惡用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜當時的心理活動。請同

學根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時動

作和神態(tài)的詞語填入括號里。

④學生交流，教師小結(jié)。

⑤再讀加入描寫人物語言和神態(tài)詞語的語段，總結(jié)

下列問題：【練】引導學

A.周瑜設(shè)計想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？生在初步了

B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而解課文內(nèi)容

接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說三天造的基礎(chǔ)上，按

好十萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個怎樣的人？一定的順序

（5）教師小結(jié)：學了這部分課文，我們知道了諸復述故事。

葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，

陰險狡詐。

（6）指導朗讀：分角色朗讀課文第1?2自然段，

要讀出人物不同的性格特點。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

1.小結(jié)：從課文第1?2自然段的學習中，我們了

解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了

他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的

圈套，讓周瑜的計劃得逞了。（板書：起因一一周瑜妒

忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來為難、陷害諸

葛亮。）

2.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說一說故事的內(nèi)容。

第二課時

1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通

教學過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多

目標

謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近

古代文學作品的興趣。

1.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

2.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生學習、親近

重點

古代文學作品的興趣。1.背誦課文。

難點

2.學習文中的讀書方法。

教學PPT課件

準備

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、復習檢查，導入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，下面我們一起來復【導】通

習一下：過復習上節(jié)

①草船借箭的原因是什么？課內(nèi)容，與上

②通過第1~2自然段的學習，我們還了解到什么？節(jié)課做好銜

③這部分課文的哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的接，為學習新

原因？課做好準備。

2.談話過渡：從上節(jié)課的學習中，我們還了解到周

瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的？快速瀏覽課

文，從課文中找出來。

“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”

都表現(xiàn)在哪些方面？請你默讀課文，圈畫批注出來。

學生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)

在借箭準備和借箭過程。

二、以讀促學，讀占鰲頭

研讀“借箭準備”，體會諸葛亮的“神機妙算”

L諸葛亮請誰幫忙做借箭前的準備？(魯肅)

2.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求【研】引導學

助？(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)生借助人物

3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局？請默對話感悟人

讀課文3?5自然段，把書上有關(guān)句子標出來。物特點。

4.全班交流，教師評議并相機指導。

啟發(fā)學生自由讀“果然不提借船的事”

感受魯肅十分誠信、顧全大局、對諸葛亮贊賞與默

默支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的

為人。

5.諸葛亮請魯肅幫忙做哪些準備？

(1)諸葛亮請魯肅幫忙，做好哪些準備？

(2)諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知

道。他要是知道了，我的計劃就完了?！保?諸葛亮知

道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。)

(3)從中你能感受到什么？

三、以讀代講，引導品悟

精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”

1.指名讀課文6-9自然段，標出能表現(xiàn)諸葛亮“神

機妙算”的有關(guān)語句。

2.小組合作學習，互相交流：從哪些地方看出諸葛

亮的“神機妙算”？

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機指導。

第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不

見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘

密地把魯肅請到船里。

（1）讀一讀，說說你從這段話知道了什么？（諸

葛亮知道第三天四更時候有大霧，他在等霧。）【悟】引導學

（2）諸葛亮那個時代有沒有天氣預報??？（沒有）生精讀故事

這又說明了什么？（這就說明了諸葛亮懂天文，識氣的核心部分

象。）-一借箭的經(jīng)

（3）除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機過，領(lǐng)悟諸葛

妙算？亮的“神機妙

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！T算”。感受諸

葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我葛亮足智多

們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！敝\，安排周

（1）從“大霧漫天”你了解到什么？（了解到當密，知天文、

時的天氣情況：到處都是大霧。）懂地理、識人

（2）從天氣的變化中你感受到什么？（選擇這樣心的本領(lǐng)。

的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。）

（3）從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（鎮(zhèn)定

自若）

（4）把船只“用繩索連接起來”，“一字擺開”

的目的是什么？

（5）軍士為什么要“擂鼓吶喊”？

（6）從這段敘述中你對諸葛亮又有了什么了解？

（7）指導朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，【練】引導學

仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。生總結(jié)課文

（1）“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這內(nèi)容，通過故

樣安排的目的是什么？事表演，激發(fā)

（2）你對諸葛亮又有了什么新的了解？學生學習、親

4.自由讀課文3?9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。近古代文學

(板書：經(jīng)過一一諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬作品的興趣

只箭。)說說從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

(1)小組交流。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小

結(jié)：

①算好天氣：第三天有大霧。

②算好受箭方法：把船一字擺開，兩面受箭。

③算好魯肅：忠實守信。

④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險狡詐。

⑤算好曹操：謹慎多疑。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.齊讀課文最后一自然段。

2.結(jié)合課文說感受。

(1)小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮

呢？代表發(fā)言。

3.指名朗讀課文最后一自然段。

4.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明了諸

葛亮神機妙算?！爸荑ご蟪砸惑@，長嘆道：'諸葛亮神

機妙算，我真比不上他！，”這句話照應(yīng)了課文開頭的

第一句話。(板書：結(jié)果一一諸葛亮借箭成功，周瑜自

嘆不如。)

5.課后小組合作分角色演一演這個故事。

板

教

學

書

反

設(shè)

思

計

教學內(nèi)容6.景陽岡

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編

的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上

教材分析

了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機

敏的英雄性格。

1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，會

寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個詞

語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語、能猜測大致意思。

教學目標

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容。能加上適當?shù)恼Z氣、表

情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

4.能對武松做出簡單的評價，并說明理由。

5.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

1.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作

重點。

重點難點

2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這

一英雄形象的。

教學準備多媒體課件

第一課時

1.會認“倚、箸、碟”等17個生字，讀準多音字“綽、呵、泊”，

會寫“岡、饑、碟”等15個字，正確讀寫“半夜三更、尋思”等5個

學習

詞語。

目標

2.默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作

重點。

重點

默讀課文，概括故事的主要內(nèi)容，理清課文的寫作順序及寫作重點。

難點

教學準備多媒體課件

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、歌曲導入，啟迪思維【導】歌曲

1.播放電視連續(xù)劇《水滸傳》片段及主題歌，師生導入是為了

隨曲同唱。激發(fā)學生學

2《水滸傳》是我國的四大古典名著之一。這部小習課文的興

說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，趣，了解武松

我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄一一武打虎前后發(fā)

松，下面我們將通過《景陽岡》來認識他。生的一些事

4.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：景陽岡）情是為學生

5.題目已經(jīng)交代了故事發(fā)生的地點，那么故事的主理解課文內(nèi)

人公是誰呢？（武松）容做好鋪墊。

二、以讀促學，讀占鰲頭

1.默讀課文，要求讀準字音讀懂句子，難讀的地方

多讀幾遍

2.這是一篇古代白話文，有些詞句不太好懂，如“篩

酒、梢棒”等。為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的

預設(shè)：

生1：查工具書?！狙小勘疚氖?/p>

生2：聯(lián)系上下文猜的。古代白話文，

3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好有些詞句的

方法，同學們可以運用這個方法來學習這篇課文。意思較難弄

課件出示懂，指導學生

篩酒吊睛白額大蟲梢棒印信根據(jù)上下文

（1）指名學生讀這四個詞語，老師相機正音，齊猜測詞句的

讀。意思。重視學

（2）誰來猜一猜它們的意思？（“篩酒”指倒酒；法指導，讓學

“吊睛白額大蟲”指老虎；“梢棒”是防身用的木棒；卷初步學習

“印信”是指印章）閱讀古典名

4.課文中還有一些其他難懂的句子，大家也來猜一著的方法。

猜它的意思吧。

課件出示：

近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、

未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。

（1）指名學生讀句子，猜一猜“但有”和“請勿

自誤”的意思。（“但有”指只要有；“請勿自誤”指

請不要使自己受傷害）【悟】這一環(huán)

（2）看到這樣的告示，你覺得這是一只怎樣的大節(jié)，讓學生整

蟲？（十分兇猛、可怕）體感知課文

（3）這個告示加上官府的印信，就是榜文。官府內(nèi)容，理清文

都出榜文來警示了，說明情況怎樣？（十分嚴重、危險）章結(jié)構(gòu)。找出

5.景陽岡上的老虎如此兇猛可怕，文中的店家是如重點部分，采

何形容它的呢？用“長文短

課件出示：教”的方法抓

如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來住重點。

傷人，壞了三二十條大漢性命。

（1）指名學生讀句子，并說說這句話告訴了我們

什么。（這是只猛虎）

（2）老虎現(xiàn)在可是國家一級保護動物，是能隨便

打的嗎？（現(xiàn)在不能打老虎，但在北宋時期不僅能打這

只老虎，打死它還是為民除害的行為）

（3）教師小結(jié)：這只老虎傷了這么多人性命，簡

直就是惡貫滿盈！所以武松打虎大快人心。

三、以讀代講，引導品悟

1.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)?/p>

的？（按照故事的發(fā)展順序）

2.請同學們拿出筆，按喝酒、上岡、打虎、下岡把

全文劃分成四個部分。（先指名學生說，再課件出示課

文層次劃分）

3.這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）

4.打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為

寫武松勇打猛虎做鋪墊的。請按照喝酒、上岡、打虎、

下岡的順序，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。（課文

寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興

上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事）

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.小結(jié)：把故事的每個部分的內(nèi)容連接起來就是故

事的主要內(nèi)容，以后我們可以用這種方法概括文章的主

要內(nèi)容。

2.全班有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

第二課時

1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這

一英雄形象的。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的

學習目標故事。

2.能對武松做出簡單的評價，并說明理由。

3.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。。

抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英

雄形象的。

重點難點

學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地

講述武松打虎的故事。

多媒體課件

教學準備

教與學活動設(shè)計意圖修改

一.復習導入，啟迪思維【導】通過

回憶課文是按怎樣的順序展開描述的？復習導入本

二.以讀促學，讀占鰲頭課，幫助學生

（一）復習導入，回顧舊知建立新知與

1.我們閱讀古典名著的時候，應(yīng)該如何感受故事中舊知之間的

的人物形象呢？（學生自由交流）聯(lián)系，引導學

2.我們可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、生更好的理

外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認為武松解課文內(nèi)容。

打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的場面吧。

讀這一部分，我們最應(yīng)該關(guān)注的是什么？（武松的動作）

3.請同學們默讀課文第3—7自然段，一邊讀一邊畫

出描寫武松動作的句子。

（1）討論交流：武松給你留下了什么印象？（學生

自由討論）

（2）教師小結(jié)：同學們先讀句子，再談感受，有理

有據(jù)，這是學習閱讀古典名著的好方法。我們可以運用

這個方法學習課文。

4.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎【研】指導

么做的？請大家到文中去找一找。學生閱讀武

5.引導學生體會武松初遇老虎的反應(yīng)。（課件出示松打虎這個

相關(guān)語句）重點部分，感

（1）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，受武松的英

你怎么看？（指名學生說）雄形象。品味

（2）齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。武松打虎這

6.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再閃部分動詞的

下去？（不要）繼續(xù)閃下去會怎樣？（狹路相逢勇者勝，運用，感悟作

此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條者的語言特

路，那就是打虎）色。搭建支

7.武松是怎么打虎的？（指名學生讀文中寫武松打虎架，講述故

的句子）事。

（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這

個字出現(xiàn)了幾次？（一次）

（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆圈

出來。（指名讀圈出的詞語）

課件出示

輪劈揪按踢提

（3）武松在打虎時只用了一種打法嗎？（不是，他是

又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）

（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）

你從文中哪個詞語看出來的？（就勢）

（5）“就勢”是什么意思？（見機行事，不同情況下，

采用不同的打法）【悟】學習喝

8.武松打虎這部分寫得真精彩啊！齊讀課文第5自然酒和上岡這

段，想象當時武松打虎的激烈場面。兩個部分，感

9.試著加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作來讀武松打虎的受武松豪放、

部分。（指名學生讀）倔強、多疑、

10.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎愛面子的性

英雄。（板書：英雄）格特點。武松

11.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。既是英雄又

體會人物的心理。是凡人，文章

12.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊這樣寫使人

張的時候。試著用自己的話詳細地講述武松打虎的部分，物形象變得

可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。更加豐滿、逼

三、以讀代講，引導品悟真、可信，讓

1.瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，說說你看到的武松是學生進一步

怎么樣的。感受到名著

2.讀一讀武松的這句話。的魅力。

休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。【練】出示原

指名學生讀出武松的倔強。除了倔強，你還讀出了什著中關(guān)于武

么？（愛逞能）松的回目，學

3.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能？（指名學生習資料袋，都

回答）是為了激發(fā)

4.逞能又倔強，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)學生閱讀《水

交流。滸傳》的興

5.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強、愛趣。引導學生

逞能、多疑、愛面子的性格特點走進經(jīng)典，享

6.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來受經(jīng)典

嗎？

7.從武松打虎這個部分我們看出他是英雄，從武松的

豪放、倔強、多疑、愛面子可以看出他其實也是一個什

么樣的人？（平凡）（板書：凡人）

8.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用

大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢？

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動魄

的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、

寫得妙呢？為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪

些方法？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫）

2.武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。

明末清初的著名文學批評家金圣嘆是這樣評價武松的。

課件出示

武松天人者,固具有魯達之闊，林沖之毒,楊志之

正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮

之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。

自由讀這段話，你讀懂了什么？（武松真是很厲害

的人，他兼具了梁山其他好漢的許多優(yōu)點）

3.金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人

物有所了解，比如魯智深的豁達明理、林沖的兇狠、楊

志的正氣、柴進的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪

邁。

教

板學

書反

設(shè)思

計

教學內(nèi)容7□猴王出世

《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組中的一篇略讀課文，

這篇課文節(jié)選自我國明代杰出的小說家吳承恩的古典神話小說《西游

教材分析

記》第一回。

課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群

猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。表現(xiàn)了石猴活潑

可愛、敢作敢為的特點

1.認識“芝、迸”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、

喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。

教學目標

2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀

經(jīng)驗猜測大體意思。

3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

1.認識“芝、迸”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、

重點難點喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。

2.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學準備多媒體課件。

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、師生談話，導入課題【導】談話

導入創(chuàng)設(shè)輕

1.今天我們就要來學習節(jié)選自《西游記》第一回的

松的學習情

一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學生齊讀

境，激發(fā)學生

課題。的學習興趣。

2.了解《西游記》。

3.簡介作者。

二、研讀課文，整體感知

（一）初讀，解決字詞。

1.學生默讀課文，要求：簡介《西游

（二）再讀，理清層次。記》，同時了

解作者，有助

1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述

于學生理解

的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你

課文。

留下了深刻的印象？

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指

導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做

【研】以問題

補充。方式來引導

4.教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述學生通過讀

的，可以分為三部分。文理清層次，

整體把握課

第一部分（第1段）講石猴出世及他的生活情況。

文內(nèi)容。

第二部分（2、3段）講石猴和群猴一起尋找山澗源

頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾

洞。

【悟】學生讀

第三部分（第4段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為

文了解了石

王。

猴是怎樣出

三、再讀課文，感悟文意世的，再通過

（一）學習“猴王出世”。（板書：猴王出世）圖片，讓學生

充分了解了

1.指名讀課文第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，

石猴出世的

想想為什么喜歡。

過程，課件生

那座山正當頂上，……化作一個石猴。動的演示，幫

助學生建立

（1）這段話主要寫了什么？（這一段以極其精練的

了直觀印象。

語言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過。）

（2）仙石的形狀是怎樣的？仙石處在什么樣的位

置？（3）石頭變猴的原因是什么？

（4）石猴是怎樣出生的？

（5）出示“仙石迸裂”的圖片，學生體會石猴出

世的神奇。

（6）結(jié)合視頻，你從這段話感受到什么？

（7）指導朗讀，讀出神奇的語氣。

那猴在山中，……朝游峰洞之中。

（1）石猴的日常生活情形是怎樣的？

（2）教師小結(jié)：文章起筆就顯得他神異出眾，為后

文甚至全書寫孫悟空的神通廣大、降妖伏魔埋下了伏筆。

由此也掀開了一部曠世名著的第一頁。

（3）讀了這段話,我看到了一只什么樣的石猴？（自

由自在、快活逍遙、和善友愛、頑皮可愛……）

（4）指名讀，互相交流，指導學生讀出猴的快樂和【練】通過多

自由。媒體向?qū)W生

提供豐富的

教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的

視覺材料，不

語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。像這樣內(nèi)容與語言高

僅使學生的

度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。思維變得活

2.談話過渡：課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓躍，思路變得

開闊，而且有

我們再次走進文本，感受語言的魅力。

助于學生理

（二）學習“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。（板書：發(fā)現(xiàn)水簾洞）

解“拱伏無

1.默讀課文第2、3自然段，畫出石猴的動作。違”“序齒排

（1）小組交流，說說自己從石猴的這些動作中感受班”“朝上禮

拜”等，感受

到什么。

石猴闊步登

（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，相機小結(jié)。

場，威風、氣

2.學生自由讀課文第2、3自然段，試著用自己的派地端坐在

話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。一個石凳上，

眾猴子一個

（三）學習“石猴成王”。（板書：石猴成王）

個伏首稱臣

1.鼓勵學生快速瀏覽課文第4自然段，畫出眾猴和的情景。

石猴的語言動作。

2.小組交流，教師巡視，參與交流，相機引導學生

給學生以充

品悟語言。

分的表現(xiàn)機

.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。

3會，使學生調(diào)

聰明、機敏、爽朗、坦率動全身感官

4.指導朗讀參與語文實

踐活動，將書

四、總結(jié)交流，探習寫法

面的語言文

1.出示問題：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的

字內(nèi)化為感

呢？官體驗。

2.小組交流。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機相

機指導：通過準確、生動、形象的語言、動作、神態(tài)描

寫，把石猴寫得非常生動。

4.教師小結(jié)：同學們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當

運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感

染力。

板

教

書

學

設(shè)

反

計

思

教學內(nèi)容8□紅樓春趣

課文節(jié)選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。課文

教材分析

講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。全文按照事情發(fā)展的

順序，先寫放風箏的起因，接著寫眾人七手八腳放風箏的場景，最后寫

大家都把風箏放飛了。文中人物眾多，寶玉是文中的主要人物，他性格

單純，喜歡玩鬧，一點也沒有公子哥的架子，從文中我們可以感受到寶

玉的率性、純真。

1.認識“恰、屜”等10個生字。

教學目標

2.默讀課文，能大致了解故事內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。

重點難點默讀課文，能大致了解故事內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象

教學準備多媒體課

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、師生談話，導入新課。【導】對《紅

1.師：你看過《紅樓夢》這部小說嗎？你對這本書有樓夢》及其作

什么了解？（學生自由說）者做簡要介

2.教師補充介紹關(guān)于《紅樓夢》的相關(guān)知識。（出示紹都是為了

資料）了解《紅樓夢》和曹雪芹。學習課文打

3.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：紅樓春趣）下基礎(chǔ)，做好

二、以讀促學，研讀故事鋪墊。

1.我們回顧一下，本單元在學習“讀懂古典名著”時，

采用了哪些方法？【研】本文是

2.檢查生字詞學習情況。古代白話文，

（1）指名學生讀，相機正音，再齊讀。有些詞句的

（2）比較“諱、違”“晦、誨、悔”“釵、杈”意思較難弄

“敞、敝”懂，指導學生

3.課文中還有難懂的