小學(xué)美術(shù)-人美版 四年級(jí)下冊(cè) 第三課 快樂的人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

四年級(jí)下冊(cè)第三課《快樂的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1＞知識(shí)與技能

了解線材的持點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中各種線材的美感，能用線材造型方法表

現(xiàn)快樂的人物動(dòng)態(tài)。

2、過程與方法：

學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、分析、創(chuàng)作人物動(dòng)態(tài)過程中，體會(huì)纏、繞等線材

造型方法

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣和用于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生研究身邊各種各樣的線材，通過搜集、整理

和組織身邊的線材，進(jìn)行不同人物動(dòng)態(tài)的造型。

2、教學(xué)難點(diǎn)

大膽、夸張地表現(xiàn)生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，以及對(duì)線材鏈接點(diǎn)的處理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們好，很高興今天這節(jié)美術(shù)課能和大家一起度過。我姓

王，同學(xué)們可以叫我王老師。我們先來玩?zhèn)€小游戲一一“我來做，你

來猜”，我給大家做幾個(gè)動(dòng)作，你們來猜一猜王老師平時(shí)都喜歡做些

什么？

（動(dòng)作展示，學(xué)生猜測(cè)）

師：老師也很想了解你們，想知道你們平時(shí)都有哪些興趣愛好，誰能

不用語言，只用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出你的興趣和愛好呢？

請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，我們一起來猜一猜。

師：原來你的愛好是……你能告訴我們你在……的時(shí)候心情是什么樣

的嗎？

生：快樂的、高興的、愉悅的...

2、師：這些具有動(dòng)感的活動(dòng)帶給我們快樂的感覺，讓我們一起來欣

賞一組圖片。

播放課件舞蹈、體育、日常生活的圖片，體驗(yàn)人物的快樂與動(dòng)作的美

感。

師：你體會(huì)到他們內(nèi)心的快樂了嗎？人物的動(dòng)態(tài)在展現(xiàn)內(nèi)心情感的同

時(shí)更具有獨(dú)特的藝術(shù)美感，今天我們就用人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)一群快樂的

人。

板書：快樂的人。

二、講授新課

1、擺一擺，了解動(dòng)態(tài)規(guī)律

師：老師知道你們的小手非常靈巧，現(xiàn)在在你們的桌子上有一個(gè)木頭

做的小人，你們能不能試著把這個(gè)小人兒擺一擺，表現(xiàn)一個(gè)最能體現(xiàn)

快樂心情的造型？

學(xué)生動(dòng)手操作。

師：我請(qǐng)每組派一個(gè)代表，說一說你們組里這個(gè)快樂的人的頭部、軀

干和四肢有什么變化規(guī)律呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出關(guān)節(jié)的位置）

學(xué)生回答：他們的關(guān)節(jié)是彎曲的，肘關(guān)節(jié)在手臂中間，膝關(guān)節(jié)在腿部

中間。

師：無論哪種動(dòng)作，都離不開人體本身的變化規(guī)律。

2、欣賞大師作品

師：我們了解了人體變化的奇妙規(guī)律，現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞這一幅用特殊

的材料和方法塑造出的人體形象一一《約瑟芬?貝克》，她帶給你什么

樣的感覺？

生：快樂，夸張、奇怪……

師：你是不是感覺到她的動(dòng)作非常的夸張有趣？來，全體起立，跟老

師一起學(xué)著她的動(dòng)作做一下。

師生一起表演，師：大家都笑起來了，當(dāng)我們做出這個(gè)造型的時(shí)候,

似乎也感染了她的快樂。

師：你能看出作品中的人物是男性還是女性嗎？

生：女性。

師：從哪兒看出來的？

生：耳環(huán)、項(xiàng)鏈。

師：看看她的四肢，有什么特點(diǎn)？（給學(xué)生思考時(shí)間）她的四肢像我

們的四肢一樣粗壯有力嗎？

生：不是，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的像一條線。

師：你們觀察的真仔細(xì)，她的四肢簡(jiǎn)化成了一條簡(jiǎn)單的線。

師總結(jié)：雕塑家抓住了表演者的一個(gè)典型動(dòng)作，用鐵絲纏繞出人體動(dòng)

態(tài)，流暢而自由的線條就像春天里的一聲短笛使人物形象更加生動(dòng)有

趣，既抽象又形象，原來廢舊的鐵絲也能創(chuàng)作出一件生動(dòng)的藝術(shù)作品

啊。

3、對(duì)比發(fā)現(xiàn)

師：你們瞧，這個(gè)小姑娘的動(dòng)態(tài)和《約瑟芬?貝克》的動(dòng)態(tài)一樣嗎？

生：一樣。

師：有沒有發(fā)現(xiàn)有什么不同？（給學(xué)生思考時(shí)間）她的線條是復(fù)雜還

是簡(jiǎn)單？她的動(dòng)作是否變得更加夸張了呢？

生：...

師總結(jié)：和真實(shí)的人物相比，《約瑟芬?貝克》這幅作品用概括的手法

使作品變得簡(jiǎn)練，運(yùn)用了簡(jiǎn)化、夸張，甚至想象的的藝術(shù)手法，使它

更顯得動(dòng)感十足。

4、欣賞學(xué)生作品

師：在課本第8頁和9頁上有一些學(xué)生創(chuàng)作的快樂的人，誰能說一說

作品中運(yùn)用了哪些材料呢？

生：銅絲、鐵絲、廢電線、彩繩……

師：這些作品運(yùn)用了銅絲、鐵絲、廢電線、彩繩等線材，它們有什么

共同特點(diǎn)？

是軟還是硬？

生：……

師：他們的材質(zhì)軟硬適中，便于我們彎曲。

三、教師示范

1、制作范作

師：如果我們也動(dòng)手去用這些材料制作一個(gè)快樂的人，可以用到哪些

方法呢？

課件呈現(xiàn)各種制作方法，師：你們看，我們可以用纏繞法表現(xiàn)人物的

頭部，用盤旋法、螺旋法塑造人物軀干，用單線法表現(xiàn)人物的四肢。

老師就用剛剛介紹的這些方法制作一個(gè)快樂的人。

教師示范講解，邊說邊做，并介紹輔助工具的用法。

師：做好一個(gè)快樂的人之后，怎么樣讓她穩(wěn)固的站立呢？這就需要我

們用另一種方法一一鑲扣法，使人物穩(wěn)固的站立起來。

師：老師作品中的線條有疏有密，有粗有細(xì)，這就體現(xiàn)了我們美術(shù)中

秩序美和節(jié)奏美。

師：如果單單只有這些線材，你會(huì)不會(huì)覺得有些單調(diào)呢？想一想，能

不能借助其他的材料讓我們的作品更加的美觀？你們有什么好的辦

法嗎？

生：……

師：同學(xué)們真聰明，運(yùn)用彩繩、絲帶、皺紋紙這些材料進(jìn)行裝飾可以

使我們的線材作品更加具有吸引力，就像老師的這件作品一樣。（呈

現(xiàn)成品）你們看，是不是既生動(dòng)又有趣？

2、探究制作方法

師：老師還給大家?guī)砹艘恍└魇礁鳂拥目鞓返娜?，你看這些作品，

都運(yùn)用了哪些制作方法呢？

師總結(jié)：你們看，充分運(yùn)用多樣的制作方法可以使快樂的人真正的動(dòng)

起來。

四、學(xué)生創(chuàng)作：

師：欣賞完這些動(dòng)感十足的快樂的人，你肯定也迫不及待的想嘗試一

下了。那我們用老師準(zhǔn)備好的各種線材來制作一個(gè)動(dòng)感而快樂的人吧。

注意，老師在這里有幾點(diǎn)要求：

1、抓住人物動(dòng)態(tài)概括特點(diǎn)。

2、線條疏密有致，有節(jié)奏感。

3、大膽采用各種制作方法。

師：老師給你們提供了一組富有動(dòng)感的人物剪影，也許它們可以帶給

你一些創(chuàng)作靈感。

師到學(xué)生桌前拿起一個(gè)袋子，師：你桌子上的袋子里面有各種線材,

可以擰斷線材的鉗子，在使用的時(shí)候要注意安全，漂亮的絲帶和彩紙

是做裝飾用的?，F(xiàn)在可以打開袋子開始制作了。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、展示評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1.誰的作品技法運(yùn)用得最巧妙？

2.誰的作品人物動(dòng)態(tài)最具創(chuàng)意？

學(xué)生互評(píng)，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣。說一說自己的創(chuàng)作思路。

六、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課大家用自己靈巧的雙手將一根根廢舊線材變身成為精巧有

趣的藝術(shù)品，做得非常棒！線條具有豐富的表現(xiàn)力，藝術(shù)給我們的生

活帶來了快樂，我們可以用快樂的心情去創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)。這節(jié)

課就上到這里，下課。

四年級(jí)下冊(cè)第三課《快樂的人》學(xué)情分析

本學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過以住的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的造型能力和空間

感，對(duì)人物的基本結(jié)構(gòu)及動(dòng)態(tài)也有了一些了解和認(rèn)識(shí)，并掌握了簡(jiǎn)單

的立體造型和裝飾方法，且能對(duì)綜合運(yùn)用新材料進(jìn)行探索和研究。但

是，對(duì)于本課主題--人物動(dòng)態(tài)造型的把握，部分學(xué)生會(huì)有畏難情緒，

感到無從下手，個(gè)別學(xué)生可能拘泥于真實(shí)的人物比例，作品不夠生動(dòng),

缺少藝術(shù)的靈動(dòng)感。針對(duì)這些問題，教師可以積極引導(dǎo)，利用學(xué)生對(duì)

新型線材的好奇心和創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，通過示范技法、

分析學(xué)生作品，解決本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四年級(jí)下冊(cè)第三課《快樂的人》效果分析

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)線材多變的特點(diǎn)和新穎有趣的

造型方法，不墨守陳規(guī)，而是用靈活多樣的方式自由表現(xiàn)人物快

樂時(shí)的活動(dòng)姿態(tài)，感受人體動(dòng)態(tài)特征，并學(xué)習(xí)了線材造型的基本

方法，發(fā)現(xiàn)生活中各種線材的美感，通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)

快樂生活的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。帶

著極大的創(chuàng)作熱情，每一位學(xué)生都創(chuàng)作出了一個(gè)或多個(gè)富有動(dòng)感

的人物造型，姿態(tài)夸張多變，充分表現(xiàn)出人物手舞足蹈的姿態(tài)。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既欣賞了現(xiàn)代藝術(shù)的動(dòng)感雕塑，又體驗(yàn)了材

料與空間形體的美感，還掌握了線材造型的基本方法，真正體

驗(yàn)到參與造型表現(xiàn)活動(dòng)的樂趣。孩子們是單純而又積極向上的,

他們?cè)谟淇斓姆諊?，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣和自我的價(jià)值，在學(xué)習(xí)的

過程中發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在廣闊的藝術(shù)表現(xiàn)空間里展示著自己的

才華、個(gè)性，并使自己的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，在這種良性循環(huán)過

程中，學(xué)生所獲得是潛移默化的學(xué)習(xí)效果。毫無疑問，這節(jié)課,

這個(gè)課堂成為了學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，學(xué)生的收獲是全面的。

四年級(jí)下冊(cè)第三課《快樂的人》教材分析

(-)編輯指導(dǎo)思想

本課屬于“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

藝術(shù)表現(xiàn)的形式多種多樣，學(xué)生對(duì)兒童畫、線描、剪紙、泥塑等

形式比較熟悉，而對(duì)用線材進(jìn)行造型表現(xiàn)既好奇又陌生。其實(shí)，在我

們的藝術(shù)世界里，有許多藝術(shù)品都大膽運(yùn)用了各種新奇的材質(zhì)，《快

樂的人》正是這樣一節(jié)課程。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各種

線材的美感，結(jié)合已掌握的人物動(dòng)態(tài)和線條表現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用線材造型

的方法，表現(xiàn)快樂的人物動(dòng)態(tài)作品。本課教材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線材多變

的特點(diǎn)和新穎有趣的造型方法，不墨守陳規(guī)，而是用靈活多樣的方式

自由表現(xiàn)人物快樂時(shí)的活動(dòng)姿態(tài)，感受人體動(dòng)態(tài)特征，并學(xué)習(xí)線材造

型的基本方法。通過游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)快樂生活的認(rèn)識(shí)，從而提

高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已先后用

繪畫的形式創(chuàng)作了《洗澡》《假如我是巨人》《人物與環(huán)境》和《放

學(xué)了》等作品，本課是繼以平面繪畫形式表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)之后，又一節(jié)

以立體形式進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)造型表現(xiàn)的課程。本課創(chuàng)作取材形式新穎,

造型技法難度適中，線型材料呈現(xiàn)出的作品又具有簡(jiǎn)潔概括、動(dòng)態(tài)形

象夸張的特點(diǎn)，因此倍受學(xué)生喜愛。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既欣賞了現(xiàn)代藝

術(shù)的動(dòng)感雕塑，又體驗(yàn)了材料與空間形體的美感，還掌握了線材造型

的基本方法，真正體驗(yàn)到參與造型表現(xiàn)活動(dòng)的樂趣。

(二)教材版面分析

本課教材共兩個(gè)版面。第8頁首先呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一幅新穎

有趣的動(dòng)感雕塑《約瑟芬?貝克》，它是美國(guó)雕塑家亞歷山大?考爾

德的作品。這些鐵絲就像立體的空間輪廓線條，又像雕塑結(jié)構(gòu)的骨架,

抽象卻又形象。作品中流暢而自由的線條就像春天里的一聲短笛，拉

近了學(xué)生與藝術(shù)殿堂的距離。教材以一段簡(jiǎn)潔的文字介紹引發(fā)學(xué)生思

考，原來藝術(shù)創(chuàng)作不一定要用很多繁瑣的造型方法，用鐵絲也能創(chuàng)作

出一件生動(dòng)的藝術(shù)作品。為了充分了解快樂的人的動(dòng)態(tài)變化特征，在

“小體驗(yàn)”欄目，學(xué)生還可以像書中人物一樣，用肢體語言表現(xiàn)自己

的快樂，從而感受生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)表達(dá)出的豐富情感。

人物動(dòng)態(tài)如何表現(xiàn)?教師可以根據(jù)“思考與討論”欄目提出的向

題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材第9頁中的學(xué)生作品，深入分析創(chuàng)作方法。

這些線材造型作品有的近似浮雕，有的近似圓雕，分別運(yùn)用了盤、纏

等不同方法，作品《現(xiàn)代舞》《藏族舞蹈》和《獻(xiàn)哈達(dá)》運(yùn)用了廢電

線和色皺紋紙兩種材料組合纏繞表現(xiàn)?！段璧浮穭t利用具有激勵(lì)效果

和各種顏色的特殊金屬線材，組合纏繞出穿著華麗服裝的舞蹈人物,

表現(xiàn)出五折的喜悅心情。除了表現(xiàn)單個(gè)任務(wù),還可以像作品《母與子》

那樣，以一組人物的動(dòng)態(tài)傳達(dá)內(nèi)心快樂的情感。

本頁下方的“藝術(shù)實(shí)踐”和“評(píng)一評(píng)”檔目，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與

作品展評(píng)作了必要的提示。

按照要求做出下列作品:

四年級(jí)下冊(cè)第三課《快樂的人》課后反思

本課屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，是用身邊的線材表現(xiàn)動(dòng)感而

快樂的人，意在激發(fā)學(xué)生興趣，感受快樂，創(chuàng)建和諧氛圍。由于

毛棍和鐵絲的可塑性比較大，學(xué)生在纏、繞、卷時(shí)都是運(yùn)用自如

的，制作過程中作品的效果也有很強(qiáng)的偶然性，留給了學(xué)生充分

的想象與創(chuàng)作的空間，所以學(xué)生的熱情度極高。教學(xué)過程思路清

晰、明確，課堂氛圍融洽，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，順利

解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生作品的效果也都非常精

致有趣。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，用游戲?qū)胄抡n，拉近了與學(xué)生之

間的距離，讓學(xué)生體會(huì)具有動(dòng)感的快樂。在講授新課時(shí)，先讓學(xué)

生自己動(dòng)手?jǐn)[動(dòng)木頭人，找尋人身體的規(guī)律，然后分層次講解大

師作品《約瑟芬?貝克》：1、談感受；2、看性別3、看材料、

做法。并在其中穿插小活動(dòng)。然后和