淺談幼兒計劃性培養(yǎng)的點滴感悟

淺談幼兒計劃性培養(yǎng)的點滴感悟摘要：21世紀的基礎(chǔ)教育是把每個學生的潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應未來社會發(fā)展所必須的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為重要的任務(wù)，學會做人、學會學習、學會生存是幼兒可持續(xù)發(fā)展的四種重要的能力，學會做事是四種重要的能力之一，而有計劃做事是幼兒學會做事的重要方面之一。關(guān)鍵詞：挖掘能力自主計劃執(zhí)行計劃幼兒期是各種行為習慣形成的關(guān)鍵時期，俗話說：“3歲看大”就反映了這個道理。從小培養(yǎng)幼兒做事有計劃有條理，對孩子終身的學習、工作、生活都是十分有益的。因此，在幼兒時期培養(yǎng)幼兒做事的計劃性是非常有必要有意義的，也是為了幼兒的長遠發(fā)展。一、以幼兒興趣為基石挖掘幼兒系統(tǒng)計劃的能力蘇霍姆林斯基說過：“所有的活動都依賴于興趣”。因此，沒有興趣就沒有創(chuàng)造。要系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒做事的計劃性，使幼兒成為主動的學習者，教師要及時地發(fā)現(xiàn)和把握幼兒真正的興趣所在，把握其年齡特征，秉承一定循序漸進的過程，選擇不同內(nèi)容，采用不同的形式逐步挖掘幼兒系統(tǒng)計劃的能力。二、以計劃特性為載體增強幼兒自主計劃的意識在樹立有計劃做事的意識，引導幼兒制定較基本的計劃之后，我們應善于發(fā)現(xiàn)計劃中潛在的特殊性質(zhì)，把握其教育契機，結(jié)合大班幼兒自主學習能力較強的特點，充分利用這些計劃特性，進一步增強幼兒自主計劃的意識。1、計劃具有多樣性從內(nèi)容上我們將計劃劃分成學習、生活、娛樂三大方面，具體內(nèi)容包括了學習類計劃（新年成長計劃、互助計劃、區(qū)域活動計劃、游戲計劃、識字閱讀計劃等）、生活類計劃（一日飲水計劃、運動計劃、愛心接力計劃等）、娛樂類計劃（春、秋游計劃等）。從形式上我們則將計劃劃分成單項計劃與綜合計劃。2、計劃具有遞進性計劃的遞進性具體表現(xiàn)為同種計劃的不同階段的循序漸進的一個過程。如：進入大班，面臨幼小銜接，幼兒的識字和閱讀能力顯得猶為重要。因此，我們引導幼兒指定“我的識字計劃”，幫助幼兒從單體字到多體字、單結(jié)構(gòu)到多結(jié)構(gòu)這種由易到難，由淺入深的過程逐步提高幼兒的識字能力，最終達到幼兒自主計劃自主學習的目的。經(jīng)過一個階段的培養(yǎng)，幼兒自己制定計劃、執(zhí)行計劃的能力都有所提高，針對大班幼兒的年齡特征，我們對他們的計劃性培養(yǎng)又提出了一樣新的更高的要求，鼓勵幼兒嘗試與身邊的伙伴、教師或是家長進行合作計劃，共同計劃，一起執(zhí)行，在計劃的過程養(yǎng)成幼兒良好合作互助的品質(zhì)。在這個目標的實施過程中，我們爭取家長的支持配合，家園共育，實現(xiàn)“1+1>2”。1、幼兒園――提供合作平臺倡導合作計劃利用幼兒園特有的環(huán)境與教育條件，在多種活動中提供合作的平臺，讓幼兒在合作活動中嘗試合作計劃，如：在區(qū)域活動中，引導幼兒相互配合，共同計劃，選取帶頭人，分好角色等，才能使區(qū)域活動正常的進行下去;在學習過程中，根據(jù)幼兒的能力差異，我們引導幼兒制定“伙伴互助計劃”提供合作的計劃，在此基礎(chǔ)上鼓勵幼兒與伙伴合作共同計劃;在建筑活動中，教師提出一個建構(gòu)主題，引導幼兒合作制定計劃，包括了小主題的選擇，建構(gòu)材料的選取、規(guī)模的協(xié)商、數(shù)量的斟酌等等。2、家庭――提供參與機會鼓勵合作計劃在家庭中，我們引導家長以平等的眼光來看待孩子，有意識地提供給孩子參與計劃的機會，鼓勵他們大膽計劃，從而養(yǎng)成幼兒與家長合作計劃的習慣。鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見。如果幼兒的意見合理，則予以肯定，如果幼兒的意見不合適，則應幫他分析。這樣的討論可以使幼兒明白做事為什么要有計劃，怎樣制定合理的計劃的同時，又讓孩子體驗合作計劃的樂趣，感受自己小主人的個性魅力。培養(yǎng)幼兒做事的計劃性是一項長期的工作。我們應該把握其年齡特點，分析計劃所潛在的價值，幫助幼兒有效的樹立做事計劃性的意識，促進自主計劃能力的