《智取生辰綱》示范公開課教學(xué)課件【統(tǒng)編教材人教版九年級語文上冊】第3課時(shí)

智取生辰綱

（第3課時(shí)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故：回憶楊志被騙走生辰綱的原因。那么，吳用等人是如何智取生辰綱的？他們的智體現(xiàn)在哪些方面？一、快速閱讀課文，說說吳用等人是怎樣一步步智取生辰綱的？（概括表達(dá)時(shí)，可以用吳用等人作主語，還可以用雙方人物作主語）合作探究探生辰綱消息，眾人合議定計(jì)。預(yù)測必經(jīng)之路，地點(diǎn)定黃泥崗。利用酷熱天氣，久候以逸待勞。察知內(nèi)部矛盾，分化瓦解敵方。智用合議計(jì)謀，協(xié)作完成智取。合作探究智取步驟壹文章結(jié)尾一段在記敘順序上有什么特點(diǎn)？有何作用？

明確：插敘，補(bǔ)充交代了吳用下藥的巧妙，突出晁蓋、吳用的人的智慧。合作探究貳

二、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪里？

1.天時(shí)利用之“智”楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，熱不可當(dāng)。中午行軍，軍士疲累，急需解渴。晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，已掌握了智取的首要有利因素。合作探究一2.地點(diǎn)選擇之“智”首先，黃泥岡遠(yuǎn)離人家，是一個(gè)偏僻所在，因此，這里發(fā)生的一切都不容易被外人察覺。其次，黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線。晁蓋、吳用等在此設(shè)置“伏擊圈”。最后，眾好漢又巧妙的利用這片樹林作掩護(hù)，迅速撤出了黃泥岡。合作探究二3.相互配合之“智”首先，客商之爭是相互配合之智。兩伙客商一伙賣棗，一伙賣酒，二者配合正是故事往下發(fā)展的基礎(chǔ)。其次賣與不賣之間相互配合之智。販賣紅棗的人要喝酒，賣酒的人不賣；楊志一伙人要買酒，賣酒人也不賣。正是這賣與不賣之間的配合，才使楊志最終放松了警惕。合作探究三4.矛盾利用之“智”首先，天氣炎熱與人無法忍受的矛盾。四其次，吳用等好漢成功利用了楊志一伙人的內(nèi)部矛盾。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。合作探究三、小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)們討論一下：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？明線：楊志押運(yùn)生辰綱，楊志一行的矛盾沖突。暗線：晁蓋吳用一行智取生辰綱，寫團(tuán)結(jié)智取。合作探究好處：明線暗線交織點(diǎn)在六月初四正午、黃泥岡樹林。兩條線索交織展開故事情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和發(fā)展服務(wù)，更好地表現(xiàn)了主題。合作探究1.智取生辰綱這一故事情節(jié)中兩個(gè)關(guān)鍵的行動(dòng)步驟是什么？（1）劉唐當(dāng)眾在酒桶里打酒吃。（2）吳用在酒里下藥。鞏固練習(xí)2.智取生辰綱能夠成功，除了人的因素外，也離不開自然條件的相助，兩個(gè)有利于智取的兩個(gè)自然條件是什么？（1）天氣酷熱難當(dāng)。（2）黃泥岡地形復(fù)雜。鞏固練習(xí)

作業(yè)布置

課外繼續(xù)閱讀《水滸傳》，了解其他英雄人物的故事。板書設(shè)計(jì)智取生辰綱智取之“智