統(tǒng)編版小學語文六年級下冊第二單元《跟著名著去探險》

1122單元語文要素分析……………………1單元作業(yè)設計信息……………………25.魯賓遜漂流記（節(jié)選）第一課時……66*.騎鵝旅行記（節(jié)選）………………17本單元的語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內容”“就印象深刻的人物和情二是交流感受，即表達自己的觀點和認識。每篇課文在落實單元要素時，都有獨當之任。本單元內容除落實語文要素之外，還起到以閱讀節(jié)選帶動整本書閱讀，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣的價值。1附件3

單元作業(yè)設計表城鄉(xiāng)分類城區(qū)學科語文年級六年級冊次下冊第幾單元第二單元主題外國文學名著單元課時數10單元分析課標要求《義務教育語文課程標準(2022積極向同學推薦并說明理由”“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100生活，運用口頭或書面方式，與同學分享自己整本書閱讀的經歷、體會和閱讀方法?！备鶕陨险n標要求，我們從單元教材整體出發(fā)，根據“落實育人目標、培養(yǎng)學科素養(yǎng)、體現單元意識、促進融會貫教材分析本單元圍繞“外國文學名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選的，且都屬于歷險類故事。隨著歷險的進程，“新”的世界會被發(fā)現、會被打開，同時又會發(fā)現“新”的自己，發(fā)現更為廣闊的心靈世界。閱讀英國作家丹尼爾·笛福的經典之作《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》，看見的是孤島生活的新情境，接觸的是魯濱遜樂觀向上的心靈；閱讀瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙寫的《騎鵝旅行記(節(jié)選)》，看見的是瑞典的風土人情，打開的是頑皮孩子走向小英雄的心路歷程；閱讀美國作家馬克·吐溫創(chuàng)作的《湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)》，看的是美國小鎮(zhèn)的奇人異事，感受的2是自由是自由活潑的童年心靈邁出腳步方能看見不曾遇見過繽紛的世界打開心門方能發(fā)現熟悉生活里別樣的精彩。此外，本單元還設置了《口語交際：同讀一本書《習作：寫作品梗概《語文園地《快樂讀書吧：漫步世界名著花園》四部分內容，進一步引導學生把握故事內容，針對人物和情節(jié)表達閱讀感受和體會，同時激發(fā)閱讀名著的興趣，把課內學到的閱讀方法遷移到課外閱讀，讓學生感受外國文學名著的魅力。學情在以往的學習中，學生已經初步掌握了整本書閱讀的基本方法，學會了看封面，讀目錄，關注情節(jié)和主人公，簡單交流閱讀感受，做簡單的讀書筆記，為本單元的學習奠定了良好的基礎。分析本單元推薦閱讀的小說講述的都是游歷和冒險故事主題貼近學生的閱讀心理能夠激發(fā)學生閱讀名著的興趣，在閱讀方法上也緊扣本單元的語文要素，可以引導學生遷移運用課內閱讀學到的方法，獲得更好的閱讀體驗。序號課題對應教材內容及頁碼課時數15魯濱遜漂流記（節(jié)選）第20-26頁3課時26*騎鵝旅行記（節(jié)選）第27-32頁1課時37*湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）第33-36頁1課時4口語交際《同讀一本書》第37頁1課時5習作《寫作品梗概》第38頁2課時6語文園地第39-40頁2課時7快樂讀書吧《漫步世界名著花園》第41-42頁機動3單元設計目標1.會寫15個字，會寫23單元設計說明思考：2.情境驅動?；趩卧P鍵能力素養(yǎng)目標，結合學科內容，創(chuàng)設“跟著名著去探險”的情境。學生帶著任務解決方案，每一課4的結合；有掃二維碼拓展內容、動手實踐、制作設計等多種形式的結合，有獨立完成與合作完成的結合，有多學科橫向與縱向的融合。時代性，讓學生感受信息時代的美好。5本單元第（一）課時課題5魯濱遜漂流記（節(jié)選）適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第一課時課時目標（可加行)序號內容1復習鞏固本課生字詞語。2能借助梗概，了解名著的主要內容。3通過學習梗概，產生閱讀名著的興趣。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1主觀題0.92分鐘原創(chuàng)貫徹落實“雙減”政策，減負不減質，更好地實現減負增效。滿足，使不同個體活力得以彰顯。利于學生閱讀梗概，把握整部小說的主要內容，了解荒島的環(huán)境，會積累素材，激發(fā)閱讀名著的興趣。2目標1客觀題0.951分鐘原創(chuàng)3目標2客觀題0.951分鐘原創(chuàng)4目標2主觀題0.853分鐘原創(chuàng)5目標2客觀題0.851分鐘原創(chuàng)6目標2主觀題0.754分鐘原創(chuàng)7目標3主觀題0.7自定時間原創(chuàng)6題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)要求：關注數字時代語言生活的新發(fā)展，體現學習資源的新變化。本題考查學生對本課生字詞讀音、書寫的掌握情況；通過掃二維碼檢查讀音，激發(fā)學生的興趣。（易）【參考答案】1.學生自主完成2.D 3.C【評價設計】評價主體：學生 家長教師章數評價標準掌握生字讀音，正確書寫生字，完全理解“梗概”的含義?；菊莆丈肿?，基本理解“梗概”的含義。不完全掌握生部正確書寫生“梗概”的含義。2基礎性作業(yè)【記憶】考查學生對本課中混淆音的辨別能力，引導學生在平時的學習中注意讀準字音。（易）73基礎3基礎【理解】考查學生性作對梗概的理解情況（易）業(yè)4提升性作業(yè)【分析】考查學生的分析鑒賞能力，根據人物心理活動，感受人物性格特點。【參考答案】4.示例:我知道這個荒島環(huán)境惡劣，魯濱遜此時很沮喪、失落。5.D 6.建房定居馴養(yǎng)培育救“星期五”回到英（達意即可【評價設計】評價主體：教師章數評價標準完全理解“梗概”主要內容，把握小說情節(jié)，5提升性作業(yè)【分析】考查學生對課文內容的整體感知能力（適中）準確概括標題。比較理解“梗概”主要內容，把握小說情節(jié)，基本能概括標題。86提升性作業(yè)【理解】考查學生對課文內容的整體感知能力以及概括能力，激發(fā)學生的不能完全理解括標題。7拓展性作業(yè)【欣賞】考查學生的推測能力，激發(fā)學生閱讀名著的興激發(fā)學生閱讀名著【參考答案】7.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 家長章數評價標準準確預測小說內容，對小說有濃厚的興趣。比較準確預測小說內容，對小說有一定的興趣。不能準確預測小說內容，對小說沒有興趣。9本單元第（二）課時課題5魯濱遜漂流記（節(jié)選）適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第二課時課時目標（可加行)序號內容1復習鞏固本課生字詞語。2借助節(jié)選，能對魯濱遜做出簡單的評價，產生閱讀原著的興趣。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1客觀題0.930秒原創(chuàng)都能獲得滿足，使不同個體活力得以彰顯。設計突出單元訓練重點。本單元的第二個語文要素是“就印計題目，讓訓練要點落實到位。注重課內外連接。讓學生從生活中找和魯濱遜一樣勇敢機智，達能力。2目標1客觀題0.81分30秒鐘原創(chuàng)3目標2主觀題0.82分鐘原創(chuàng)4目標2主觀題客觀題0.88分鐘原創(chuàng)5目標2主觀題0.7時間自定原創(chuàng)10題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)出：注重語言文字積累，增強學生的文化自信。字源探析?？疾閷W生根據形聲字的特點對字的意思進行分析判斷的能力，增【參考答案】 1.B 2.C【評價設計】評價主體：教師章數評價標準完全理解形聲理解成語意思并能正確應用。基本理解形聲理解成語意思并能正確應用。2基礎性作業(yè)【理解】考查學生正確使用成語的能力。（易）不能完全理解形聲字的特點，理解成語意思，不能正確應用。113提升3.【理解】考查學生【評價設計】理解、分析句子的能力，提高學生的思維評價主體：教師性作章數評價標準完全掌握“節(jié)業(yè)選”主要內容，準確把握人物表達。4提升性作業(yè)基本掌握“節(jié)選”主要內容，基本把握人物標》指出：思辨性閱讀與表達可以提高學生的思維能力。本題考查學生對課文整體的理解以及概括能力，提高學生的思維特點，并能表達。不能完全掌握確表達?！緟⒖即鸢浮?23.時間很長 住所很小魯濱遜在沒有工具，建造住所很困難從船上收羅很多生對梗概和對節(jié)選內東西沒有住所自己建住所記錄【理解】考查學生對人物的評價能力。即可）（易）4.（2）BCDA4.（3）聰明能干、不畏艱難、頑強生存（達意即可）5拓展【參考答案】5.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師出：能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發(fā)現美、表性作現美和創(chuàng)造美，形成健康的審美情趣。本業(yè)題旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提高語言文運用能力以及審美章數評價標準章數評價標準能完整地講述故事條理清楚講述生動。比較完整地講述故事條理比較清楚，講述清楚。能較完整地講述故事本單元第（三）課時課題5魯濱遜漂流記（節(jié)選）適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第三課時課時目標（可加行)序號內容1能通過自主閱讀名著節(jié)選，并提取短文信息。2能通過自主閱讀名著節(jié)選，并解讀短文信息，產生閱讀原著的興趣。3聯通課內外，能大膽表達自己的想法。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1.目標1目標2客觀題0.9閱讀短文3分鐘答題5分鐘原創(chuàng)作業(yè)進行分層設計，滿足不同層次學生的需要，讓不同的學生都能獲得滿足，使不同個體活力得以彰顯。容是原著中精彩片段，既訓練了學生的閱讀能力，又激發(fā)學生閱讀名著的興趣，可謂一舉兩得。作業(yè)設計具有實踐性，題目內容聯系了學生的生活實際，讓學生在實踐中求知。2.目標3主觀題0.7時間自定原創(chuàng)題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計141.提升性作【參考答案】1.（1）C（2）C（3）BCA【評價設計】評價主體：教師閱讀能力以及提取信息章數評價標準閱讀能力以及解讀信息能力。準確把握選文的主要內容，答案全部正確。業(yè)基本把握選文的閱讀能力以及對描寫方主要內容，答案錯一題。不能把握選文的主要內容，答案錯兩題。152.拓展【參考答案】2.（1）學生自主完成（2）學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師章數評價標準考查學生對整部名著的會制作完整、精把握情況以及表達能美的閱讀推薦卡力，提高學生審美創(chuàng)造或者準確表達對課后延時服務的性作看法。會制作閱讀推薦業(yè)卡或者比較準確自己的想法，提高學生表達對課后延時的思維能力和語言運用服務的看法。會制作閱讀推薦卡，但不完整或者不能準確表達對課后延時服務的看法。16本單元第（四）課時課題6*騎鵝旅行記（節(jié)選）適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第一課時課時目標（可加行)序號內容1默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生的變化。2能根據課文情節(jié)對尼爾斯做出簡單的評價。通過課文的學習產生閱讀原著的興趣。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1客觀題0.81分鐘原創(chuàng)都能獲得滿足，使不同個體活力得以彰顯。設計突出單元訓練重點。本單元的第二個語文要素是“就印既提高了學生的鑒賞能力，又積累了好句，為寫作奠定了基礎。2目標1主觀題0.82分鐘原創(chuàng)3目標2主觀題0.82分鐘原創(chuàng)4目標1主觀題0.854分鐘原創(chuàng)5目標2主觀題0.95分鐘原創(chuàng)6目標2主觀題0.95時間自定原創(chuàng)17題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)【記憶】本題考查學生對本課讀音容易混淆的字的掌握【參考答案】1.méi wàn chánpáo2.扎過公雞雞冠 經常揪貓的尾巴用木鞋打牛被雞嘲笑被貓捉弄被牛教訓（達意即可）【評價設計】評價主體：學生 教師章數評價標準準確掌握生字讀音，全部正確，準確完成思維導圖。2基礎性作業(yè)【綜合】考查學生對課文內容整體把握情況，以及概括基本掌握生字讀音，錯誤一個，基本能完成思維導圖。不能準確掌握生字讀音，錯誤兩個以上，不能準確完成思維導圖。183提升【評價】考查學生【參考答案】3.示例：調皮搗蛋喜歡捉弄小動物。體貼懂事擔心父母會因為看不見雄鵝對課文內容整體把而傷心性作握情況，以及對人雙眼大而無神業(yè)中）腳步矯健輕盈說話鏗鏘有力（2）陽光、自信、友善4提升學生根據短文提取信息的能力，提高（3）C5.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師學生閱讀水平。章數評價標準（易）學生對文本的理解完全掌握“節(jié)選”主要內容，準確把握人性作能力，提高學生對人物品質的分析能物特點，并能準確表達。答案都正確。業(yè)力，激發(fā)學生的閱基本掌握“節(jié)選”主要內容，基本把握人物特點，并能準確表學生從文本提取信達。答案錯兩處。息、分析信息的能（適中）195提升性作業(yè)【創(chuàng)造】借助目錄里的標題，猜想故事情節(jié)，產生閱讀原著的興趣。（適中）不能掌握“節(jié)選”主要內容，不能把握人物特點。答案錯三處以上。6拓展性作業(yè)指出：感受語言文字的美，感受作品的思想內涵和藝術價值。本題鼓勵學生積累優(yōu)美語句，【參考答案】 6.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 家長 教師章數評價標準會制作完整、精美的讀書筆記，所摘抄句子優(yōu)美，書寫規(guī)范。會制作完整的讀書筆記，所摘抄句子比較基本完整讀書筆記，所摘抄句子一般，書寫清楚。20本單元第（五）課時課題7*湯姆?索亞歷險記（節(jié)選）適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第一課時課時目標（可加行)序號內容1能正確認讀文中難讀的人名和地名，理清文中的人物關系。2能交流印象深刻的情節(jié)，根據課文內容和生活經驗，對湯姆作出簡單評價。3能產生閱讀原著的興趣。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1客觀題0.951分鐘原創(chuàng)情節(jié)談感受，落實本單元的語文要素，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣，2目標1主觀題0.93分鐘原創(chuàng)3目標2客觀題0.91分鐘原創(chuàng)4目標2主觀題0.83分鐘原創(chuàng)5目標2、目標3主觀題0.754分鐘原創(chuàng)6目標3主觀題0.8時間自定原創(chuàng)7目標3主觀題0.8時間自定原創(chuàng)21題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)求：關注數字時代語言生活的新發(fā)展，體現學習資源的新變化。本題考查學生對本課難讀詞語的掌握，采用掃二維碼的方式檢驗讀音是否正確，激發(fā)學生興趣。（易）【參考答案】1.掃碼聽讀、核對。2.自主性作業(yè)，只要關系對了即可。【評價設計】評價主體：學生 家長 教師章數評價標準讀音全部正確，人物關系全部理楚。2基礎性作業(yè)【記憶】本題考查學生是否能理清文中人讀音基本正確，錯誤一個；人物關系基本清楚。讀音基本正確，錯誤2個以上；人物關系基清不清楚。223提升性作業(yè)【理解】本題考查學生對課文內容的整體【參考答案】3.EBCAD 4.言之有理即可5.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師4提升性作業(yè)【創(chuàng)造】本題重在考查學生想象創(chuàng)新的能章數評價標準理猜想洞中的險，準確敘述伙伴的特點?；纠砬逭n文脈能敘述伙伴的特點。5提升性作業(yè)【評鑒】本題重在考查學用思辨的眼光全面的理解人物。認識逐漸深刻，思維逐本題也讓學生聚焦印象深刻的情節(jié)談感受，落實本單元的語文要課文脈絡不清楚，洞中的危險猜想不合理，不能準確敘述伙伴的特點。236拓展性作業(yè)求：關注數字時代語言生活的新發(fā)展，體現學習資源的新變化。本題設計旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，真正實現“整本書閱【參考答案】6.學生自主完成7.學生自主完成家長章數評價標準7拓展性作業(yè)【欣賞】本題設計旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，真正實現“整本準確把握短文主要內容，能準確描述湯姆的特點合理猜想后面的情節(jié)。基本把握短文主要內容，能描述湯姆基本會猜想后面的情節(jié)。不能把握短文主要內容，能描述湯姆的特點，后面的情節(jié)猜想不合理。24本單元第（六）課時課題口語交際：同讀一本書適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第一課時課時目標（可加行)序號內容1能掌握口語交際的相關知識。2會引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。3可以分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1主觀題0.952分鐘原創(chuàng)分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分，在互相交流，碰撞要素。2目標1客觀題0.751分鐘原創(chuàng)3目標3主觀題0.754分鐘原創(chuàng)4目標1目標2主觀題0.75時間自定原創(chuàng)25題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)求：關注數字時代語言生活的新發(fā)展，體現學習資源的新變化。本題旨在引導學生如何做好復習，激【參考答案】1.學生自主完成2.C3.學生自主完成教師章數評價標準明確口語交際的要求，掌握口語交際知識。基本明確口語交際的要求，基本掌握口語交際知識。2基礎性作業(yè)【理解】本題考查學生對于口語交際之前，口語交際時，口語交際后應該做什么口語交際的要求不夠明確，口語交際知識掌握不扎實。263提升性作業(yè)【評鑒】本題引導學生分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。落實本課的學習目標，提高學生的思維能力和語言表達【參考答案】4.學生自主完成教師章數評價標準能正確表達自己的觀點，理由充分?；灸苷_表達不充分。雖能表達自己的由。274拓展性性作業(yè)【理解】本題明確交流要求，讓學生做好準備，激發(fā)交流的興趣，點燃交流的熱【評鑒】本題引導學生互相交流，碰撞思維。閱讀名著的價值難）【參考答案】5.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生家長章數評價標準交流清單完成質由充分。交流清單能完成，交流時語言清晰，基本充分。交流清單完成較分。28本單元第（七）課時課題習作：寫作品梗概適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第一課時課時目標（可加行)序號內容1通過學習，可以掌握寫作品梗概的步驟和方法。2能選擇自己讀過的一本書，向同學推薦。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1客觀題0.92分鐘原創(chuàng)簡練的語言介紹一本書的內容，落實本單元的語文要素。2目標1客觀題0.81分鐘原創(chuàng)3目標1主觀題0.7511分鐘原創(chuàng)4目標2主觀題0.65時間自定（建議5分鐘以內）原創(chuàng)29題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)【理解】本題考查學生對寫梗概步驟【參考答案】1.4123 2.D 3.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師章數評價標準會用思維導圖梳理書本脈絡。晰。2基礎性作業(yè)【運用】本題考查學生對梗概的運不明確寫“梗概”的要求，基本不會用思維導圖梳理書本脈絡。303基礎【創(chuàng)作】本題考查學生對整本書的內容把握，為寫梗概性作奠定基礎，提高學生的思維能力和審業(yè)難）4拓展【參考答案】4.學生自主完成【評價設計】要求：關注數字時評價主體：學生 家長 教師代語言生活的新發(fā)章數評價標準展，體現學習資源的新變化。本題考性作業(yè)查學生對梗概文體的掌握，用簡練的語言介紹一本書的內容，旨在培養(yǎng)學生的語言表達能分，條理清晰。能根據思維導圖推分，條理不夠清晰。推薦好書的理由不充分，條理不清晰。31本單元第（八）課時課題習作：寫作品梗概適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第二課時課時目標（可加行)序號內容1能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。2會與同學分享自己寫的梗概，并根據反饋進行修改。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標3主觀題0.7時間自定（50分鐘以內）原創(chuàng)本次作業(yè)以“我是小作家”為主題，創(chuàng)設情境，展開設計，是第寫的梗概，并根據反饋進行修改，落實本單元的語文要素。題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計32章數評價標準章數評價標準能按要求習作，語句優(yōu)美，結構合理，詳略得當。能按要求習作，語句較平淡，結構基本合理，詳略基本得當。作文語句語病較多，結構不合理，錯別字多。1拓展【創(chuàng)作】本題考【參考答案】1.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師查學生對梗概文體書寫的掌握，旨在培養(yǎng)學生的性作想象力和創(chuàng)造性思維以及運用書業(yè)面語言“清楚”地表達“內容”33本單元第（九）課時課題語文園地適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時第一課時課時目標（可加行)序號內容1閱讀名著，掌握閱讀的方法，能圍繞如何人物進行評價發(fā)表自己的看法。2能體會夸張手法的表達效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。3學會拓展延伸，多元評價身邊的人。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標1客觀題0.91分鐘原創(chuàng)學會閱讀名著，懂得評價人物的角度不能單一；能體會夸張手法的語文素養(yǎng)。2目標1主觀題0.752分鐘原創(chuàng)3目標2主觀題0.82分鐘原創(chuàng)4目標3主觀題0.8時間自定原創(chuàng)34題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎性作業(yè)【理解】本題考查學生對閱讀名著方法的掌握，旨在引導學生學會閱讀名著。懂得評價人物的角度不能單一。（易）【參考答案】1.B 2.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生 教師章數評價標準準確把握閱讀名驗。2基礎性作業(yè)【創(chuàng)作】本題考查學生對閱讀名著方法的掌握和拓展延伸，旨在引導學生學會閱讀名著，同時也提到了學生的語中）基本把握閱讀名讀經驗。不能把握閱讀名經驗。353提升性作業(yè)【理解】本題對應“詞句段運用生是否掌握夸張的修辭手法并體會夸張手法的表達效果，引導學生發(fā)揮想象仿寫【參考答案】 3.學生自主完成教師章數評價標準了解夸張這個修辭手法的作用，并會準確運用?；玖私饪鋸堖@種修辭手法的作用，基本會運用。不夠了解夸張這種修辭手法的作用，運用較成熟。4實踐性作業(yè)【評價】本題旨在引導學生學會多元評價人物，由書中向生活中【參考答案】 4.學生自主完成【評價設計】評價主體：學生章數評價標準人物形象把握準確，評價多元，有理有據。人物形象把握準確，評價多元，依據不夠清楚。人物形象把握基本準確，評價多元。36本單元第（十）課時課題語文園地適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時二課時課時目標（可加行)序號內容1感受不同譯者對相同內容的不同表達，增強譯本意識。2朗讀并背誦一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。題目屬性（難度系數為0－1；來源分為原創(chuàng)、改編；可加行）題號對應課時目標題型難度系數預設時長來源課時設計說明1目標2主觀題0.92分鐘原創(chuàng)文要素。2目標1主觀題0.756分鐘原創(chuàng)3目標1目標2主觀題0.7時間自定原創(chuàng)37題號作業(yè)層次作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖參考答案及評價設計1基礎查學生對日積【參考答案】1.（1）讀書須用意，一字值千金（2）路遙知馬力，日久見人心教師章數評價標準性作月累中的格言和諺語的積累回答全部正確，書寫工整美觀。業(yè)回答正確，有個別錯別字，書寫工整美觀?；卮鹫_，錯別字較多，書寫清楚。382提升性作業(yè)【參考答案】向比較不同的2.學生自主完成【評價設計】評價主體：教師章數評價標準言特點以及閱讀感受等多個較相同的內容，不同的表達效本的語言風采。（適中）能表明觀點，并清楚表達理由，書寫工整美觀。能表明觀點，基本能說明理由，書寫工整。能表明觀點，理由表達不夠清楚，書寫清楚。393拓展性作【參考答案】3.學生自主完成教師章數評價標準于跨學科作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時激發(fā)學生書簽制作精美，表演生動，引人入勝。書簽制作清秀，表演較生動。業(yè)閱讀整本書的興趣（較難）書簽制作完整，表演能順利完成。40本單元第（機動）課時課題快讀讀書吧：漫步世界名著花園適用類型課后作業(yè)本課題第幾課時機動課時目標（可加行)序號內容1故事內容。2了解作品的大致內容，體會作者通過文字傳達