統(tǒng)編版小學語文六年級上冊第八單元《遇見魯迅先生》作業(yè)設計

--PAGE11---品品迅單元作業(yè)設計表鄉(xiāng)村語文六年級上冊第八單元“游-聽-說-探”遇見魯迅先生9單元分析《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要求：“有較強的獨立識字能力。”“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。”“閱讀整本書，把握文本的主要內容，積極向同學推薦并說明理由?！薄皡⑴c討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點?！薄澳軐懞唵蔚挠泴嵶魑暮拖胂笞魑?，內容具體，感情真實?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運用資料的基本方法?！薄皩ψ约荷磉叺摹⒋蠹夜餐P注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動，學習辨別是非、善惡、美丑。”《少年閏土》選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，通過外貌、動作、年形象。（精讀課文）好的夢境，表達了作者對美好事物的追求。（精讀課文）《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的回憶性散文，少、為別人想得多的魯迅。（略讀課文）《有的人》是臧克家寫的現代詩歌，運用對比和反復的手法，歌頌了魯迅無私奉獻的精神，號召人們做真正的有價值的人。（略讀課文），，魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國現代文學的奠基人，本單元選用一組與其相關的文章，旨在通過不同的視角、運用不同的表現手法，從多角度展現魯迅的形象，讓學生能夠初步了解其文學成就，感知其性格特點，體會其精神境界。本單元的語文要素是“借助相關資料，理解課文主要內容”，一方面是對五年級上冊“結合資料，體會課文表達的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進體現了針對不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同；另一方面，該語文要素也體現了對本單元選文特質的觀照。魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現在的語言表達有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元的習作要求是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。從三年級開始，以寫人為內容的習作多次出現，本單元習作強調要“表達出自己的情感”。借助“有你，真好”這個話題，引導學生回憶，并通過回顧印象深刻的場景，喚起其內在情感。過過年學積及情析本元文素搜資的礎上提了的求“助關料理課主內”，向作語要是“過情一人表出己情”在之，據要集料“體例出物點”舊知本元習了墊。于迅活年距學較，時語表也現的言在異對六級學來，單是們一接魯的章對時黑社也解少所學起具一難。新標出“命化圍偉建精，定命化容題注反理信、國懷艱奮、私獻頑斗和勇畏革傳。要體老輩產級命和命雄物代性品反他生事的記故等品反黨導民命偉歷和要件作。于需教通整單教資，設實情，計理活，步導生步受迅人形，會迅好人信和著人追。通過五年的學習積累及學情分析，本單元語文要素在搜集資料的基礎之上又提出了新的要求“借助相關資料，理解課文主要內容”，指向寫作的語文要素是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”。在此之前，“根據需要搜集資料”“具體事例寫出人物特點”等舊知為本單元學習做了鋪墊。由于魯迅生活的年代距離學生較遠，當時的語言表達也與現在的語言存在差異，對于六年級的學生來說，本單元是他們第一次接觸魯迅的文章，對當時的黑暗社會也了解甚少，所以學習起來具有一定難度。而新課標提出“革命文化”，圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無產階級革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領導人民革命的偉大歷程和重要事件的作品?；诖诵枰處熗ㄟ^整合單元教材資料，創(chuàng)設真實的情境，設計合理的活動，逐步引導學生初步感受魯迅的人物形象，體會魯迅美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學內容1《少年閏土》第25課11422《好的故事》第26課11823《我的伯父魯迅先生》第27課12114《有的人》——紀念魯迅先生有感第28課12515《有你，真好》習作12716《語文園地八》語文園地1281單元設計目標識字與寫字：會寫“鄭、拜、租”等25個漢字，掌握“一望無際、家景、鄭重”等29個詞語。閱讀與鑒賞：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關段落和魯迅名言。（2）能通過查找工具書、資料或結合語境理解詞語或句子的意思。（3）能總結、把握文章主要內容的方法；掌握給文章擬題的方法。（4）能結合文章中相關語段，借助資料，感受魯迅先生的人物形象。表達與交流：（1）能夠從詞語展開想象，寫一段話。（2）能選擇一個人，通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體，表達自己對這個人的真情實感。梳理與探究：能借助云平臺等網絡資源，結合“閱讀鏈接”和相關書籍,理解含義深刻的句子和課文的主要內容，深入感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。單元設單元設計說明義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。根據語文學科的特點，結合班級學生的實際情況，本單元的作業(yè)設計主要從以下幾個方面進行思考：（一）科學設計分層作業(yè)，尊重學習程度差異。“雙減”的核心在于減負提質，小學生進入高年級階段，在學習效果上呈現出明顯差異性。根據學情分層設計，可以有效避作業(yè)層次側重作業(yè)層次側重點知識能力與培養(yǎng)計劃用時礎作業(yè)累礎識過“海貝“轉詞環(huán)訓聽讀四基能。5-8鐘提升性作業(yè)靈活運用知識通過“課文回音壁”“課文放映室”等環(huán)節(jié)運用課內知識，培養(yǎng)思辨精神。10--15分鐘拓展性作業(yè)延伸拓展知識通過推進整本書閱讀，開展豐富多彩的實踐活動，提升語文綜合素養(yǎng)。根據情況而定（二）作業(yè)評價方式多元，鼓勵學生樹立信心。根據作業(yè)難度與要求的不同，以學生為導向，設計了多元化的評價方式?；A性、提升性作業(yè)以自我評價、生生互評為主，設計了大拇指、小星星、小紅花等表示“鼓勵性”的圖標，卡通化的形象拉近了與學生的距離，有助于鼓勵學生夯實基礎，勇于挑戰(zhàn)；拓展性作業(yè)增加了教師評價，學生通過表達、寫作、繪畫、朗誦、手工等形式的展現，給予學生開放性評價，挖掘每個學生的發(fā)展?jié)撃?；習作環(huán)節(jié)細化評價標準，有助于學生明確寫作重點，理清寫作思路，培養(yǎng)自評和他評的能力。作業(yè)層次基礎性作業(yè)評價主體學生評價方式自我評價 、 生生互評提升性作業(yè)拓展性作業(yè)學生學生 教師自我評價、 生生互評自我評價、生生互評、教師評價（三）課內課外創(chuàng)新結合，提升語文核心素養(yǎng)。1、設計模塊作業(yè)大致分為“云游魯迅紀念館”“飽覽三味書屋”“參加圍讀會”“領略百草園”四個部分。四個活動學習任務統(tǒng)籌設計，整體推進。整合教材內容,拓展學習資源，學生實際上實現由四篇文章擴大到兩個維度、兩個系列文章的閱讀與學習。學生打破一開始的隔閡和距離，認識一個善良純真、可親可敬的魯迅先生，用一顆熱情的少年之心，表達對先生真誠的崇敬之情，將革命文化植根于心底。2、實踐探究性義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。本次作業(yè)設計以教師先在云平臺創(chuàng)建“魯迅紀念館”，指導學生“云游魯迅紀念館”這一系列的實踐探究活動，即借助網絡平臺和相關閱讀鏈接等網絡資源，以線上線下相結合的形式，引導學生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學成就，形成對魯迅先生的初印象。這種實踐探究性的學習活動過程，引發(fā)學生主動親近魯迅、走近魯迅作品的興趣，產生探究與學習的欲望。再借助魯迅名言警句談一談對其的印象，從而進一步增進對魯迅先生的親近感，為后期課文學習奠定堅實的基礎。3、創(chuàng)設情景性義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。作業(yè)設計中通過“聽先生講自己的故事”“圍讀會”創(chuàng)設兩種情境任務。通過學習《少年閏土》《好的故事》兩篇課文,初步增進學生對魯迅其人的了解，使學生認識到不管是在少年時期還是在成年以后,不管是身處沉悶的高墻大院里還是昏暗混亂的社會中，魯迅始終對美好生活和理想社會充滿期待和憧憬。接著鼓勵學生進一步閱讀魯迅的其他作品，營造出“魯迅文化”的大語境?！皣x會”中依靠別人對魯迅的回憶性文章，學生進一步感受魯迅的高尚品質，另一方面引導學生自由發(fā)表感慨,表達對魯迅先生的崇高敬意。嗨，小伙伴們，大家好。歡迎乘坐真情號列車，我是你們的好朋友、魯迅先生的愛粉阿Q。本趟旅行在帶領大家走進魯迅的同時，還會帶給游魯迅紀念館之旅吧！導語：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，魯迅先生是中華民族的引路人，今天“小阿Q”將帶你們走進魯迅紀念館，感受先生的千古事跡。本單元預習作業(yè)觀瞻魯迅紀念館預習作業(yè)1課時目標(可加行)1初讀整單元課文，掃除字詞障礙。能簡單說說課文的主要內容，引導學生初步感受魯迅的人物形象。2通過單元導讀的學習，明確本組課文的主題及學習訓練的要點。3針對本組課文初步學習，初步學會借助相關資料，“創(chuàng)建魯迅紀念館”為主題的綜合性學習方案。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明11填空0.8不限原創(chuàng)用已掌握的閱讀方法閱讀整單元，動手查字典掃清閱讀障礙，在云平臺創(chuàng)建“魯迅紀念館”，引導學生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學成就，形成對魯迅先生的初印象。21填空0.9不限原創(chuàng)32、3收集0.7不限改編課文閱讀主要內容預習方法課文閱讀主要內容預習方法閱讀感受《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》——紀念魯迅先生有感價準能幾個 ，請打√做有度閱讀運閱方把課文主內容題號1基礎性作業(yè)一、初顯身手通過讓學生用已參考答案：略閱讀本單元的四篇課文，結合學習過的有速度的閱讀的方法——集中注意力讀、連詞成句地讀、借助關鍵句讀、帶著問題讀、邊讀邊概括，把握這四篇課文的主要內容。掌握的閱讀方法閱評價主體：課堂上的學習打下基礎。?□評價方式評一評：自我評價?生生互評?教師評價?提升性作業(yè)二、牛刀小試本單元中魯迅參考答案：略1.在預習時，我遇到了一些難寫的字，我會自己寫一寫：2. 預習時我還遇到一些字詞“攔路虎”： 評價主體：?3. 預習時，我還碰上一些句子“絆腳石”： 的文章處于白話文□評價方式評一評：方式更好的理解詞自我評價?語。生生互評?評價標準你能得幾個，請打√教師評價?能正確、流利讀準難讀的詞句能用查詞典、資料、聯系上下文等方式理解詞語的意思3探究性作業(yè)（三選一）三、各顯神通新課標指出要以評價主體：“魯迅紀念館”建設倡議書“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”魯迅先生是華民族的引路人，是“民族魂”，只有走進魯迅，才會了解“真正的勇士”“文化的燈塔”“革命的先驅”……我們班級決定在“班級云平臺”上建合學習內容、情境、造魯迅紀念館，以此來緬懷魯迅先生?，F邀請你為紀念館的建設出方法和資源等要素，謀劃策，獻出自己的一份力量！設計語文學習任務場館建設富有挑戰(zhàn)性的學習1、魯迅生平館他是一個文學巨匠，靠著犀利的文筆，讓國人覺醒。他因一張照片棄醫(yī)從文，從小桀驁不馴，“救國”成為他一生的理想，他就是“狂人”魯迅，他到底有多偉大呢？請同學們收集關于魯迅先生的生平資料、事跡，創(chuàng)建“魯迅生平館。”現代信息技術的支習能力。?□評價方式自我評價?館長小提示生生互評?收集的形式可以是多樣的。教師評價?哦！探究性作業(yè)（三選一）2、魯迅名言館教師先在云平先生偉大，在于不茍同，敢真言。他的一生說過許一針見血，抨擊心靈的話，請查閱資料，收集魯迅先生名言，上傳至班級云平臺。魯迅紀念館”，即借助網絡平臺和相關閱讀鏈接等網絡生自主瀏覽并搜集角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文館長小提示1.謄抄時注意字跡工整美觀，還可以寫先生的初印象。一寫讀了魯迅名言的感受。2.游覽“魯迅金句館”時，可以給你喜歡的名言點贊留言哦！探究性作業(yè)（三選一）3、魯迅成就館魯迅先生以他如匕首般犀利的文筆批判著“麻木的國人靈魂”，他的一生寫了無數的作品，希望借此警醒世人。請同學們讀一讀魯迅的作品，相信你一定會有所啟迪。館長小提示：班級云平臺中“魯迅成就館”。結束語魯迅紀念館的建設即將結束，請你為自己出色的表現做個評價吧！紀念館做了幾枚紀念獎章送給參與建設的同學們。看看你能得到多少吧！最后一枚收獲獎章由你來填寫。資料 識人 金句小達人 小能手 小標兵同學們，常來看看魯迅紀念館,有新的發(fā)現可以隨時補充。常看常新！“不敢問來人”。于是，昏暗的夜，以筆為矛，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望：永是生動，永是展開。本單元第(2)課時25.《少年閏土》課堂作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1正確讀寫生字，能工整書寫。通順、流利、有感情地朗讀課文。自主背誦第1自然段。2初讀課文，了解課文寫的四件新鮮事。通過環(huán)境、人物外貌、動作描寫，初步了解閏土。3借助資料，初步了解魯迅先生的生平。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明11選擇0.91原創(chuàng)本環(huán)節(jié)以檢查學生自學情況為主，培養(yǎng)學生整體感知能力，通過精彩片斷欣賞、理解、感受、評價等方式，檢查重點段的朗讀。這樣將學詞讀句與寫作訓練有機結合，為單元作文奠定基礎。21填空2原創(chuàng)33填空0.74原創(chuàng)42填空0.65原創(chuàng)52寫作0.45原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)一、初顯身手小學是語文學習啟蒙階段，字詞作為基礎參考答案：，1、詞海拾貝。1jiān jǐn1.識音小能手。選擇正確的讀音，打√。jiàng chájiàn） jìn）qiòng） zhā）Pǐ bǐ） guàn）是多音字和有地方特學習的難點。bǐ huān2.刺猬 撒2、書寫小達人。 cì weiSǎ評價主體：我在林中漫步，無意間看見一只小 ，剛想líng lì táocuàn些面要求學生在讀準字音的基礎上會寫重點字?□包碎屑給它當午餐，沒想到它卻 地從我腳下語的意思。評價方式自我評價?生生互評?走了。教師評價?3、常識小專家魯迅，原名 ，浙江紹興人，主要作品有小說集《 》、

通過填空的方式考查學生對魯迅其人和作

參考答案：周樹人《吶喊》《彷徨》《 》》，、

《朝花夕拾》 、革命家，中國現代文學的奠基人。二、小試牛刀。自讀課文第1段“月下看瓜刺猹的閏土”，結合插圖，完成表格：關鍵字詞描寫方法閱讀感受的天空 關鍵字詞描寫方法閱讀感受的天空 的圓月的西瓜 描寫猹將身 ，反從他的胯 走了。 描寫少年 鋼叉，向一匹猹盡 去。 描寫近學生和作品的距離。新課標要求學生能通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗。通過抓住描寫環(huán)境及動作的關鍵詞，在品讀文字中想象回月光下感受閏土機智受具象化，體會到形象是十分美好的。

《野草》革命家、思想家二、略評價主體：學生?教師□評價方式自我評價?生生互評?教師評價?評一評:考查學生對閏土外參考答案：小氈帽評價指標 你能得幾輪 ，請打√明晃晃能找出環(huán)境描寫和動作描寫。2、健康可愛、受寵愛能抓住關鍵詞，從中感知閏土形象。3、略三、各顯神通。1、以貌識人。（請將上文補充完整。）評價主體：他正在廚房里， 的圓臉，頭戴一頂 ，頸上套一個 。學生?2.從中我知道了閏土是一個 的人。出人物特點。老師□3.請仿照課文內容，試著寫寫下圖人物的外貌特點。 評價方式考查外貌描寫的具體自我評價?生生評價?教師評價?考查學生能否抓住人性格。本單元第(3)課時25.《少年閏土》課后作業(yè)第2課時課時目標(可加行)1理解、掌握難懂字詞，通順、流利、有感情地朗讀課文。自主背誦第1自然段。2通過學習四件新鮮事，了解閏土的性格特點，并與成年后的閏土作對比閱讀，體會文章表達的思想感情。3理解句子“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”深刻的含義，體會“我”的內心世界。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明11選擇0.91分鐘原創(chuàng)學生第一次閱讀魯迅作品，需要教師及時補充相關資料，為學生架起閱讀理解的橋梁，從學生角度來設計，由課內點撥向課外拓展，引導細細品味魯迅文學的獨特味道，培養(yǎng)學生對魯迅作品的好感。21填空0.91分鐘原創(chuàng)31填空0.81分鐘原創(chuàng)43閱讀0.75分鐘原創(chuàng)52練筆0.56分鐘原創(chuàng)63寫作0.46分鐘原創(chuàng)---PAGE21-梳文小妙手閏土向“我”講了四件新鮮事，試著用小標題概括一下，完成以下思維導圖。選擇你最感興趣的一件，用自己的話說給大家聽。梳文小妙手閏土向“我”講了四件新鮮事，試著用小標題概括一下，完成以下思維導圖。選擇你最感興趣的一件，用自己的話說給大家聽。題號1基礎性作業(yè)一、初顯身手基礎百花園1.句子中帶點詞語的意思解釋有誤的是（ ）其中 )B.如此)從來不知道 )魯迅的寫作處于文言文向白話文過渡通過選擇的方式鞏固參考答案：1.B2.看瓜刺猹)詞語的意思。雪地捕鳥 海邊拾貝2.看跳魚兒本題要求學生完成思評價主體：學生?老師□生對主要內容的掌握以及概括小標題的能評價方式自我評價?生生評價?用思維導圖的方式理教師評價□清課文脈絡。價價標能幾輪 涂己歡顏色1正理詞意，背課第1然并空。2根課內，住關詞理節(jié)土故事略省的容迅故事雞角、鴣藍背…”知道便了叉輕走去…”不道的毛油般滑…”不道多魚只跳都青似兩腳…”不道土故時定飛舞由看閏是個兒活在 聽些鮮事 村年。津有時是個 少，由表他 的滿對 向。評一評： 2二、小試牛刀本題考查標點的理參考答案：捕獲的鳥多1.課文掠影怎樣刺猹猹的驚險跳魚兒跳的情景，見多識廣四角高墻孤陋寡聞自己所處環(huán)境農村豐富多彩生活語言表達及概括的能力，深入了解人物豐富的內評價主體：心活動。學生?老師□評價方式自我評價?生生評價?教師評價□2.拓展閱讀原作《故鄉(xiāng)》（補充節(jié)選，借助資料，走進魯迅內心世界）：（資料一）臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,這我知道，在海邊種地的人終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨提 而且開裂,像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：升 “阿！閏土哥，你來了？……”性 得被什么擋著似的，單在口里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現出歡喜和凄諒的神情動著嘴,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明作 的叫道:“老爺!...”我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。3 我也說不出話來。

新課標要求學生在語文學習中能感受到優(yōu)秀作品的感染和解作者如此描寫少年達自己對勞動人民的同情，對現實的不滿，和改造舊社會創(chuàng)造新

參考答案：眼睛外貌 艱苦（2）興奮吐不出口外去打了一個寒噤說不出話來（3）略（4）A業(yè)（資料二）

——選自《故鄉(xiāng)》

生活的強烈愿望。造舊社會、創(chuàng)造新生軍事命脈。這雙重的壓迫，使中國的廣大民眾日益迫，而且毫無人權。根據以上內容，思考下列問題：以根據上內容，思考下列問題：

——《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、穿戴、手五個方面對。（2）從文中找出表示“我”看到中年閏土時的心情變化的詞語。評價主（2）從文中找出表示“我”看到中年閏土時的心情變化的詞語。評價主：（ ）——（ ）——（ ）——（）（3）閏土長大以后變成什么樣了呢？拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，完成以下表格。生?師□評價方式我價?生價?師價□（ ）——（ ）——（ ）——（ ）（3）閏土長大以后變成什么樣了呢？拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，完成以下表格?；倌觊c土中年閏土貌作語化少年閏土中年閏土貌作語態(tài)“”態(tài)度生的度評價方式自我評價?生生評價?教師評價□（4）結合課文《少年閏土》中的外貌描寫和上面的資料,下列對作者詳寫閏土少年時、中年時的外貌的目的說法錯誤的是( ）。A.外貌描寫是小說的常用寫法，閏土長什么樣,就寫什么樣，目的是讓大家了解閏土。B.這樣對比，引發(fā)讀者去思考閏土為何會產生這樣大的變化,進而了解當時的社會生活。C.這樣對比，反映了當時勞苦大眾的生活和精神狀態(tài)，表達了作者對黑暗現實的強烈不滿。評一評:價價標能幾輪請打√從料感成后閏形，解土生化原，解者表的情。5.略三、寫話空間站筆下生花（二選一）5.童年是一道絢麗的彩虹，多姿多彩的。每個孩子的童年時光，是一段奇妙的旅途。想一想，閏土在做這些新鮮事的時候，同齡的你在做什么？閏土在雪地捕鳥，沙地看瓜刺猹，海邊拾貝，沙地觀魚時，我在學校，在。6.如果讓你和閏土交個朋友，你愿意嗎？請你給他寫封信，寄一張你最喜歡的童年照片，聊聊你的童年趣事吧！不妨先動筆起個草稿吧！

評價主體：學生?老師□評價方式待待們彩分哦題據本的小我價?生價?師價□筆計過比的式導生考自童時中象最刻經歷“圖話方式學生照進描既是第自段仿寫，是次情感的達閏寫增加寫的味性可和學通流分童的樂。！期待你們精彩的分享哦！

本題根據課本中的小己童年時光中印象最對照片進行描這既是對第一自然段的仿寫，又是一次真情實感的享童年的快樂。

自我評價?生生評價?教師評價□本單元第(4)課時26.《好的故事》課后作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1檢查會寫的生字，借助資料理解難懂的詞語。2把握主要內容，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3抓住關鍵字詞，搜集資料讀懂課文。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改對應課時目標課時設計說明11填空0.81分鐘原創(chuàng)把生字放入古詩語境中書寫，加深理解；古今詞語的對兩得。21連線0.91分鐘原創(chuàng)32填空0.82分鐘原創(chuàng)43填空0.58分鐘原創(chuàng)53搜集0.77分鐘原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)一、初顯身手玩轉字詞。本課要求寫的字中，結參考答案：1.看拼音，寫生字。(1)不解藏蹤跡，浮píng（ ）一道開。(2)隔巢黃鳥并，翻z?o（ ）白魚跳。(3)渴日絕壁出，yàng（ ）舟清光旁。(4)上山望胡兵，胡馬馳zhòu（ ）速。(5)壚邊人似月，皓腕níng（ ）霜雪。構復雜易寫錯的字較多。把這些詞語放入古詩詞中進行填詞，既鞏固了字形的書寫記憶，又通過耳熟能詳的詩句理解了生字的含義。感受語言文字的豐富內涵。1.萍 藻漾 驟凝2.略2.借助資料，理解詞語，并連線。獎勵自己一朵小紅花!由于本文寫于中國石油 彩虹現代文學的早期，其遣鞭爆 寺廟膝髁 煤油虹霓 膝蓋詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡：有的詞語現在評價主體：學生?老師□伽藍 鞭炮已無此說法，有的詞語是文言詞，有的詞語生評價方式自我評價?僻難懂。題型設計能夠生生評價?幫助學生理解文中較為教師評價?陌生的詞語。關注當代文化生活。3.3.據文容空。的事實一個 這事 ， 。題要查生課文本容了和握。3夢、麗幽雅趣二、小試牛刀課文放映室?？及福?.回顧短文填空（1馮雪峰曾《論<野草>中說《好的故事的主要精神 （）作者希望著這美的活（2好的故事表面是描寫 眷戀故鄉(xiāng)的景物實際上是有所助讀接“迅作景資，會（）風景 象征或托（）閉 仰 靠2提升性作業(yè)或 。（3）我（ ）了眼睛，向后一（ ），（ ）在椅背上。①這句話是對“我”的 描寫。②口語實踐：請仿照句子，試著用上連續(xù)的三個動詞寫一個生活情境。境美，解境所①作含在暗實追求②略好象意。題查生句的理力及寫力分析子以道對我”作寫最根情境評價主：生?師□上詞寫可。評價方式我價?生價?師價?、3綜合性作業(yè)三、資料搜集，各顯神通讓學生了解背后的故參考答案5.課外實踐活動（1）找出文中的關鍵詞語“好的故事”“昏暗的夜”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集詞語背后的故事。（2）根據相關資料故事，談談自己的思考5.略事，不僅能讓孩子更好評價主體：理解文章，從而繼承和弘揚革命文化。同時讓學生?老師□學生在樂學中獲取知識評價方式，開闊視野。自我評價?生生評價?教師評價?---PAGE31-本單元第(5)課時26.《好的故事》課后作業(yè)第2課時課時目標(可加行)1理清課文結構，整體感知“好的故事”。2能抓住關鍵詞，體會好的故事的“美麗、幽雅、有趣?！?讀懂課文，借助資料，學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求，練筆寫作。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明12填空0.91分鐘原創(chuàng)《好的故事》比較難懂，設計“然”的組詞并應用，突破學生對詞語的理解與應用；梳理文章脈絡，培養(yǎng)學生分析、比較等多種能力；閱讀由課內至課外，由易到難，由扶到放，提高學生閱讀能力，體會作者美好的情感。隨文練筆，抒發(fā)感受，學以致用。22填空0.81分鐘原創(chuàng)31選擇0.62分鐘原創(chuàng)42選擇0.55分鐘改編53閱讀0.48分鐘改編63朗誦0.65分鐘原創(chuàng)73寫作0.4不限原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)一、初顯身手（咬文嚼字）考查學生能夠在語境參考答案：動dàng tóu 中積累詞語；考查學生jiān（ ）驚動游魚，水波化為碎影。對“然”字組詞的理解與應用。2.驟然 猛然 欣然坦然2.給“然”組詞，并正確填入句子中。A.水平如鏡的海面（ ）掀起了驚濤駭浪。B.聽完這番話我才（ ）醒悟，真是“勝讀十年書”?。.思念如嬌艷的花朵般在我心間（ ）開放。D.經歷了這次失敗，我已能（ ）面對得失。評價主體：給自己點個贊學生?老師□評價方式自我評價?生生評價?教師評價?二、小試身手。3、按課文內容完成思維導圖（填序號）（） （ ）梳理課文內容，理清文章脈絡。培養(yǎng)學生分析、比較、歸納判斷的思維能力。參考答案：3.②④ ①③（ ）4.C好的故事（ ）進入夢中①現在所見的故事 ②概括好的故事的特點③驟然驚醒，重回昏沉的夜 ④回憶坐船過山陰道4.結合課后“閱讀鏈接”，對“昏沉的夜”說法不正確的一項是（A.表面上指作者寫作時分的夜晚時分，其實指當時黑暗的社會。B.象征著北洋軍閥統(tǒng)治下，政治混亂，人民被壓迫的局面。C.指燈光昏暗，美好的夢境無法繼續(xù)，只好回到現實之中。）本題考查文章的主旨，目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。評價主體：學生?老師□評價方式自我評價?生生評價?教師評價?2提升性作業(yè)四、各顯神通考察學生能默讀，快參考答案：5.漫步閱讀島我認識的魯迅先生（巴金）①像先生這樣懂得所謂“人情世故”而且知道舊社會很深的上了年紀的人，怎么能夠跟青年人做朋友而且有親密的關系呢?②也許有人不了解，其實先生跟別的人一樣，在年輕的時候喜歡跟年輕人做朋友，不同1、A的是他由壯年到老年，還是喜歡跟年輕人做朋友，跟年輕人在一起，他也顯得年輕，而且跟2、C年輕人一樣地純真。速瀏覽等閱讀方法，快速3、①自動替體弱學③對付敵人他可以利用他那些關于舊社會的知識，提以利用他那些“人情世故”；對待閱讀文本，提取信息的能生孫伏園打鋪蓋卷。青年他卻非常天真善良。④以前，他同他的學生孫伏園一起旅行陜西、廈門、廣州，他看見孫伏園體弱，便常常自力，通過默讀，瀏覽文本，圈畫相關句子，理解文②不滿意對青年編動地替孫伏園打鋪蓋卷，這一類幫助年輕朋友的事，在先生的一生中，其實是很多的。章主要內容，領會文章有輯的缺席裁判，拂袖⑤很少有人像他那樣地愛護青年。我記得有一回有人請先生吃飯，幾個有地位的人在席上一致指摘一個青年編輯的缺點，先生不滿意這種缺席裁判，不待終席便拂袖而去。這個青年編輯就是《譯文》期刊的編輯黃源。⑥這以后《譯文》停刊了，黃源也失了業(yè)。他為了《譯文》復刊的事情四處奔走。他常一定內涵的詞句，體會表達的思想感情，并有自己的見解。而去。③關心青年編輯的身體。常去看先生，有一回業(yè)先生對他說：“看見你瘦了，我覺得很難過?！边@是很自然地說出來的。⑦正因為先生對每一個青年朋友都這樣深切地關心，所以在柔石等五位烈士犧牲以后，魯迅先生說的話是內他會寫出像《為了忘卻的記念》那樣充滿悲憤的文章。心情感的自然流露，表現了他對青年發(fā)自1.第一段運用了反問的修辭方法的作用是（ ）內心的關心。A、強調魯迅先生和青年人交朋友關系親密很讓人意外，并且引出下文。B、寫出先生是舊社會的人。C、寫出舊社會的人是不會和青年人交朋友。綜合性作業(yè)2.第⑤段中“拂袖而去”這一動作描寫，寫出魯迅先生（ ）的心理。評價主體：A、迫切 B、害怕 C、憤慨 D、激動3.文中具體敘述了魯迅先生的哪三件事，請用簡潔的語言概括出來。學生?老師□4. 對第⑥段中畫橫線的詞語“很自然地”，有什么表達效果？評價方式 自我評價?生生評價?教師評價?評一評：探究性作業(yè)6.妙筆生花語文是工具性、實踐性很參考答案：趣的夢，請你簡單介紹一下吧！也可以把它畫出來。強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。“隨7. 小小朗誦家文練筆”是讀寫結合的一6.略種體現，是提高學生語文7.略魯迅名句朗誦會。綜合能力的有效途徑之一（1）同學們搜集有關魯迅的名句。。本題引導學生搜集自己（2）班級開展“魯迅名句朗誦會”活動，交流感受。感興趣的內容，抒發(fā)獨特的體驗，動筆寫一寫。評價主體：學生?老師□通過對關于魯迅名句的搜集和朗讀，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還培評價方式自我評價?生生評價?養(yǎng)了學生歸納和整理能力教師評價?。在誦讀中讓學生積累語言，增強情感。通過欣賞評一評：語言文字作品，涵養(yǎng)高雅情趣，形成開闊的文化視野。第第三站精彩紛呈圍讀會說盡先生無限事導語：哈哈哈，不茍言笑的魯迅先生居然贏得多少人的愛戴，原來他是這么一個幽默風趣，慈祥和藹，善解人意的長輩，原來他就是這么一個憂國憂民，如野草般默默奉獻，把一生的光和熱都獻給我們最親愛的祖國的戰(zhàn)神。本單元第(6)課時27.《我的伯父魯迅先生》課后作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1掌握會讀的字、難懂的詞，理解課文內容，感受魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。2學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現人物品質的方法，用小標題的形式概括關于魯迅的幾件事。3能借助課文及相關資料，感受人物形象。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明11選擇0.91分鐘原創(chuàng)以新課標的核心素養(yǎng)為基礎，通過辨音識字、成語考查等方式，豐富詞匯，加深理解；梳理課文內容，抓關鍵詞句，培養(yǎng)學生綜合能力，加深對魯迅形象的認識；開展“圍讀會”精神。21填空0.82分鐘原創(chuàng)32填空0.65分鐘原創(chuàng)43填空0.3不限原創(chuàng)53活動0.5不限原創(chuàng)題號1基礎性作業(yè)一、初顯身手，字詞起跑線。本題以新課標中的核參考答案：1、下列詞語中加點字讀音有錯的的一項是（ ）心素養(yǎng)為基礎，通過基礎型學習任務群中A.致敬(jìng) 包扎(zhā) 咀嚼(jué)的語言文字積累與梳1.CB.逝世（shì) 挽聯(wǎn) 呻吟(shēn)理方面考查學生對基2.恍 悟 冠 戴C.吊唁（yàn) 敷藥(fū) 追悼（diào)礎性知識的掌握，通飽 霜過辨別易讀錯字的讀知 解 失聲音，豐富自己的詞語2.先把下列詞語補充完整，再選詞填空。積累。在“核心素養(yǎng)飽經風霜（ ） （ ）”的引領下，以語言一知半解( ） （ （1）這位 的老人，深深地熱戀著自己的祖國。）應用為載體，考查學生對本課四字成語的張冠李戴。掌握情況，加深了學囫圇吞棗地亂說一氣，生對成語的理地看書。評一評：解與應用。評價主體：學生?老師□評價方式自我評價?生生評價?教師評價?2提升性作業(yè)二、小試牛刀，課文放映室。本題旨在考查學生參考答案：3.①A3.“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”②言之有理即可①下面對這句話理解有誤的一項是（ ）通過品讀重點語句感A.這是一個反問句，強調了夜晚到處都是黑洞洞的，看不清路，所以容易碰壁。受魯迅形象的能力，同時也考查了學生們爭時，屢遭挫折和迫害。借助相關資料，理解4.幽默風趣義精神。課人內容。笑談碰壁和藹慈善②聽了魯迅先生的話，你想對他說什么？救助車夫關心他人想得少 想得多留下了怎樣的印象？填寫表格。設計此題旨在，利用圖表的形式，幫助學評價主體：生更清晰明了梳理課學生?文內容，讓學生練習老師□給各段落加小標題，評價方式并根據關鍵詞句以及搜集的資料感受自自我評價?生生評價?教師評價?己對魯迅形象的認識，重在培養(yǎng)學生的綜合概括能力。評一評：評價指標 你能得幾本 打√能結合課文中的關鍵詞句和時代背景感受魯迅形象。能用簡潔的語言概括小標題。能結合相關事件寫出對魯迅的印象，并寫清理由。3探究性作業(yè)二選一做三、各顯神通，精彩紛呈圍讀會。5.讀書分享活動“圍讀會”是一種新穎的讀書匯報活動，學習了魯迅的作品，了解了魯迅這個人，學生的內心深處會澎湃著向魯迅言說、致敬的激情。通過講故事的形式，激發(fā)學生對魯迅先生的敬意，能感受到中國革命先烈偉大的精神世界和人格力量，進一步弘揚中華民族精神，建立文化自信。參考答案：5.略評價主體：學生?老師□評價方式自我評價?生生評價?教師評價?---PAGE41-評一評： 語言清晰流暢，故事情節(jié)敘述完整。能表達自己對魯迅的崇敬之情。能主動進行課外拓展閱讀，學以致用，感受魯迅光輝形象。本本單元第(7)課時題8有人》型后業(yè)課時第時課時目標(可加行)號容1借本元課和關料感魯的物象。2解者克運對手，會用種法好。3成明愛感，得人的雖猶，人為的必滅的理。性(難度系為0；來源分為原創(chuàng)、改)號標型數長源明13空9鐘創(chuàng)過語擇導生現字后東—達用比突中心內閱有結合養(yǎng)生查資料解語層義活變路能最觀電劇書讓生觀受面知迅樹努學報祖的向。21空8鐘創(chuàng)31讀5鐘編41動6限創(chuàng)53動9鐘創(chuàng).，題號1基礎性作業(yè)一、感受人物形象1、對號入座。A.舍己為人 C.恨之入骨D.流芳百世 F.無私奉獻（1）由“俯下身子給人民當牛馬”這句話，我想到了形容人物品質的詞語有：、 。本題通過填空的方式加深學生對于“兩種人”特點的認識，進一步感受對比的表現手法，并積累形容人物品質的成語。參考答案：(1)AF (2)DB(3)CE評價主體：學生?老師□。評價方式自我評價?（3）“騎在人民頭上的”，人民對他 ；“給人作牛馬的”，人民對他。生生評價?教師評價?22、課文回顧。為紀念魯迅逝世周年寫的一首詩，詩的副標題是 服務的人還有 、 等（1）“有的人情愿做野草，等著地下的火燒”這句話使用了 的修辭手法，表明魯迅先生（ ）A、對舊社會黑暗勢力的反抗。 B、對國民黨反動派的無比憤恨C、情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業(yè)。本題是對課文基礎知識的回顧，考查了主副標題的概念及主要表現手法、修辭手法及其表達效果。參考答案：臧克家13紀念魯迅有感略C（3）在你心中，魯迅是個怎樣的人？請你選擇他的一句詩或者名言來紀念他，請寫用對聯的方式靈活地答案：在下面空白處。考查了魯迅先生的名句。俯首甘為孺子牛3提升性作業(yè)二、牛刀小試素養(yǎng)加油站本題旨在考查學生參考答案：3.理解句子，完成練習。3.（1）作威作福的人有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。無私奉獻精神的人，。通過品讀重點語句感受魯迅形象的能力。（2）B（2）兩個“活著”分別代表什么意思呢？ （）A.兩個“活”字都表示肉體的生存。B.第一個指肉體的生存，第二個指精神的永存。C.第一個指精神的永存，第二個指肉體的生存。4綜合性作業(yè)三、實踐活動（二選一）在誦讀中讓學生積累參考答案：4.略4.爭做朗讀者“朗讀者”。語言，增強情感。通過欣賞語言文字作品，涵評價主體：學生?養(yǎng)高雅情趣，形成開闊老師□的文化視野。評價方式自我評價?生生評價?教師評價?2.詩心敬楷?！案┦赘蕿槿孀优！敝黝}詩會。本題以仿寫詩歌，表現手法寫一首詩。為切入點，引導學生發(fā)現身邊那些甘于奉張佳梅 鐘南山 袁隆平主題詩會的舉行為學生提供展示的舞臺，進一步鍛煉學生的口語表達能力。同的畫面的詞，一個可用多種方法概括出主要內容的篇章，一位書法家的骨力遒勁大作，還有先生柔情與豪情兼?zhèn)涞慕鹁洹締卧?8)課時習作八《有你，真好》課后作業(yè)第1課時課時目標(可加行)1激發(fā)學生的寫作興趣，要求審清題目，確認要寫的人和事，用第二人稱敘事，培養(yǎng)學生選材及作文立意的能力。2能通過對印象深刻的場景的描述，把事件寫具體，在習作中融入自己對這個人的情感。3培養(yǎng)學生樂于書面表達，注重評價修改，并愿意與他人分享習作快樂的習慣。(難度系數為0來源分為原創(chuàng)、改課時設計說明一1選材0.510分鐘原創(chuàng)選材指導打開思路，注重觸動學生的情感，捕捉“你”學習成長的好機會，又能激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。二2寫作0.630分鐘原創(chuàng)三3展示0.7不限原創(chuàng)題號1拓展性作業(yè)一、初顯身手，板塊一：捕捉習作初感，提煉選材要點1.生活中還有那些這樣的你？選擇一位，將他（她）的名字寫在頭像下方的圓圈里。2.再在方框里羅列關于他（她）“真好“的相關事件，越多越好。面表達自己的真實體驗習作對象選擇的意義感和現場感。板塊二：分享美好，定格深刻場景點因為選材單本單元是1.選擇自己印象最深的場景回憶復現，所選事情可以有一個相對完整的過程。音帶學生借助閱讀課文（如《少年閏土》中，閏土給“我”講新鮮事）；也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的事情（如《我的伯父魯迅先生》）。完整過程的一件事情和2.學生在初感交流的基礎上，進行二度選擇，填寫“選材單”，確定內容。情節(jié)并不完整的多件事生打開了選材類型的視野。選材單同時借助選材單的支度選擇中確定本次習作的人物、事情等內容。3.使用第二人稱，寫出真情實感；4.把你的習作與文中的“你”分享，請他談談讀后感。二、牛刀小試在這近六年的小學校園生活里，有沒有一個人、一件事、一個場景讓你深有感觸，心存感激，想道一聲“有你，真好”呢？現在，就讓自己的真實感在筆尖流露吧？溫馨提示：1.通過場景描寫將事情描寫的具體生動，表達出自己真摯的情感；2.題目自擬。本題旨在將本單元的習通過具體的事件去活的體驗和思考。三、各顯神通

借助“習作評價卡”，把習作教材中的幾