能量教學(xué)反思8篇

能量教學(xué)反思8篇能量教學(xué)反思篇1經(jīng)過(guò)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過(guò)生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來(lái)重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。課前，讓孩子們尋找教室里的用電器，并說(shuō)一說(shuō)要使他們工作起來(lái)，需要怎么辦？通過(guò)學(xué)生回答通電，簡(jiǎn)單介紹用電器的概念，并引出電能夠用來(lái)做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問(wèn)學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能？？但是，當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的認(rèn)識(shí)去回答，這需要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書本60頁(yè)下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來(lái)工作的？對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來(lái)控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們?cè)谏钪杏羞@樣的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有將其與能量聯(lián)系起來(lái)。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的投籃圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進(jìn)行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自己憑空想象出很多能量的新名詞。利用書本62頁(yè)的圖，讓孩子們尋找途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生根據(jù)自己的了解去說(shuō)明：陽(yáng)光的太陽(yáng)能通過(guò)光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動(dòng)能（機(jī)械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動(dòng)機(jī)的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過(guò)對(duì)這個(gè)圖的了解，學(xué)生對(duì)能量和電能之間的認(rèn)識(shí)和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進(jìn)一步的了解。能量教學(xué)反思篇2本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來(lái)的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過(guò)介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來(lái)。本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是電是怎么來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個(gè)問(wèn)題，一定要借助器材，使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機(jī)是個(gè)不錯(cuò)的工具。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過(guò)程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過(guò)兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過(guò)觀察，里面是沒(méi)有電池的，但有個(gè)類似于小電動(dòng)機(jī)一樣的東西，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄，使電動(dòng)機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來(lái)，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫發(fā)電機(jī)了，它的工作過(guò)程和電動(dòng)機(jī)是相反的。電動(dòng)機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對(duì)于這些力量，學(xué)生的舉例說(shuō)明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來(lái)自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。最后，給學(xué)生看了些利用太陽(yáng)能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看了段水力發(fā)電的片斷，那么龐大的發(fā)電機(jī)組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來(lái)，使學(xué)生更有感性認(rèn)識(shí)了。本節(jié)課的最后我安排了一個(gè)自制電池的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)同學(xué)們?cè)诩依锞涂梢宰约鹤?，提高了學(xué)生的興趣。對(duì)電池能產(chǎn)生電有了更直觀的認(rèn)識(shí)！能量教學(xué)反思篇3本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點(diǎn)，來(lái)重組自己原有的知識(shí)，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對(duì)“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也非常有限。上課開始我先讓學(xué)生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過(guò)學(xué)生的回答引出電能夠用來(lái)做什么工作，從而建立“電能”的知識(shí)。隨后，我提問(wèn)學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽(yáng)能、水能、風(fēng)能？？，但是，當(dāng)提問(wèn)這些能量可以用來(lái)做什么工作時(shí)，學(xué)生的回答比較狹窄。這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對(duì)于能量有一定的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生觀察書本60頁(yè)下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來(lái)工作的？對(duì)于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順利回答。但是對(duì)于用聲能來(lái)控制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚奇的表情。介紹化學(xué)能時(shí)，我出示一幅籃球運(yùn)動(dòng)員的跑步圖片，讓學(xué)生思考：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)需要的能量來(lái)自于哪里呢？——食物。簡(jiǎn)單介紹食物進(jìn)入人體后，會(huì)經(jīng)過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲(chǔ)存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)論也不少。特別是對(duì)于電風(fēng)扇這類的電器，到底是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、熱能的不解這時(shí)，需要教師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來(lái)，主要是由于扇葉的不斷扇動(dòng)，帶動(dòng)周圍空氣運(yùn)動(dòng)。這樣一說(shuō)，學(xué)生們也就自然明白了。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生往往比較自信，愛(ài)挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最后一幅圖片的課件，強(qiáng)調(diào)這里蘊(yùn)藏著很多的能量轉(zhuǎn)化。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課堂里的小爭(zhēng)議，可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時(shí)也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。能量教學(xué)反思篇4本單元叫《能量》單元，前五課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換，不過(guò)一直沒(méi)有提到“能量”二字，電能和能量教學(xué)反思。本課，通過(guò)生活中應(yīng)用最廣泛的能量——電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。對(duì)于電能以及其他各種形式的能量，學(xué)生還是能夠較好地掌握的，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是多舉些實(shí)例，這樣有助于學(xué)生理解各種能量的表現(xiàn)形式。對(duì)于機(jī)械能和化學(xué)能的概念，學(xué)生理解有一定難度，這個(gè)在作業(yè)中能夠看出部分學(xué)生掌握的并不好，需要教師在教學(xué)中，多結(jié)合實(shí)例予以說(shuō)明，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，教學(xué)反思《電能和能量教學(xué)反思》。而結(jié)合各種家用電器來(lái)說(shuō)明電能的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還是可以理解和掌握的，這里要強(qiáng)調(diào)的是，在各種家用電器中，電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量，并不是單一的，往往會(huì)同時(shí)轉(zhuǎn)化成多種能量表現(xiàn)形式。在交流中，學(xué)生提到“冰箱”，說(shuō)是電能轉(zhuǎn)化成了“冷能”，雖然是有“冷能”，但用在這里并不合適。我向?qū)W生解釋為：電能轉(zhuǎn)化成壓縮機(jī)工作的“動(dòng)力能（機(jī)械能）”，從而使壓縮機(jī)工作而制冷，同時(shí)壓縮機(jī)工作時(shí)又產(chǎn)生一定的熱量，消耗部分能量。最后一部分的兩幅圖和一幅漫畫，是結(jié)合實(shí)例了解其他能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系。學(xué)生有了前幾個(gè)例子的訓(xùn)練，說(shuō)起來(lái)倒也不難，但在介紹鞭炮的能量轉(zhuǎn)化時(shí)，應(yīng)先介紹一下做鞭炮（火藥）的原料，這樣有助于學(xué)生理解是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量。最后一幅漫畫，蠻有意思，學(xué)生也比較感興趣，通過(guò)討論交流，能較好掌握各種能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。老師也可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生活中再找些例子，來(lái)說(shuō)明各種形式能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程?？傊?，本課教學(xué)中應(yīng)較多地結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講述分析，讓學(xué)生在聯(lián)系日常生活的各種事物、現(xiàn)象的過(guò)程中有助于更好地了解科學(xué)概念。能量教學(xué)反思篇5?電能》一課被安排在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點(diǎn)章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念展開的，即：從電能的來(lái)源、電能的利用、電能的計(jì)量等方面展開，因此把《電能》安排在了本章的第一節(jié)。授課前，我認(rèn)真品讀教材內(nèi)容，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的`要求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳，我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。①搜集有關(guān)發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國(guó)發(fā)電廠的類型和電池的種類。②觀察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。③記錄截止到到觀察日家里一共消耗了多少電能，結(jié)合當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)價(jià)格計(jì)算出電費(fèi)總額。④通過(guò)各種途徑來(lái)了解新式的電能表，看誰(shuí)了解的多；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙?lái)人均用電量的變化，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。整節(jié)課按照預(yù)想進(jìn)行的很順利，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，知識(shí)掌握情況較好：①有效地利用了教材。兩次讓學(xué)生讀教材既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。②深入地挖掘和補(bǔ)充了教材。各種用電器和電源在工作時(shí)涉及的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)挖掘和拓展的比較到位；書上關(guān)于電功知識(shí)刪除了，我認(rèn)為電功知識(shí)是學(xué)習(xí)電功率知識(shí)的基礎(chǔ)，因此我給學(xué)生做了必要補(bǔ)充。③注重重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)練習(xí)。本節(jié)關(guān)于電能表有關(guān)參數(shù)的教學(xué)和練習(xí)，我感覺(jué)講練都很到位。但“1kw·h電的作用”這一知識(shí)點(diǎn)忘講了。雖說(shuō)“1kw·h的作用”這一知識(shí)點(diǎn)不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對(duì)于一個(gè)從教多年的物理教師而言，遺漏知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)是失職，是一個(gè)不能原諒的失誤。此次教學(xué)事件雖然沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實(shí)長(zhǎng)了不少記性。不管自己多么有把握的課，上起來(lái)都不能掉以輕心，一定要謹(jǐn)慎對(duì)待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對(duì)師對(duì)生都將是一個(gè)損失。能量教學(xué)反思篇6一、對(duì)所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來(lái)源和用途是本課的重點(diǎn)。第一部分：什么叫電能？課文通過(guò)具體的實(shí)例使學(xué)生了解電具有做功的本領(lǐng)，這便是人們?nèi)粘Ｋf(shuō)的電能。第二部分電從哪里來(lái)？課文分三個(gè)層次展開。第二層次通過(guò)手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機(jī)發(fā)出的電是靠人的力量帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的。第二層次詳細(xì)介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來(lái)的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒(méi)有詳細(xì)展開。第四部分：電能的用途。課文分兩個(gè)層次展開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過(guò)用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。第二層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。二。對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采用了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出很多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機(jī)、大屏幕、電腦。家里的各種電器等。而且本課我采用了一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地看到電的來(lái)源。通過(guò)介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進(jìn)一步了解了電的知識(shí)。通過(guò)各種比較，學(xué)生也掌握了電能所具有的優(yōu)點(diǎn)。我還根據(jù)杭州的實(shí)際情況缺電現(xiàn)象及我校的1+6活動(dòng)，教育學(xué)生平時(shí)要節(jié)約用電。三、總結(jié)本課總的教育情況來(lái)看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來(lái)也就比較容易，因此些課學(xué)生掌握還是比較好的。本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)是從電能的各種來(lái)源和應(yīng)用開始學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)較少，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況我把精力放到了課件上，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生討論、交流的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來(lái)源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助視頻和圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是很高的。可以說(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也深刻意識(shí)到課堂上還存在很多不足之處?，F(xiàn)就存在的問(wèn)題做重點(diǎn)反思：從電能的單位到電能表使用講解環(huán)節(jié)過(guò)度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠說(shuō)明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠、評(píng)價(jià)單一、評(píng)價(jià)沒(méi)有到位等沒(méi)有很好的把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，致使課堂缺少高潮。這些都需要在今后的工作中慢慢嘗試、努力?？傊畜@喜也有遺憾，但>收獲是頗多的。從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從不足中汲取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)??！能量教學(xué)反思篇7?生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》一節(jié)主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。本節(jié)課采用了“三段教學(xué)”模式，借助多媒體手段最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。以下是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)我的幾點(diǎn)感悟：一、反思成功點(diǎn)（1）教師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)以《魯濱遜漂流記》的有關(guān)情節(jié)引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。（2）師生互動(dòng)活動(dòng)方式為學(xué)生閱讀教材后相互討論，解決教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這種互動(dòng)方式使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，提高了學(xué)生理解、觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（3）在教學(xué)中結(jié)合多媒體課件，不僅體現(xiàn)了生物教學(xué)生動(dòng)、鮮活的特點(diǎn)，而且降低知識(shí)難度使學(xué)生更容易接受，同時(shí)教師的適當(dāng)總結(jié)，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深更全面的認(rèn)識(shí)。（4）好孩子是夸出來(lái)的。教學(xué)中不要吝嗇一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，例如你真棒、做得不錯(cuò)、你說(shuō)得太好了等，經(jīng)常使用這些語(yǔ)言往往既可以消除學(xué)生回答問(wèn)題的緊張心理，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。二、反思創(chuàng)意點(diǎn)（1）教育理念1、“生活化”理念——生物課堂的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生不僅要理解有關(guān)知識(shí)，還應(yīng)把知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。2、“活動(dòng)化”理念——教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、探索、推理與相互交流。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。3、“情感化”理念——從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人的發(fā)展、樹立科學(xué)的世界觀。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。（2）突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，與實(shí)際生活的關(guān)系又十分密切。但生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過(guò)程十分抽象，學(xué)生由于受到年齡、思維能力的發(fā)展、以及所學(xué)知識(shí)的限制，不能很好地將知識(shí)整理、歸納。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體課件直觀的刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生感受肉眼看不到的能量流動(dòng)的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，學(xué)生借助圖解，通過(guò)討論、分析、歸納，得出結(jié)論。學(xué)生能比較輕松、自如地在自主探究中將問(wèn)題一步一步地分解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、反思失誤點(diǎn)（1）學(xué)生自主探究后師生互動(dòng)處，課堂氣氛稍顯沉悶。對(duì)于果酒和果醋的發(fā)酵裝置設(shè)計(jì)的問(wèn)題，我提示得太多，我當(dāng)時(shí)就已經(jīng)意識(shí)到了，可是我還是沒(méi)有停止，沒(méi)有完全的把課堂放手給學(xué)生。還有對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是完全可以讓學(xué)生自行討論，總結(jié)歸納。我感覺(jué)我對(duì)課堂上這種靈活處理，應(yīng)變的能力比較弱。我當(dāng)時(shí)完全可以改變策略，或是啟發(fā)引導(dǎo)，或是讓學(xué)生展開討論。這樣就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。（2）對(duì)于學(xué)生的回答，我對(duì)同學(xué)的關(guān)注少了，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)到位。課前的預(yù)設(shè)沒(méi)有完全從學(xué)生出發(fā)，過(guò)多的想自己如何精心準(zhǔn)備把課講好，忽略了以學(xué)生為主體。課堂上未完全調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性。學(xué)生的參與度不是很高。課上我也感覺(jué)到了這個(gè)問(wèn)題，卻未能機(jī)智靈活地改變教學(xué)策略，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控課堂氣氛。這是我今后工作要重點(diǎn)加強(qiáng)的地方。四、反思后續(xù)點(diǎn)教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑?！叭谓虒W(xué)”模式在全面高效完成一堂又一堂的課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格。在教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的幫助者，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求并提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，是教師最重要的教學(xué)基本功。在教學(xué)過(guò)程中一切都應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這次課雖然結(jié)束了，但是卻讓我學(xué)到了很多，從中也感受