小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論平時(shí)答案

個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用個(gè)人資料整理僅限學(xué)習(xí)使用小學(xué)語(yǔ)文教案論第1次平時(shí)作業(yè)一、填空題<每空1分，共15分）1．我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置的演變是“國(guó)文”時(shí)期、“國(guó)語(yǔ)”時(shí)期、“語(yǔ)文”時(shí)期、“新語(yǔ)文”時(shí)期。2．2001年3月教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》<實(shí)驗(yàn)稿）的頒布，體現(xiàn)了“新語(yǔ)文”登上語(yǔ)文教育的舞臺(tái)。3，臺(tái)灣的小學(xué)語(yǔ)文課程名稱為《國(guó)語(yǔ)》4，“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”指的是語(yǔ)言和言語(yǔ)。5．作為語(yǔ)文新課標(biāo)核心理念的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，包含了三個(gè)方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過(guò)程。6．語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是人文性、民主性、實(shí)踐性。7．語(yǔ)文新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征是自主性、合作性和探究性。8．語(yǔ)文課程的建設(shè)著力點(diǎn)可在開放和生態(tài)兩個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)。9．編制小學(xué)語(yǔ)文教案目標(biāo)的要求是全面、適度、具體、分層。10．小學(xué)語(yǔ)文課程教材的編寫原則是時(shí)代性和開放性原則、科學(xué)性與規(guī)范性原則、目標(biāo)性和實(shí)踐性原則。11．從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保P(guān)鍵在于教師要胸中有書、心中有標(biāo)、目中有人、用中有法、用中求“活”。12．自主性學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性。13．合作學(xué)習(xí)的基本特征是：互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性、評(píng)價(jià)的自主性。14．探究學(xué)習(xí)的基本特征為問(wèn)題性、過(guò)程性、開放性。15．探究學(xué)習(xí)一般可以分為提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、調(diào)查研究、交流總結(jié)四個(gè)階段。二、名詞解釋<每小題5分，共35分）1．課程標(biāo)準(zhǔn)：由國(guó)家教育主管部門頒布的規(guī)定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教案內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，一般分為總綱和分科課程標(biāo)準(zhǔn)<說(shuō)明）兩部分。蒙學(xué)讀本：我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的教材。3、非認(rèn)知因素：指的是人們進(jìn)行各種活動(dòng)<包括學(xué)習(xí)活動(dòng)）的智力因素以外的全部心理因素的總和。4、自主學(xué)習(xí)：是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。5、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。6、語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)：主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。7、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)：是指小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。三、簡(jiǎn)答<每小題6分，共30分）1．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)組成是什么？答：1、學(xué)校課程表內(nèi)開設(shè)的語(yǔ)文學(xué)科的各項(xiàng)課程，它包含“語(yǔ)文”“寫字”“閱讀”“習(xí)作”等。2、學(xué)校計(jì)劃并實(shí)施的課外活動(dòng)，如結(jié)合語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，可以“組織參觀訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)等活動(dòng)”。還可以“根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織朗讀、書法等課外興趣小組”等。3、學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校規(guī)校風(fēng)以及融洽的師生、學(xué)生間的人際關(guān)系等積極影響。2．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與小學(xué)語(yǔ)文教案大綱的演變。答案：1、1950年8月的《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)<草案）》2、1956年10月的《小學(xué)語(yǔ)文教案大綱<草案）》3、1963年5月的《全日制小學(xué)語(yǔ)文教案大綱<草案）》4、1978年2月的》全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教案大綱<試行草案）》5、1986年12月的《其以全日制小學(xué)語(yǔ)文教案大綱》6、1992年6月《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教案大綱<試用）》7、2000年3月《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教案大綱<試用修訂版）》3．簡(jiǎn)述什么是“九年一貫整體設(shè)計(jì)”答案：1、九年一貫，通盤安排。2、突出主體、實(shí)踐能力3、階段分明，大體有序4．簡(jiǎn)述小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。答案：1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)。2、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)。3、小學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一種互相幫助、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中的集體交往活動(dòng)。5．簡(jiǎn)述非認(rèn)知因素在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所起的作用。答案：1、非認(rèn)知因素能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、非認(rèn)知因素可以幫助確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、非認(rèn)知因素具有維持作用。4、非認(rèn)知因素具有調(diào)節(jié)作用。5、非認(rèn)知因素具有強(qiáng)化作用。四、論述題<每題10分，共20分）1．論述如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。答案：1、圖書館、廣告欄等課外閱讀學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。通過(guò)閱讀《自讀課本》這一課外學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜接。通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志，利用社會(huì)上的圖書館、布告欄、報(bào)廊、標(biāo)牌廣告等文字、圖書資源、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文教案緊貼時(shí)代脈搏，社會(huì)生活。通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高收集信息，處理信息的能力。4、從各種教案實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新5、從國(guó)外的教案方法中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。四、論述題<每題10分，共20分）1．論述小學(xué)語(yǔ)文教案方法整合的必要性是什么。答案：1、從各種教案方法的本身來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教案方法與其他學(xué)科教案方法相比，隊(duì)伍龐大，數(shù)量可觀，但任何一種教案方法都有它的長(zhǎng)處和短處。2、從教案方法的運(yùn)用過(guò)程來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教案過(guò)程中，一般來(lái)說(shuō)一節(jié)課里不能由一種教案方法唱獨(dú)角戲，肯定還運(yùn)用其他的方法。3、從教案方法的運(yùn)用者來(lái)看，擅長(zhǎng)各種教案方法的“全能教師”為數(shù)不多。面對(duì)豐富的課程內(nèi)容，多元智能的當(dāng)代少兒，教案中運(yùn)用教案方法時(shí)就會(huì)感到力不從心，有的教師醉心于某種教案方法，而在實(shí)際中，這是不科學(xué)的。2．結(jié)合實(shí)際的教案體會(huì)和案例，分析你展開一次主題探究的研究型語(yǔ)文學(xué)習(xí)的策略。答案：主題探究性學(xué)習(xí)方式的核心是問(wèn)題探究，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行收集資料，有目的進(jìn)行收集資料并討論。對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀。對(duì)自己身邊，大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視電影中的故事形象，組織討論，主題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。展開探究是開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，重在加強(qiáng)對(duì)探究活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。一項(xiàng)完整的探究活動(dòng)，要經(jīng)歷“確定探究主題、制定學(xué)習(xí)方案、開展探究活動(dòng)、交流與分享探究的成果”這四個(gè)階段。舉例闡釋略。小學(xué)語(yǔ)文教案論第3次平時(shí)作業(yè)一、填空題<每空1分，共15分）1．媒體可分為單媒體和多媒體。2、小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的整合一般可從課內(nèi)的整合和課外的整合兩個(gè)角度考慮。3、教育技術(shù)主要研究媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，因而需要掌握教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。4、教育技術(shù)中的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)是客觀主義和構(gòu)建主義。5、設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教案過(guò)程應(yīng)把握開放性和系統(tǒng)性兩大原則。6、生活體驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路一般有專題性設(shè)計(jì)和問(wèn)題性設(shè)計(jì)兩種。7、教案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括系統(tǒng)理論、傳播理論、教案理論、學(xué)習(xí)理論。8、.教案設(shè)計(jì)可分為三大流派：行為取向的教案設(shè)計(jì)流派、認(rèn)知取向的教案設(shè)計(jì)流派、人格取向的教案設(shè)計(jì)流派。9、小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的基本原則是：主體性原則、整體性原則、綜合性原則、實(shí)踐性原則、情感性原則、科學(xué)性原則。10、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的構(gòu)成包括：設(shè)計(jì)說(shuō)明、系列作品、反思記錄。11、小學(xué)語(yǔ)文教案評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般由三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成：素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、職責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)、績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。12、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要由思想道德素質(zhì)、文化理論素質(zhì)、身體心理素質(zhì)組成。13、同行評(píng)價(jià)是指由語(yǔ)文教研室或?qū)W校的其他教師對(duì)該教師的教案進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、名詞解釋<每小題5分，共35分）1、教案設(shè)計(jì)：是運(yùn)用系統(tǒng)的方法，將系統(tǒng)理論、傳播理論、教案理論和學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成為教案目標(biāo)、教案內(nèi)容、教案方法、教案策略和教案評(píng)價(jià)的具體計(jì)劃，是創(chuàng)設(shè)教案“系統(tǒng)”或“程序”的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋：不是指小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料和匯集。3、自評(píng)、是指學(xué)生自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。4、問(wèn)題性設(shè)計(jì)：圍繞問(wèn)題定向開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源，一般可考慮兩種途徑：其一，抓住課文中的語(yǔ)句或課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從課外資源中尋找答案，使書本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)。5、隱形對(duì)話：指并無(wú)明確對(duì)話者的對(duì)話，對(duì)話中某一方是潛在的<如，教材背后的作者和選編者、作品中的人物等），即師生與文本間的對(duì)話、師生與作品人物的對(duì)話等。6、研究性學(xué)習(xí)：是一種全新的學(xué)習(xí)方式，廣義泛指學(xué)生的一切探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)；狹義指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，在探索研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。7.多媒體：英文縮寫為MPC，是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接。三、簡(jiǎn)答<每小題6分，共30分）1．簡(jiǎn)述為什么要家長(zhǎng)參與到小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教案行為的評(píng)價(jià)中來(lái)？答案：1、家長(zhǎng)作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的發(fā)展和受到了什么樣的教育，參與評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)應(yīng)有的權(quán)利。2、家長(zhǎng)參與教師的課堂教案行為評(píng)價(jià)是促使家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師，形成家校教育合力的有效途徑。3、家長(zhǎng)參與教師的課堂教案行為評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教案活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成和反思能力的提高。2．簡(jiǎn)述課程整合的類型有哪些。答案：從計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用上分1、整合的重點(diǎn)放在CAI技術(shù)上，即計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教案。這種整合突出計(jì)算機(jī)作為工具，去輔助個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的教案。2、關(guān)注信息技術(shù)課程的內(nèi)部整合。從語(yǔ)文的教案實(shí)踐來(lái)分1、在師生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的解除上，在課堂教案中通過(guò)信息檢索、師生交流、學(xué)生自主探究等手段實(shí)施課程整合。2、從教案觀念的更新出發(fā)，并不完全依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，甚至在沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況進(jìn)行教案，但實(shí)施的是以教育技術(shù)的理論把握的課堂教案。3．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的基本原則。答案：1、堅(jiān)持整體性和綜合性相結(jié)合2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。4．簡(jiǎn)述如何從教案內(nèi)容設(shè)計(jì)的角度，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理。答案：1、教材內(nèi)容的心理化2、教材內(nèi)容的簡(jiǎn)約化3、教材內(nèi)容的問(wèn)題化4、教材內(nèi)容的操作化5、教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化6、教材內(nèi)容的令動(dòng)畫5．簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)中課內(nèi)的整合和課外的整合的區(qū)別。答案：課內(nèi)的整合是基于對(duì)教案設(shè)計(jì)整體性原則的把握，已教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)，提出教案設(shè)計(jì)的一些基本思路及策略。課外的整合即根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)的綜合性原則，注重語(yǔ)文課程與生活的整合，語(yǔ)文課程與其他課程的整合，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)胡整合。四、論述題<每題10分，共20分）1．論述如何評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文課堂教案。答案：1、確立以“有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的教案目標(biāo)。2、巧妙利用教案資源，合理安排教案內(nèi)容。3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全程，選擇教案策略與方法恰到好處。4、樹立精品意識(shí)，擁有高超的教案能力。如課堂駕馭能力、實(shí)踐操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。舉例闡釋略。2．舉例論述，你如何開展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象體驗(yàn)。答案：根據(jù)想象的有意性和無(wú)意性，想象可以分為有意形象和無(wú)意想象。在教案過(guò)程中組織學(xué)生展開的想象都是有意想象，這種想象一般具有一定的新穎性。根據(jù)新穎程度的不同，有意想象又分為再造想象和創(chuàng)造想象。雖然創(chuàng)造想象是最為高級(jí)的一種思維形式，但與語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系最為緊密的是再造形象。如《桂林山水》寫了桂林水“靜”“清”“綠”。桂林山“奇”“秀”，展示了山水如畫的美妙意境。有這種生活經(jīng)驗(yàn)的人，可以借助回憶來(lái)展開內(nèi)心視像。但沒(méi)有欣賞過(guò)桂林山水的人，就只能借助再造想象了。教案中可以假想旅游的方式，使用視頻、圖片等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在想象中對(duì)多種表象進(jìn)行調(diào)整、加工和重組，從而產(chǎn)生桂林山水的新形象。可舉出不一樣的教例加以闡釋。小學(xué)語(yǔ)文教案論第4次平時(shí)作業(yè)一、填空題<每空1分，共15分）1、小學(xué)語(yǔ)文課程行動(dòng)研究的基本流程為明確問(wèn)題、收集數(shù)據(jù)、初步研究、確定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃、研究結(jié)果的總體評(píng)價(jià)。2、小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)研究的基本原則是導(dǎo)向性原則、協(xié)調(diào)性原則、多樣性原則、可行性原則。3、觀察法有三個(gè)特征，一是觀察的目的性，二是觀察的客觀性，三是觀察的能動(dòng)性。4、調(diào)查法的特征有：自然性、間接性、靈活多樣性、適用性。5、實(shí)驗(yàn)法過(guò)程中的變量主要有自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。6、實(shí)驗(yàn)法的特征有主動(dòng)變革性、控制性、因果性。7、陶行知提出了“生活即教育”的理論。8、英國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的代表人物洛克認(rèn)為，教師不是把世上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而使學(xué)生愛(ài)好知識(shí)、尊重知識(shí)。9、小學(xué)語(yǔ)文教師的發(fā)展可從學(xué)歷、非學(xué)歷提高和專業(yè)化發(fā)展兩方面著手。10、教師素質(zhì)是多項(xiàng)素質(zhì)的整合，可以分為政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等。11、.呂淑湘在《語(yǔ)文教案中的兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)得益于課外書。12、1990年開始，煙臺(tái)市大面積推廣“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的小學(xué)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)。13、廣東丁有寬老師的教改實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了“小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合系列訓(xùn)練”新體系。14、情境教案的特點(diǎn)是形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)。二、名詞解釋<每小題5分，共35分）1．小學(xué)語(yǔ)文課程行動(dòng)研究：是由小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐者為了解決小學(xué)語(yǔ)文課程問(wèn)題、提高小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)踐質(zhì)量及其依賴背景的理解而進(jìn)行的研究。教案札記：是指小學(xué)語(yǔ)文教師在反思教案中用札記形式寫下的有關(guān)教案得失的文字。4、觀察法：是指利用感官的通道以及心要的輔助設(shè)備，對(duì)自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察，以獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。教師角色：即教師在社會(huì)上、學(xué)校里、學(xué)生中的行為定位、群體定位、學(xué)術(shù)定位等。5．學(xué)歷：指在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或人們?cè)诮逃龣C(jī)構(gòu)中接受科學(xué)、文化知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。6．教師素質(zhì)：是指教師在教育教案活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教案效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。7.調(diào)查法：是研究者在教育理論指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)部分研究對(duì)象進(jìn)行訪談、問(wèn)卷、調(diào)查，了解其具體現(xiàn)狀并進(jìn)行分析、處理、進(jìn)而提示小學(xué)語(yǔ)文教育教案規(guī)律的一種研究方法。三、簡(jiǎn)答<每小題6分，共30分）1、簡(jiǎn)述目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程研究發(fā)展的現(xiàn)狀。答案：1、強(qiáng)調(diào)與課程改革實(shí)踐的緊密結(jié)合，使小學(xué)語(yǔ)文課程研究真正做到“來(lái)源于實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐”。2、重視調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)研究，把小學(xué)語(yǔ)文課程研究建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。3、立足國(guó)本，面向世界，把繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與吸收國(guó)外先進(jìn)課程思想結(jié)合起來(lái)。4、堅(jiān)持“以人為本”，重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。2、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文課程行動(dòng)研究的基本特點(diǎn)。答案：1、它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作為“首要目標(biāo)”的研究方法。2、它強(qiáng)調(diào)研究與行動(dòng)的結(jié)合，即強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程與行動(dòng)相結(jié)合的研究方法。3、它要求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和工作中相互協(xié)調(diào)的研究方法。3、簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)研究的基本理念。答案：1、小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)研究要為一個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。2、小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)研究的主體是教師。3、小學(xué)語(yǔ)文校本課程開發(fā)研究是國(guó)家語(yǔ)文課程的重要補(bǔ)充。4、簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展可分