小學語文教學論平時答案

個人資料整理僅限學習使用個人資料整理僅限學習使用個人資料整理僅限學習使用小學語文教案論第1次平時作業(yè)一、填空題<每空1分，共15分）1．我國小學語文課程設置的演變是“國文”時期、“國語”時期、“語文”時期、“新語文”時期。2．2001年3月教育部《全日制義務教育語文課程標準》<實驗稿）的頒布，體現(xiàn)了“新語文”登上語文教育的舞臺。3，臺灣的小學語文課程名稱為《國語》4，“語文”的“語”指的是語言和言語。5．作為語文新課標核心理念的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，包含了三個方面的意思：一是全員，二是全面，三是全過程。6．語文教育的特點是人文性、民主性、實踐性。7．語文新課程倡導的學習方式的三個基本特征是自主性、合作性和探究性。8．語文課程的建設著力點可在開放和生態(tài)兩個系統(tǒng)的建設。9．編制小學語文教案目標的要求是全面、適度、具體、分層。10．小學語文課程教材的編寫原則是時代性和開放性原則、科學性與規(guī)范性原則、目標性和實踐性原則。11．從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，關鍵在于教師要胸中有書、心中有標、目中有人、用中有法、用中求“活”。12．自主性學習的核心品質是獨立性。13．合作學習的基本特征是：互助性、互補性、自主性、互動性、評價的自主性。14．探究學習的基本特征為問題性、過程性、開放性。15．探究學習一般可以分為提出問題、制訂計劃、調查研究、交流總結四個階段。二、名詞解釋<每小題5分，共35分）1．課程標準：由國家教育主管部門頒布的規(guī)定學校的培養(yǎng)目標和教案內容的指導性文件，一般分為總綱和分科課程標準<說明）兩部分。蒙學讀本：我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的教材。3、非認知因素：指的是人們進行各種活動<包括學習活動）的智力因素以外的全部心理因素的總和。4、自主學習：是一種主動的、構建性的學習過程，是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。5、合作學習：是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。6、語文探究學習：主要是指在教師的引導下，學生獨立的發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。7、小學語文學法指導：是指小學語文教師通過一定的途徑對學習者進行小學語文學習方法的傳授、誘導、診治，使學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，逐步形成較強的自主學習能力。三、簡答<每小題6分，共30分）1．簡述小學語文課程的結構組成是什么？答：1、學校課程表內開設的語文學科的各項課程，它包含“語文”“寫字”“閱讀”“習作”等。2、學校計劃并實施的課外活動，如結合語文課的學習，可以“組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動”。還可以“根據(jù)學生的興趣愛好，組織朗讀、書法等課外興趣小組”等。3、學校優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的校規(guī)校風以及融洽的師生、學生間的人際關系等積極影響。2．簡述小學語文課程標準與小學語文教案大綱的演變。答案：1、1950年8月的《小學語文課程暫行標準<草案）》2、1956年10月的《小學語文教案大綱<草案）》3、1963年5月的《全日制小學語文教案大綱<草案）》4、1978年2月的》全日制十年制學校小學語文教案大綱<試行草案）》5、1986年12月的《其以全日制小學語文教案大綱》6、1992年6月《九年義務教育全日制小學語文教案大綱<試用）》7、2000年3月《九年義務教育全日制小學語文教案大綱<試用修訂版）》3．簡述什么是“九年一貫整體設計”答案：1、九年一貫，通盤安排。2、突出主體、實踐能力3、階段分明，大體有序4．簡述小學生的學習特點。答案：1、小學生的學習是在教師的指導有目的、有計劃、有組織的學習。2、小學生的學習是以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主的學習。3、小學生的學習是在一種互相幫助、競爭的環(huán)境中的集體交往活動。5．簡述非認知因素在小學生語文學習中所起的作用。答案：1、非認知因素能夠轉化為學習動機。2、非認知因素可以幫助確定學習目標。3、非認知因素具有維持作用。4、非認知因素具有調節(jié)作用。5、非認知因素具有強化作用。四、論述題<每題10分，共20分）1．論述如何對小學語文課外學習資源進行開發(fā)和利用。答案：1、圖書館、廣告欄等課外閱讀學習資源的開發(fā)和利用。通過閱讀《自讀課本》這一課外學習資源，實現(xiàn)課內外銜接。通過閱讀報紙、雜志，利用社會上的圖書館、布告欄、報廊、標牌廣告等文字、圖書資源、加強學生情感體驗，使語文教案緊貼時代脈搏，社會生活。通過閱讀網(wǎng)絡資源，增強學生的閱讀興趣，提高收集信息，處理信息的能力。4、從各種教案實驗中學習和創(chuàng)新5、從國外的教案方法中學習和創(chuàng)新。四、論述題<每題10分，共20分）1．論述小學語文教案方法整合的必要性是什么。答案：1、從各種教案方法的本身來說，小學語文教案方法與其他學科教案方法相比，隊伍龐大，數(shù)量可觀，但任何一種教案方法都有它的長處和短處。2、從教案方法的運用過程來看，在小學語文教案過程中，一般來說一節(jié)課里不能由一種教案方法唱獨角戲，肯定還運用其他的方法。3、從教案方法的運用者來看，擅長各種教案方法的“全能教師”為數(shù)不多。面對豐富的課程內容，多元智能的當代少兒，教案中運用教案方法時就會感到力不從心，有的教師醉心于某種教案方法，而在實際中，這是不科學的。2．結合實際的教案體會和案例，分析你展開一次主題探究的研究型語文學習的策略。答案：主題探究性學習方式的核心是問題探究，能提出學習和生活中的問題，有目的地進行收集資料，有目的進行收集資料并討論。對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀。對自己身邊，大家關心的問題，或電視電影中的故事形象，組織討論，主題演講，學習辨別是非善惡。展開探究是開展語文綜合性學習的關鍵，重在加強對探究活動過程的指導。一項完整的探究活動，要經(jīng)歷“確定探究主題、制定學習方案、開展探究活動、交流與分享探究的成果”這四個階段。舉例闡釋略。小學語文教案論第3次平時作業(yè)一、填空題<每空1分，共15分）1．媒體可分為單媒體和多媒體。2、小學語文教案設計的整合一般可從課內的整合和課外的整合兩個角度考慮。3、教育技術主要研究媒體技術在學習過程中的運用，因而需要掌握教育技術的理論基礎。4、教育技術中的認識論基礎是客觀主義和構建主義。5、設計小學語文教案過程應把握開放性和系統(tǒng)性兩大原則。6、生活體驗的設計思路一般有專題性設計和問題性設計兩種。7、教案設計的理論基礎包括系統(tǒng)理論、傳播理論、教案理論、學習理論。8、.教案設計可分為三大流派：行為取向的教案設計流派、認知取向的教案設計流派、人格取向的教案設計流派。9、小學語文教案設計的基本原則是：主體性原則、整體性原則、綜合性原則、實踐性原則、情感性原則、科學性原則。10、小學語文學習檔案袋的構成包括：設計說明、系列作品、反思記錄。11、小學語文教案評價指標體系一般由三個指標構成：素質評價指標、職責評價指標、績效評價指標。12、教師素質評價指標主要由思想道德素質、文化理論素質、身體心理素質組成。13、同行評價是指由語文教研室或學校的其他教師對該教師的教案進行評價。二、名詞解釋<每小題5分，共35分）1、教案設計：是運用系統(tǒng)的方法，將系統(tǒng)理論、傳播理論、教案理論和學習理論轉換成為教案目標、教案內容、教案方法、教案策略和教案評價的具體計劃，是創(chuàng)設教案“系統(tǒng)”或“程序”的過程。小學語文學習檔案袋：不是指小學生語文學習成績的分數(shù)檔案袋，而是指用以顯示有關小學生學習語文的成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料和匯集。3、自評、是指學生自己參照評價指標體系對自己的小學語文學習活動狀況或發(fā)展狀況進行自我鑒定。4、問題性設計：圍繞問題定向開發(fā)與利用語文課程資源，一般可考慮兩種途徑：其一，抓住課文中的語句或課后練習的設計，引導學生從課外資源中尋找答案，使書本知識在生活中獲得新的生長點。5、隱形對話：指并無明確對話者的對話，對話中某一方是潛在的<如，教材背后的作者和選編者、作品中的人物等），即師生與文本間的對話、師生與作品人物的對話等。6、研究性學習：是一種全新的學習方式，廣義泛指學生的一切探究問題的學習；狹義指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，在探索研究中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。7.多媒體：英文縮寫為MPC，是指用計算機交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯連接。三、簡答<每小題6分，共30分）1．簡述為什么要家長參與到小學語文教師的課堂教案行為的評價中來？答案：1、家長作為學生的父母和教育的投資者之一，自然關心學生在學校的發(fā)展和受到了什么樣的教育，參與評價是家長應有的權利。2、家長參與教師的課堂教案行為評價是促使家長了解學校和教師，形成家校教育合力的有效途徑。3、家長參與教師的課堂教案行為評價，也增強了對教師教育教案活動的監(jiān)控，有助于促進教師反思習慣的形成和反思能力的提高。2．簡述課程整合的類型有哪些。答案：從計算機技術應用上分1、整合的重點放在CAI技術上，即計算機輔導教案。這種整合突出計算機作為工具，去輔助個傳統(tǒng)學科的教案。2、關注信息技術課程的內部整合。從語文的教案實踐來分1、在師生掌握計算機技術的解除上，在課堂教案中通過信息檢索、師生交流、學生自主探究等手段實施課程整合。2、從教案觀念的更新出發(fā)，并不完全依賴計算機技術，甚至在沒有計算機的情況進行教案，但實施的是以教育技術的理論把握的課堂教案。3．簡述小學語文課程評價的基本原則。答案：1、堅持整體性和綜合性相結合2、形成性評價和終結性評價相結合3、定性評價和定量評價相結合4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結合。4．簡述如何從教案內容設計的角度，如何對教材內容進行科學處理。答案：1、教材內容的心理化2、教材內容的簡約化3、教材內容的問題化4、教材內容的操作化5、教材內容的結構化6、教材內容的令動畫5．簡述小學語文教案設計中課內的整合和課外的整合的區(qū)別。答案：課內的整合是基于對教案設計整體性原則的把握，已教案內容的設計為重點，根據(jù)教材特點，提出教案設計的一些基本思路及策略。課外的整合即根據(jù)小學語文教案設計的綜合性原則，注重語文課程與生活的整合，語文課程與其他課程的整合，語文課程與信息技術胡整合。四、論述題<每題10分，共20分）1．論述如何評價小學語文課堂教案。答案：1、確立以“有效促進學生的發(fā)展”的教案目標。2、巧妙利用教案資源，合理安排教案內容。3、強調學生參與學習全程，選擇教案策略與方法恰到好處。4、樹立精品意識，擁有高超的教案能力。如課堂駕馭能力、實踐操作能力、語言表達能力。舉例闡釋略。2．舉例論述，你如何開展小學生的語文學習的想象體驗。答案：根據(jù)想象的有意性和無意性，想象可以分為有意形象和無意想象。在教案過程中組織學生展開的想象都是有意想象，這種想象一般具有一定的新穎性。根據(jù)新穎程度的不同，有意想象又分為再造想象和創(chuàng)造想象。雖然創(chuàng)造想象是最為高級的一種思維形式，但與語文學習關系最為緊密的是再造形象。如《桂林山水》寫了桂林水“靜”“清”“綠”。桂林山“奇”“秀”，展示了山水如畫的美妙意境。有這種生活經(jīng)驗的人，可以借助回憶來展開內心視像。但沒有欣賞過桂林山水的人，就只能借助再造想象了。教案中可以假想旅游的方式，使用視頻、圖片等多媒體手段創(chuàng)設情境，使學生在想象中對多種表象進行調整、加工和重組，從而產生桂林山水的新形象?？膳e出不一樣的教例加以闡釋。小學語文教案論第4次平時作業(yè)一、填空題<每空1分，共15分）1、小學語文課程行動研究的基本流程為明確問題、收集數(shù)據(jù)、初步研究、確定行動計劃、實施行動計劃、研究結果的總體評價。2、小學語文校本課程開發(fā)研究的基本原則是導向性原則、協(xié)調性原則、多樣性原則、可行性原則。3、觀察法有三個特征，一是觀察的目的性，二是觀察的客觀性，三是觀察的能動性。4、調查法的特征有：自然性、間接性、靈活多樣性、適用性。5、實驗法過程中的變量主要有自變量、因變量、無關變量。6、實驗法的特征有主動變革性、控制性、因果性。7、陶行知提出了“生活即教育”的理論。8、英國啟蒙運動的代表人物洛克認為，教師不是把世上可以知道的東西全部交給學生，而使學生愛好知識、尊重知識。9、小學語文教師的發(fā)展可從學歷、非學歷提高和專業(yè)化發(fā)展兩方面著手。10、教師素質是多項素質的整合，可以分為政治思想素質、業(yè)務素質、心理素質等。11、.呂淑湘在《語文教案中的兩個迫切問題》中說：少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說得益于課外書。12、1990年開始，煙臺市大面積推廣“大量讀寫，雙軌運行”的小學語文教改實驗。13、廣東丁有寬老師的教改實驗，創(chuàng)立了“小學語文讀寫結合系列訓練”新體系。14、情境教案的特點是形真、情切、意遠、理蘊。二、名詞解釋<每小題5分，共35分）1．小學語文課程行動研究：是由小學語文課程實踐者為了解決小學語文課程問題、提高小學語文課程實踐質量及其依賴背景的理解而進行的研究。教案札記：是指小學語文教師在反思教案中用札記形式寫下的有關教案得失的文字。4、觀察法：是指利用感官的通道以及心要的輔助設備，對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行有目的、有計劃的考察，以獲得經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。教師角色：即教師在社會上、學校里、學生中的行為定位、群體定位、學術定位等。5．學歷：指在學校的學習經(jīng)歷，或人們在教育機構中接受科學、文化知識訓練的學習經(jīng)歷。6．教師素質：是指教師在教育教案活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教案效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質的總和。7.調查法：是研究者在教育理論指導下，有目的、有計劃地對部分研究對象進行訪談、問卷、調查，了解其具體現(xiàn)狀并進行分析、處理、進而提示小學語文教育教案規(guī)律的一種研究方法。三、簡答<每小題6分，共30分）1、簡述目前我國小學語文課程研究發(fā)展的現(xiàn)狀。答案：1、強調與課程改革實踐的緊密結合，使小學語文課程研究真正做到“來源于實踐、服務于實踐”。2、重視調查研究和實驗研究，把小學語文課程研究建立在科學實驗的基礎之上。3、立足國本，面向世界，把繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與吸收國外先進課程思想結合起來。4、堅持“以人為本”，重視學生個性的培養(yǎng)。2、簡述小學語文課程行動研究的基本特點。答案：1、它以提高行動質量，改進實際工作為“首要目標”的研究方法。2、它強調研究與行動的結合，即強調研究過程與行動相結合的研究方法。3、它要求行動者參與研究，研究者參與實踐，并在研究和工作中相互協(xié)調的研究方法。3、簡述小學語文校本課程開發(fā)研究的基本理念。答案：1、小學語文校本課程開發(fā)研究要為一個學生打好基礎服務。2、小學語文校本課程開發(fā)研究的主體是教師。3、小學語文校本課程開發(fā)研究是國家語文課程的重要補充。4、簡述教師專業(yè)發(fā)展可分