小學(xué)語(yǔ)文考試命題策略探索

小學(xué)語(yǔ)文考試命題策略探索重慶萬(wàn)州區(qū)沙河小學(xué)熊建峰

考試，是評(píng)價(jià)教與學(xué)的一種重要方式。小學(xué)語(yǔ)文考試是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的一把重要標(biāo)尺。語(yǔ)文課程改革雖然淡化了考試的甄別功能和選拔功能，但要充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的監(jiān)控功能、導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，要讓語(yǔ)文考試成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段，引領(lǐng)教學(xué)改革的重要指針。因此，積極探索小學(xué)語(yǔ)文考試命題的策略尤為重要。

一、萬(wàn)丈高樓平地起——夯實(shí)基礎(chǔ)與全面發(fā)展

夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。語(yǔ)文考試的命題必須注重夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等全面發(fā)展，重視對(duì)語(yǔ)文三維目標(biāo)的考查，以落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的課程地位。

1.突出知識(shí)和能力。依據(jù)課程目標(biāo)，緊扣教材內(nèi)容，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，兼顧語(yǔ)文基本能力檢測(cè)，避免重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象。

例1.用“肖”字加偏旁組字填空。(人教版六下期末測(cè)試)

陡

的懸崖

俊

的姑娘

暢

的商品

遙的生活

彌漫的

煙

勝利的

息

滿(mǎn)地的紙

香甜的元

此題不僅僅是讓學(xué)生給“肖”加偏旁組成新字，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確地運(yùn)用這些漢字。參考答案:峭、俏、銷(xiāo)、逍、硝、消、屑、宵。

2.體現(xiàn)過(guò)程和方法。語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅著眼于讓學(xué)生記住一些知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究方法、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律這一認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例2.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)書(shū)的比喻。(人教版五上期末測(cè)試)

鑰匙：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。

階梯：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)關(guān)于書(shū)的比喻句。

A.課外積累的：______________________

______。

B.自己創(chuàng)寫(xiě)的：____________________________________。

這是一道自主與開(kāi)放相得益彰的測(cè)試題，讓學(xué)生讀例子寫(xiě)兩個(gè)關(guān)于書(shū)的比喻句。在寫(xiě)關(guān)于書(shū)的比喻句時(shí)，有一個(gè)梯度：首先，根據(jù)前面的范例，憑借自己的閱讀經(jīng)歷，寫(xiě)出自己課外積累的句子；然后，根據(jù)前面的范例，找出其中的特點(diǎn)，憑借自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作。這道題很好地體現(xiàn)了“閱讀→積累→模仿→運(yùn)用”這個(gè)過(guò)程，學(xué)生從中獲得了積累運(yùn)用語(yǔ)言的方法。參考答案:A.書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。(莎士比亞)B.書(shū)是一座金礦，只要不停地挖掘，就會(huì)找到許多寶藏！

二、為有源頭活水來(lái)──依托課本與貼近生活

課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本源，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最基本、最重要的憑借。語(yǔ)文教學(xué)必須依托課本，用好課本。語(yǔ)文既源于生活，又廣泛用于生活。引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，語(yǔ)文考試的命題既要依托課本，又要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

1.考察學(xué)生依托課本學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本源，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要憑借。語(yǔ)文教學(xué)必須憑借課本，竭盡全力借助課本教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、練能力。

例3.根據(jù)提示寫(xiě)詞語(yǔ)。(人教版五上期末測(cè)試)

圓明園在北京西郊，曾經(jīng)是一座皇家園林，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。我認(rèn)為曾經(jīng)的圓明園可以用這些成語(yǔ)來(lái)形容它：______________________。

如今圓明園一片廢墟，假如你就在圓明園的廢墟旁，你會(huì)聯(lián)想到這些成語(yǔ)：__________________。

圓明園的毀滅是英法聯(lián)軍一手造成的，我打算用這些四字詞語(yǔ)來(lái)痛罵侵略者：_________________。

此題主要考查學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容去打開(kāi)記憶閘門(mén)，并結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)尋找相關(guān)詞語(yǔ)回答。

2.考察學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文源于生活，生活處處有語(yǔ)文，讓語(yǔ)文和生活手拉手，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，可以事半功倍，學(xué)得更生動(dòng)活潑。

例4.有人在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)中，提出了“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)。(人教版五下期末測(cè)試)

A.這句口號(hào)的意思我是這樣理解:___________________

B.我想給學(xué)校正在開(kāi)展的“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

我設(shè)計(jì)的活動(dòng)口號(hào):____________________________

我設(shè)計(jì)口號(hào)的意圖:___________________________

四、橫看成嶺側(cè)成峰──尊重差異與張揚(yáng)個(gè)性

承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)新理念。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿(mǎn)靈性的個(gè)體。班上的幾十名學(xué)生來(lái)自不同家庭，他們的生活環(huán)境、智力水平、思想個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，其學(xué)習(xí)能力是有差異的。因此，考題設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的差異，注意體現(xiàn)層次性、自主性，讓學(xué)生有自主選擇的空間，以彰顯個(gè)性，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，獲得更快更好地發(fā)展。

1.增加開(kāi)放試題，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不一樣的，思維方式也有差異。為了打破單一的思維方式，可增加一些開(kāi)放性的試題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

例9.細(xì)讀句子，仿寫(xiě)練習(xí)。(人教版五上期末測(cè)試)

一本好書(shū)是一盞明燈，它將照亮人生前進(jìn)之路。

一本好書(shū)是

，它將

。一本好書(shū)是

，它將

。

這樣的試題沒(méi)有確定的答案，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性很有裨益。參考答案:一把鑰匙，開(kāi)啟智慧寶庫(kù)之門(mén)；船只，駛向無(wú)邊學(xué)海之岸。

2.提供自主選擇，關(guān)注差異性。新課標(biāo)中一個(gè)重要的理念是讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。為此，命題時(shí)應(yīng)考慮為學(xué)生提供自主選擇的試題內(nèi)容。

例10.你留心觀察了我們的校園嗎？請(qǐng)你選做一題。(人教版三上期末測(cè)試)

A.校園處處有美景，把你最喜歡的一處至少用上下列詞語(yǔ)中的三個(gè)寫(xiě)一段話（神奇無(wú)比、神態(tài)各異、草豐林茂、瑰麗、奇觀）。

B.我們天天生活在校園，在你眼里校園像什么？（至少用上本學(xué)期課本中的一個(gè)成語(yǔ)）在我眼里，校園就是_________、__________、___________。

此外，還可以設(shè)立星級(jí)題，讓不同層次的學(xué)生各取所需。這樣的試題關(guān)注并尊重了學(xué)生的差異性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

五、馬不吃夜草不肥——立足課內(nèi)與拓展課外

常言道:“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展?！闭n外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大自己的閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)學(xué)生“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”。因此，語(yǔ)文考試命題要關(guān)注整體性，既重視檢查學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的情況，也重視檢測(cè)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的狀況，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，追求課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展之間的和諧。

例11．聯(lián)系《長(zhǎng)征》這首詩(shī)填空。(人教版五上期末測(cè)試)

A.這首詩(shī)中的“___________________，”概括出了紅軍戰(zhàn)士藐視一切艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概。

B.“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！弊x著這兩句詩(shī)，我的眼前就似乎浮現(xiàn)出了紅軍長(zhǎng)征途中__________和___________這兩大戰(zhàn)役的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

C.有人說(shuō)，長(zhǎng)征是播種機(jī)，是啊──當(dāng)年，它給中國(guó)人民播下了萬(wàn)眾一心的種子，播下了走向光明的種子；今天，它給我們小學(xué)生播下了_______的種子，播下了_________的種子……（提示:體會(huì)長(zhǎng)征精神對(duì)小學(xué)生的意義）

D.你還讀過(guò)毛澤東寫(xiě)長(zhǎng)征的其它詩(shī)詞嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出一兩首。

此題既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又促進(jìn)學(xué)生將課內(nèi)和課外所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地融合在一起，并且在積累、感悟的過(guò)程中受到了情感教育。參考答案:A.紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。B.巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河。C.艱苦奮斗，挑戰(zhàn)困難。D.略。

例12.根據(jù)提示填空。(人教版五下期末測(cè)試)

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”是根據(jù)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)《_________》創(chuàng)作的電視劇主題歌歌詞。小說(shuō)中塑造的人物有“桃園三結(jié)義”的_____、_______、__________，有智慧的化身________________，“青梅煮酒論英雄”中的“英雄”指的是_____________和___________。這部小說(shuō)與___________、_____________、____