淺談小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的運用

PAGEPAGE4淺談小學(xué)英語教學(xué)中體態(tài)語的運用【摘要】體態(tài)語是一種無聲語言，在小學(xué)英語教學(xué)中起到了至關(guān)重要的輔助作用。在教學(xué)中如能充分運用體態(tài)語將對英語課堂教學(xué)大有幫助，有益于學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語直接思維的習(xí)慣。在新課程改革浪潮中，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？本文在這方面進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】體態(tài)語，情感，表情，學(xué)習(xí)效果在人們的日常生活中，語言可以幫助人們交流思想，傳遞信息，可是除了人們一般所說的語音語言，人們的表情、動作等體態(tài)語言也可以幫助人們進(jìn)行交流。由于小學(xué)生年齡特點等的影響，體態(tài)語在幫助兒童學(xué)習(xí)英語中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語言的過程中人們會忽略體態(tài)語言。在新課程改革中，我們更應(yīng)該重視體態(tài)語在小學(xué)英語課堂中的運用。到底何謂體態(tài)語言呢？體態(tài)語言，也稱為身體語言（bodylangu–age），也有人稱之為一種啞文化，是與語言技能發(fā)展相伴的一種特有的表達(dá)方法，它是一種非文字語言的信息傳遞手段，是人們廣泛使用的無聲信號，如肢體、眼神、身體姿勢等來表達(dá)某種特定含義，人們在交際中，體態(tài)語言占了55%，語音語言占了45%。一、體態(tài)語的分類1、神態(tài)語：指一個人的神情態(tài)度，它又可以分成兩大類。(1)表情：主要指人的面部表情，一個人的喜怒哀樂等全部可以從表情上反映出來，人們可以通過表情了解人的心理內(nèi)部活動，表達(dá)心靈的表象。著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的復(fù)雜千萬倍的語言?！保?）眼神：人們常說眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛中我們可以看出他的疑問，喜怒，贊成與否。眼睛能傳神，會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，都能從眼睛的語言中了解一切?！苯處煹难凵褚箤W(xué)生感到親切中嚴(yán)肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵，容忍中有警告。2、手勢語：指一個人表示意思是手所做的姿勢。它比姿態(tài)語的幅度要來得小，是體態(tài)語中動作變化最快，最多，最大的，而且具有豐富的表達(dá)力。老師常用的手勢語大概分成四類：第一，指示性體態(tài)語。教師運用事物或圖畫進(jìn)行教學(xué)時，常結(jié)合手勢語幫助提問。第二，演示性體態(tài)語。此類手勢語演出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。第三，指揮性體態(tài)語。此類手勢語的特征在于指揮學(xué)生活動，用于在教師指揮下演小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的起點，初次接觸英語這門語言，學(xué)生對所有的詞匯都是一竅不通的，這就需要我們用大量的體態(tài)語去幫助學(xué)生理解。如剛開始的課堂用語：standup可以用雙手掌心向上的動作；sitdown則用雙手掌心向下引導(dǎo)學(xué)生坐下；講stop時運用學(xué)生所熟悉的籃球裁判常用的暫停動作；講“OK”時用手指做成一個孔雀的形狀來表示；夸獎學(xué)生的時候，可說good并豎起大拇指，這樣學(xué)生一看就能明白了。小學(xué)英語書上面許多詞匯可直接用體態(tài)語引出，進(jìn)行教學(xué)。例如動物tiger,monkey,bird,duck，天氣sunny,rainy,cloudy,windy,snowy,數(shù)字，動詞run，jump，walk，sing，sleep，形容詞happy，angry，fat，thin，strong等等，都可以直接做動作來表示。如sorry可以用豐富的面部表情可以裝出難過的樣子；hungry可以用摸摸肚子來表示，big—small,tall—short,long—short,都可以用手的動作表示出來，而且在表現(xiàn)的時候可加入形象而又夸張的表情，讓學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的趣味性，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。⑵體態(tài)語在對話教學(xué)及故事教學(xué)中的運用體態(tài)語有可觀性的特點，而且小學(xué)生好動好玩，模仿力強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以用小品、演講等形式，運用體態(tài)語邊說邊演來展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長時間的保持，增強(qiáng)了語言的感染力，根據(jù)句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動作讓學(xué)生容易記憶。例如在教學(xué)Thisis和Thatis的時候，可以用手勢動作來區(qū)分出這兩個句子，this可以用手心向上，介紹身邊的同學(xué)，that可以用手指指向最后一排的同學(xué)，然后做出介紹。再比如，我在教學(xué)三年級Unit1中的句型時，先指著某個學(xué)生的嘴巴，然后說Touchyourmouth，接著又指著他的頭說Touchyourhead。⑶體態(tài)語在chant教學(xué)及歌曲教學(xué)中的運用在小學(xué)英語書本中，每個單元都至少有一個chant，一首歌曲，這就說明chant教學(xué)及歌曲教學(xué)有著不可替代的作用。它們音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明,深深地吸引著孩子們。它們能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。但是，在這些句子里面，很多都是生詞，因此學(xué)生沒有辦法理解句子的意義，這就需要我們大量地運用體態(tài)語，邊做邊唱，來幫助學(xué)生理解。例如，三年級下冊Unit3Onetwothreefour這首歌曲，難點比較多，基本上所有的句子都是陌生的，因此我們可以用大量的體態(tài)語去幫助學(xué)生理解。如數(shù)字可以用五個手指來表示。OnceIcaughtafishalive.可以用手掌相對碰，做出一條魚在水里游的動作。ThenIletitgoagain.可以用一只手往身側(cè)游走的動作。Whydidyouletitgo?可以用臉部比較夸張的表情，睜大眼睛來表示為什么。Causeitbitmyfingerso.可以張大嘴巴，假裝手指被咬了的動作。Whichfingerdiditbite?可以把每個手指亮出來。Thislittlefingerontheright.最后亮出小指，表示小指被咬了。這樣一個完整的故事就出來了，學(xué)生對整首歌的意思也就了解了。再比如，五年級上冊Unit4Let’schant,dog可以用兩只手放在頭的兩邊，Whatcanyoudo?根據(jù)節(jié)奏用手指指著學(xué)生。Icanrunafteryou.先用手指著自己，然后做一個跑步的動作，再指向?qū)W生。學(xué)生邊說唱chant,變做動作，興趣昂然。(4)體態(tài)語在語言知識的鞏固上的運用新授知識教學(xué)完后，鞏固環(huán)節(jié)是極其重要的。在實際教學(xué)中，為了幫助學(xué)生回憶課文內(nèi)容，我總是盡可能地去演示整個課文的動作部分，再輔以簡單的語言，先讓學(xué)生回想下今天的課文內(nèi)容。等到學(xué)生去復(fù)述去表演的時候，再在必要的時候用體態(tài)語給他們做出提示。有時候，在學(xué)生表演時，我用一些體態(tài)語幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識，這在知識的鞏固上起到了一個很好的幫助作用，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師在課堂中展現(xiàn)體態(tài)語的過程也就是一個表演的過程，在這種過程中，也必定會給學(xué)生開創(chuàng)一定的想象空間，在這種空間里，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，在英語課堂中培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力。例如，在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第五模塊Unit3Whatarethey?中學(xué)習(xí)“horses,cats,frogs…”等的動物名稱時，可以設(shè)計這么一個體態(tài)語游戲——看動作，猜詞語。這個游戲可以是教師做動作，學(xué)生猜，或者是學(xué)生做動作，其他同學(xué)猜，往往學(xué)生可以猜出各種各樣的答案，尤其是學(xué)生所做出的動作，往往令人感到出其不意，驚嘆他們豐富的想象力，在這種做與玩相結(jié)合的方式中，他們的創(chuàng)新能力得到了一定的提高。三、體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)運用中的注意點。1、注意體態(tài)語運用的恰當(dāng)性。小學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)語言還是活動上都是以老師為主導(dǎo)的，老師的體態(tài)語言要準(zhǔn)確到位而且要恰當(dāng)，不然可能會給學(xué)生留下或多或少的不利影響，當(dāng)一個老師在做出一個體態(tài)語的同時要反復(fù)思考是不是合理。曾聽說過這么一個故事：一個老師在講解bike這個單詞的時候，給學(xué)生做了一個動作，結(jié)果孩子回去之后表演給他的父母看，父母怎么也聯(lián)想不到bike。這樣給孩子帶來了一定的誤導(dǎo)，對他們以后肢體表達(dá)，意思的領(lǐng)會都會有不利影響，而且體態(tài)語在一節(jié)課中出現(xiàn)的要適時，不能過早或過晚，要讓這個體態(tài)語存在有所價值，畢竟一節(jié)課的時間是很寶貴的，不能浪費一分一秒。2、注意體態(tài)語運用的適量性。很多老師明白體態(tài)語的運用可以為教學(xué)帶來不少的好處，也就很樂意在課堂中使用，但是使用的同時也應(yīng)該注意一點就是要適量。畢竟在語言的課堂中，口頭表達(dá)才是重點，而體態(tài)語則只是一種輔助手段，不能本末倒置，起到反作用。就如我聽過的一堂課中教師很注重學(xué)生的參與，也運用了不少體態(tài)語來激發(fā)學(xué)生的興趣，可是過多的體態(tài)語讓這節(jié)課不象是堂語言課而成了活動課，而且使學(xué)生的注意力嚴(yán)重分散，自然這樣學(xué)生沒有在說的方面得到鍛煉，也沒學(xué)到什么東西。另外,在一節(jié)課中同一個動作的使用頻率不應(yīng)該過多，同一個動作過多地出現(xiàn)只會使學(xué)生失去興趣，引起他們的厭惡。綜上所述，英語課堂中的體態(tài)語言是英語教師必備的技能和素質(zhì)，每位老師必須認(rèn)真研究，深刻體會，要表現(xiàn)得自然大方，切莫矯揉造作，故作姿態(tài)。大方得體的體態(tài)語言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語言讓學(xué)生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出輕松的氛圍，能對學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學(xué)生的交際能力的形成都起到促進(jìn)作用。如能在課堂上合理運用體態(tài)語言教師可以充分地表達(dá)自己，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語言，在教學(xué)中起到“無