淺談新課程改革形勢下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師

淺談新課程改革形勢下的如何做好高中數(shù)學(xué)教師今年秋季新學(xué)期，我省進(jìn)入了新課程的實(shí)施新課程改革之后，教育教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化，在這種新形勢下，對(duì)于高中教育教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科——數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何去教授？這值得我們?nèi)ニ伎?，去探究的問題。從認(rèn)真研讀普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上，從新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系，知識(shí)與技能并重、才能與品德兼?zhèn)淙齻€(gè)方面來探討這個(gè)問題。對(duì)于在新課程改革形勢下如何做好一名高中數(shù)學(xué)教師有了一些自己的看法。一、全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)教師要準(zhǔn)確定位自己的角色，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”，把握新一輪課程改革的科學(xué)內(nèi)涵，全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

長期以來，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)就是概念、定理、公式和解題，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一種具有嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)只是高度的抽象思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師往往只重視在黑板上進(jìn)行嚴(yán)格的演繹邏輯推理，干癟、枯燥無味，單一的“講授式”占據(jù)主導(dǎo)地位。而學(xué)生則每天在課堂上聽數(shù)學(xué)和在紙上做題目，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探索活動(dòng)沒有真正體現(xiàn)，只是機(jī)械重復(fù)運(yùn)動(dòng)。G.波利亞指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)。但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像是一門試驗(yàn)性的歸納科學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為”數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)；在這個(gè)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展和深化，提出了新的要求。主要體現(xiàn)在：更加強(qiáng)調(diào)了師生雙邊的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)了以發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。師生雙邊活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征之一，“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動(dòng)。”數(shù)學(xué)高度抽象性的特點(diǎn)，造成了數(shù)學(xué)的難懂、難教和難學(xué)，這就更需要學(xué)習(xí)者的感受、體驗(yàn)和思考過程，用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過程，正是為學(xué)生的感受、體驗(yàn)和思考提供了有效的途徑。讓學(xué)生置身于適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，用數(shù)學(xué)的思想和方法去發(fā)現(xiàn)和猜測數(shù)學(xué)概念和結(jié)論，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。師生共同發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的又一本質(zhì)特征，這是“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的提升，是對(duì)教學(xué)相長的發(fā)展?！皹?biāo)準(zhǔn)”的一個(gè)基本理念是以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展，而新課程的實(shí)施，又必將對(duì)教師的成長和發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。對(duì)教師來說，既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)?！皹?biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)改變了全由教師控制的課堂教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，教師要由傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這一轉(zhuǎn)變無疑在思想上，還是對(duì)課堂教學(xué)的把握上都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。這一轉(zhuǎn)變不僅需要轉(zhuǎn)變教育觀念，而且需要一系列實(shí)質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，面臨的種種問題是需要教師去思考、去提高，特別是自身素養(yǎng)的提高。“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、對(duì)學(xué)習(xí)理論、對(duì)教育心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，教師要挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和教育價(jià)值，在教學(xué)過程中，以知識(shí)為載體去體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，這就自然而然地在提高數(shù)學(xué)教師的科研能力。與此同時(shí)，課程內(nèi)容的變化，無論是淡化的知識(shí)，還是新增的內(nèi)容，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、處理方式、重難點(diǎn)變化、教學(xué)方式等等，都需要我們教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，認(rèn)真思考，積極探討，以盡快熟悉并掌握新課程的內(nèi)容，把握實(shí)質(zhì)，確保新課程順利實(shí)施。

二、準(zhǔn)確定位數(shù)學(xué)教師的角色。創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對(duì)教師的角色的轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變教育思想

不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)

.“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了課堂教學(xué)時(shí)間，很好的解決了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾。（3）現(xiàn)代信息技術(shù)將改變教師的傳統(tǒng)地位，更多的扮演監(jiān)督者與輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量極為有力。（4）現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等.總之,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。數(shù)學(xué)教師在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)之后，就是要迅速熟悉新課程、新教材，研究“標(biāo)準(zhǔn)”，理解新一輪課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師角色轉(zhuǎn)變，正確定位自己的角色。三、新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化1、提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式2、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力3、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)4.于教學(xué)中引入多學(xué)科、多角度的知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相融合。例如：高越老師把數(shù)學(xué)的概率的知識(shí)與生物的遺傳問題相結(jié)合，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生物問題。不僅完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還輔助了生物的教學(xué)，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如：銀行卡密碼的問題。整體上來說高越老師的課講得很好，但還有一些問題，例如：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系處理的不是很好，多媒體不過是用來輔助教學(xué)的工具。板書內(nèi)容過少，同時(shí)課件的制作方面上顏色搭配上還存在一定的問題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容過于膚淺，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右陨钊耄_發(fā)學(xué)生的思維能力。四、專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識(shí)含量的需求也越來越高，沒有足夠的專業(yè)知識(shí)，將無法完成正常的教育教學(xué)工作。要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我的老師常常這樣說，可是一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，對(duì)于每一名學(xué)生自己都要有一桶水，是多么的難呀！專業(yè)知識(shí)是課堂教學(xué)的支柱，一個(gè)教者，只有在他的專業(yè)知識(shí)豐富的前提下才能更自信的完成教學(xué)工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生理解得更透徹、學(xué)的更好，試想一個(gè)連自己都搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)是什么樣？而你的教學(xué)效果有是什么樣？所以說，加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點(diǎn)，然而一個(gè)滿腹經(jīng)倫的人卻不一定能教出一個(gè)好學(xué)生來，也就是說，你專業(yè)知識(shí)豐富但卻不一定能上好一節(jié)普通的高中數(shù)學(xué)課。教學(xué)不是簡單的去說、去讀、去講，是一門技術(shù)，是需要方式方法的，他更是一門藝術(shù)，一門高超的藝術(shù)。所以在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)建設(shè)的同時(shí)還有加強(qiáng)自己的教育方法建設(shè)，要思考，要探究，怎樣才能讓學(xué)生更喜歡聽你講課，怎樣才能使學(xué)生聽懂？當(dāng)然，課堂教學(xué)不是由教者一個(gè)人所能單獨(dú)完成的工作，需要師生間的配合、互動(dòng)。這樣，如何去把握課堂也是一個(gè)教者的工作之重。如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學(xué)工具，何時(shí)去提問，怎樣設(shè)問，如何對(duì)學(xué)生的答案去評(píng)價(jià)，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生等等。這些都是一個(gè)教育工作者需要去思索的問題。一堂生動(dòng)的課不僅能夠完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立提出問題、思考問題、解決問題的能力，更能促進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生信服你，折服你、佩服你。一堂生動(dòng)的課的課程設(shè)計(jì)不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個(gè)教者的專業(yè)知識(shí)水平、課堂把控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能的高低和教師基本功的能力高低以及一個(gè)教者的藝術(shù)能力、審美能力等等諸多方面，因此，我說一堂生動(dòng)的、吸引人的課，他就不再是一門普普通通的課了，而是一件無價(jià)的藝術(shù)品。一個(gè)智者不一定是一個(gè)成功的教者，但一個(gè)成功的教者一定是一個(gè)智者。那么我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)成功的教者呢？這是一個(gè)值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。五、知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洚?dāng)今學(xué)校需求老師的素質(zhì)總共包含了六個(gè)大方面：1.專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)工作得以正常完成的基礎(chǔ)。2.處理好大學(xué)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計(jì)好一節(jié)課。將自己的知識(shí)傳授予學(xué)生。3.解題能力，畢竟談到教學(xué)就離不開考試，離不開考試也就離不開解題，而數(shù)學(xué)的解題工作又很重。4.管理能力（如何做好班主任工作）對(duì)當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，得知絕大部分畢業(yè)生就業(yè)后從事的是班主任工作。5.編程能力，隨著信息化的高速發(fā)展和算法引入教學(xué)，這一點(diǎn)更顯得尤為重要。6.文體方面，促進(jìn)師生間溝通，更好的完成教育教學(xué)工作。除此，潘老師還談到，對(duì)于數(shù)學(xué)教師特別要注意的是數(shù)學(xué)的基本技能，如何設(shè)計(jì)板書？如何協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系？以及畫圖能力?？偛恢劣诋嬕粋€(gè)圓比橢圓還橢吧？不僅不利于學(xué)生感性思維上的思考同時(shí)也不能讓學(xué)生信服。潘老師另一點(diǎn)指出的就是關(guān)于外語的學(xué)習(xí)。這是很重要的，因?yàn)檫@樣更有利于溝通和后續(xù)的學(xué)習(xí)以及就業(yè)問題。學(xué)高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學(xué)問，還要有正直的思想，時(shí)時(shí)處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格——師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。葉校長在報(bào)告中談到，一個(gè)好人并不一定能成為一個(gè)好老師，但一個(gè)好老師一定是個(gè)好人。道德乃樹人之本，也是教學(xué)之基，所以師德顯得尤為重要。教育是道德建設(shè)的主要手段。道德教育無非3個(gè)途徑：家庭、學(xué)校、社會(huì)。三者中學(xué)校教育處于中心位置，是整個(gè)道德教育體系的核心和主干。學(xué)校不僅應(yīng)該為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，而且也要為社會(huì)道德建設(shè)提供精神支持，為移風(fēng)易俗作出貢獻(xiàn)。各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)各類專門人才的同時(shí)，都應(yīng)該以“四有"新人為自己的根本培養(yǎng)目標(biāo)，成為道德教育的基地；要按照“以德治國"的要求，改革學(xué)校的德育。教師的師德要在愛中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要具有無私的愛，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識(shí)、博大無私的愛去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。教師的師德要在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率中體現(xiàn)。一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，所以教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)由“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，逐步使學(xué)生由知之不多到知之較多，由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)化成能力和素質(zhì)。教師的師德要在身教中體現(xiàn)。教師榜樣像一面旗幟，樹立在學(xué)生面前。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。因此說只有知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洳拍茏龊媒逃虒W(xué)工作，這也是作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的方面。在新課程改革的形勢下，