淺談校長的執(zhí)行力

論校長課程的執(zhí)行力美國ABB公司董事長巴尼維克曾說過：“一位管理者的成功，5％在戰(zhàn)略，95％在執(zhí)行?！笨梢?，提高“執(zhí)行力”對管理者來說非常重要，對校長來說，執(zhí)行力也同樣重要。要想提升執(zhí)行力，首先要理解它。什么是執(zhí)行力？在學校來說，執(zhí)行力就是各部門和個人理解、貫徹、落實、執(zhí)行學校決策的能力。執(zhí)行力有九大標準：自動自發(fā)，注意細節(jié)，為人誠信，善于分析判斷，樂于學習求知，有韌性，具有創(chuàng)意，團隊精神良好，求勝欲望強烈。如何才能提高校長的“執(zhí)行力”呢？全身心投入到學校經(jīng)營當中，擁有把握全局的視角；校長與中層干部整體配合協(xié)調(diào)，共同高效運轉(zhuǎn)，打造擁有高執(zhí)行力的干部團隊，帶領(lǐng)學校健康、高效地發(fā)展。為此，校長必須做好四項工作：勤于學習、強化中層、勇于實踐、重視過程。一、勤于學習，提升領(lǐng)導力真正的領(lǐng)導力源自自身素養(yǎng)。校長作為傳承文明薪火的重要實踐者和領(lǐng)導者，首先應當是一位出色的學習者，通過學習，不斷提升個人素質(zhì)。學習，始終都是校長的一大要務，是煉好“內(nèi)功”、提升校長領(lǐng)導力的一個重要途徑。要學習政治理論、法律法規(guī)和上級文件，使自己不斷增強法紀觀念，時時牢記上級部門的要求；要學習科學的領(lǐng)導與管理理論，使自己成為“內(nèi)行領(lǐng)導”；要在自身的實踐中不斷學習、從他人的經(jīng)驗和教訓中學習，經(jīng)受磨煉，修煉內(nèi)功，不斷積累，與時俱進，逐步提升內(nèi)力。作為一校之長，須時時保持旺盛的學習熱情，抓住每一次的學習機會，從其它兄弟學校管理的成敗得失中積累經(jīng)驗；要精心營造校園學習氛圍，打造學習型校園，用自己的勤勉影響和帶動大家共同成長，讓學習成為每一位教師、每一位同學最大的快樂。每一次的外出參觀、集體研討活動，都是校長們學習的良機，不妨帶著攝像機、照相機、U盤，把有關(guān)影像、文字資料隨時留存下來，帶回學校再做解剖和學習。那種成天忙于瑣碎事務、說起學習就頭痛、干起工作就失誤、“以其昏昏，使人昭昭”的校長，是無法經(jīng)營令人民滿意的學校的，其領(lǐng)導力也是可想而知的。二、強化中層，提升執(zhí)行力學校的中層干部是校長的左膀右臂，是落實學校發(fā)展規(guī)劃、貫徹學校戰(zhàn)略意圖的最重要的實踐團隊。校長執(zhí)行力的強與弱，關(guān)鍵在于中層領(lǐng)導的工作開展情況。(一)精心配備中層干部。增強中層執(zhí)行力是一項系統(tǒng)工程，是一個學校發(fā)展戰(zhàn)略、人才資源、管理流程的有機結(jié)合。校長的辦學思想是否貫徹到位，關(guān)鍵是靠執(zhí)行力強的中層干部團隊。只有真正增引導下屬往前跑，通過負面激勵，推著下屬往前走。任何領(lǐng)導都是從做下屬開始的，誰都不可能一步登天當領(lǐng)導。在每個人的成長過程中，都會經(jīng)歷大大小小許多領(lǐng)導，只要用心學習，就可以從正反兩方面學到經(jīng)驗和教訓。指明這一點，對中層干部創(chuàng)造性地開展工作，提高自身執(zhí)行力是十分珍貴的。在培養(yǎng)中層干部的過程中，作為校長，必須時刻牢記，幫助中層干部迅速提高執(zhí)行力，實際上就是最大幅度地拓展自己的能力，實際上就是最大程度地將自己的管理意圖落到實處。指導中層干部，任何時候都是校長的一項重要工作。(四)強化協(xié)調(diào)。木桶理論的最初含義是：木桶的儲水量取決于最短板的長度。據(jù)此理論，我們可以這樣認為，學校中層干部團隊的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長度”，因此，在學校中層干部的任用上，一定要堅持能者上、庸者下，采用科學、民主的干部選拔任用辦法，把夠高度的“板材”吸納到“木桶隊伍”中來。如果把木桶比作學校執(zhí)行力的支持元素，那么儲多少水就表示學校真正執(zhí)行能力的強弱，木桶能夠長期儲多少水，也就預示著學校能否長期穩(wěn)步健康地發(fā)展。而長期的儲水量，必然還決定于木桶各木板的配合緊密性，要有銜接，沒有空隙，每一塊木板都有其特定的位置和順序，不能出錯，最好能夠做好油漆，確保能夠長期使用而不至于過早破損。一旦出現(xiàn)縫隙，最終只能導致漏水，甚至滴水不存。因此，在學校中層干部隊伍團隊中，必須時刻強調(diào)協(xié)作和團結(jié)，如果沒有良好的相互配合意識，不能做好互相的補位和銜接，有時甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，即便單個的木板再長也沒用，木桶的最終儲水量決不會高。這樣的木板組合只能說是一堆木板，而不是一只完整的木桶、一個團隊。由這樣的一個領(lǐng)導集體管理的學校只能是一所極為平庸的、不能令人民滿意的、甚至是誤人子弟的學校。(五)放手工作。俗語說疑人不用、用人不疑，在學校管理中也是如此。任何個人的能力都是有限的，作為校長，不能像中層干部那樣事事親歷親為，要明確自己的職責就是培養(yǎng)下屬共同成長，要給自己機會，更要為下屬的成長創(chuàng)造機會。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責、權(quán)、利，下屬才會有做事的責任感和成就感，要清楚一個部門的人專心琢磨一件事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨許多事。放手讓下屬開展工作，使下屬得到了激勵，校長自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。作為校長，應時刻牢記成就下屬，就是成就自己，就是成就整個學校的發(fā)展。三、勇于實踐，擴大執(zhí)行效果在學校管理中，校長要敢于推陳出新。常話說不破不立，杰出的領(lǐng)導者一定是不合理規(guī)范的破壞者。改變現(xiàn)狀一定會讓一些人不開心，會惹火一部分利益受損者，但這是領(lǐng)導必須完成的一項重要工作。如果領(lǐng)導者試著不去得罪人，努力設(shè)法去討好每個人，那只會舉棋不定，無法獎罰分明，讓自己越來越平庸，讓學校發(fā)展越來越停滯不前。作為校長的實踐，往往是指每一次重大革新的部署與實施。要求校長做到“信字當頭，細處著手”。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。信賴是成功領(lǐng)導者的寶貴資產(chǎn)。領(lǐng)導者必須重視長期培養(yǎng)自己的個人信用，失信于員工是對員工的最大傷害。說到做到，是對自己的行為負責，也是對員工負責，更是樹立校長威信的首要條件。有信才能樹威，有威有信，才能更好的統(tǒng)領(lǐng)全校，領(lǐng)導學校健康成長。作為領(lǐng)導，應大處著眼，小處著手。領(lǐng)導者當然要有戰(zhàn)略家的眼光、氣派和謀略，但小事也同樣不能忽略，特別是帶趨向性的小事。由于學校的管理制度是面向所有教職員工的，所以當重大決策做出后，必須要關(guān)注在細節(jié)上的落實，只有兢兢業(yè)業(yè)做好、做細每一項工作，才能充分實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，充分達成甚至擴大執(zhí)行效果。四、重視過程，著眼今后發(fā)展對學校管理而言，是過程管理重要還是結(jié)果管理重要？結(jié)果導向的學校管理，只問結(jié)果不問過程。當結(jié)果與期望不一致時，再行挽救，充其量只能起到亡羊補牢的作用。要想達到理想結(jié)果，必須對執(zhí)行過程進行細致管理。有什么樣的過程，就有什么樣的結(jié)果，只有控制過程才能控制結(jié)果。要想提高學校的執(zhí)行力，就必須堅持“過程管理重于結(jié)果管理”的原則。戴明環(huán)可以幫助我們成功地做好這一點。戴明環(huán)，也即PDCA循環(huán)，包括四個環(huán)節(jié)：計劃（Plan）、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、措施(Action)。PDCA是一個閉環(huán)的系統(tǒng)，系統(tǒng)的每一次循環(huán)，都是為了保證計劃（預期結(jié)果）的實現(xiàn)。PDCA循環(huán)本身就是一