《剃頭大師》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教案

《剃頭大師》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教案語文《剃頭大師》教學設計（第一課時）

一、教學目標

1.知識與技能：通過閱讀《剃頭大師》，讓學生了解剃頭師傅的技藝，理解文本內(nèi)容，把握文章的主旨和中心思想。

2.過程與方法：引導學生通過朗讀、討論、提問等方式，培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，尊重傳統(tǒng)技藝，培養(yǎng)學生的文化自信和家國情懷。

二、教學重點與難點

重點：理解文本內(nèi)容，把握文章的主旨和中心思想。

難點：引導學生深入理解剃頭師傅的技藝和傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信。

三、教學過程

1.導入新課：通過展示一些剃頭師傅的照片和相關(guān)傳統(tǒng)剃頭工具，引起學生的興趣，并引導學生談論對剃頭師傅和剃頭技藝的看法。

老師：同學們，大家看看這些照片，你們知道這些人在干什么嗎？

學生1：他們在給客人剃頭。

老師：非常棒！那么，你們對剃頭師傅有什么了解或者看法嗎？

學生2：我覺得剃頭師傅的手藝很好，每次理發(fā)都剪得很整齊。

學生3：我也覺得他們很厲害，能用那些古老的剃頭工具做出那么漂亮的發(fā)型。

老師：沒錯，剃頭師傅確實擁有很高的技藝。那么，大家有沒有想過，這些剃頭技藝背后蘊藏著怎樣的文化和傳統(tǒng)呢？

學生4：可能有一些古老的傳承和規(guī)矩吧。

老師：很好！今天我們就來一起探討一下剃頭師傅的技藝以及背后的文化和傳統(tǒng)。

（接下來，老師可以引導學生談論剃頭技藝的特點、傳統(tǒng)工具的使用、以及剃頭師傅的職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，為接下來的課程打下基礎。）

2.朗讀課文：要求學生認真朗讀課文，注意語音語調(diào)，把握文章的情感色彩。同時，老師可以適當?shù)剡M行范讀和指導，幫助學生更好地理解文章。

老師：請大家打開書本，翻到我們今天要學習的那一頁。在朗讀之前，請大家注意幾個要點：首先，我們要用正確的語音語調(diào)來讀，這樣才能準確地傳達文章的意思和情感；其次，我們要把握文章的情感色彩，理解作者想要表達的情感和主題。

（學生開始朗讀課文，老師在一旁觀察并留意學生的發(fā)音和語調(diào)）

老師：（等學生讀完一段后）好，同學們讀得都很認真。但是，這里有幾處需要注意的地方。比如這個句子，“他激動地大喊著”，大家在讀的時候要注意突出“激動”這個詞，語調(diào)可以稍微提高一些，以表達角色的情感。我來給大家示范一下。（老師進行范讀）

（學生聽老師范讀后，重新嘗試朗讀，老師繼續(xù)觀察并指導）

老師：很好，這次大家讀得更有感情了。記住，朗讀不僅僅是讀出文字，更是要通過聲音來表達文章的情感和意境。希望大家在以后的朗讀中，能夠更加注重這些方面，提高自己的朗讀水平。

（老師繼續(xù)引導學生朗讀課文，針對學生的發(fā)音、語調(diào)、情感表達等方面進行指導和糾正，直到學生掌握為止）

3.理解文本：引導學生通過提問、討論等方式，理解文本內(nèi)容，把握文章的主旨和中心思想。可以重點討論以下問題：

（1）剃頭師傅的技藝有哪些特點？

（2）作者為什么要寫這篇文章？他想表達什么樣的情感和價值觀？

（3）這篇文章對我們有什么啟示和意義？

老師：首先，我們討論一下剃頭師傅的技藝有哪些特點？

學生A：我覺得剃頭師傅的技藝非常精湛，他能夠根據(jù)不同的頭型、發(fā)質(zhì)和顧客需求，熟練地使用各種工具，進行精細的修剪和造型。

老師：很好，你觀察得很仔細。那么，我們再來探討一下，作者為什么要寫這篇文章呢？他想表達什么樣的情感和價值觀？

學生B：我覺得作者寫這篇文章是為了表達對剃頭師傅的敬佩和贊美。他通過描寫剃頭師傅的技藝和為人處世的態(tài)度，傳遞了一種尊重勞動、崇尚技藝的價值觀。

老師：非常棒，你分析得很有道理。那么，我們再來思考一下，這篇文章對我們有什么啟示和意義呢？

學生C：我認為這篇文章告訴我們，無論從事什么職業(yè)，都應該像剃頭師傅一樣，努力提高自己的技藝水平，做到精益求精。同時，我們也要學會尊重他人的勞動成果，珍惜他們的付出。

老師：說得非常好！同學們通過提問和討論，對文本內(nèi)容有了更深入的理解。希望大家能夠?qū)⑦@些啟示和意義應用到自己的學習和生活中，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。

4.拓展延伸：在理解文本的基礎上，可以引導學生進一步拓展延伸，了解傳統(tǒng)剃頭技藝的歷史淵源和文化內(nèi)涵?？梢赃m當?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)的歷史和文化知識，幫助學生更好地理解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。

老師：大家已經(jīng)學習了我們課文中的剃頭技藝，你們是否想過這背后蘊含的歷史和文化內(nèi)涵呢？

學生A：老師，我一直覺得剃頭就是剃頭，沒想到還有這么多故事。

老師：是的，同學們。剃頭技藝在我國有著悠久的歷史，它不僅僅是理發(fā)，更是一種文化傳承。你們知道古代人們?yōu)槭裁葱枰觐^嗎？

學生B：是不是因為古代人頭發(fā)長，需要修剪？

老師：這只是一部分原因。在古代，剃頭也與禮儀、信仰有關(guān)。比如，在一些重要的節(jié)日或儀式中，人們會選擇剃頭來以示虔誠和尊重。

學生C：老師，那剃頭技藝在傳統(tǒng)文化中具體有什么表現(xiàn)呢？

老師：剃頭技藝在傳統(tǒng)文化中有很多表現(xiàn)形式。比如，在戲曲中，演員會根據(jù)角色的不同，通過剃頭來塑造角色的形象。而在一些傳統(tǒng)節(jié)日中，人們也會選擇特定的發(fā)型來慶祝。

學生D：那現(xiàn)在的剃頭技藝和古代的有什么不同呢？

老師：現(xiàn)在的剃頭技藝在技術(shù)和工具上都更加先進，但在文化內(nèi)涵上，仍然繼承了古代的一些傳統(tǒng)元素。比如，很多剃頭師傅在為客戶服務時，仍然會遵循一些古老的禮儀和習俗。

老師：通過這次學習，希望大家能夠更深入地了解傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能夠珍惜和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。

學生E：老師，我們以后可以多組織一些這樣的學習活動，讓我們更直接地感受傳統(tǒng)文化的魅力。

老師：很好，你的建議很有價值。我們可以考慮在未來的學習中，結(jié)合更多的實踐活動，讓同學們更直接地參與到傳統(tǒng)文化的傳承中來。

5.課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，引導學生總結(jié)剃頭師傅的技藝和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，強調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性和價值，鼓勵學生在日常生活中積極傳承和弘揚傳統(tǒng)文化。

老師：好，我們今天的課程就要結(jié)束了。在這節(jié)課里，我們一起學習了剃頭師傅的技藝和傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。大家能簡單回顧一下，剃頭師傅的技藝都有哪些特點嗎？

學生A：老師，剃頭師傅的技藝很精湛，他們能夠根據(jù)不同的頭型、臉型來為顧客設計合適的發(fā)型，而且手法非常熟練，讓人感覺很舒服。

老師：非常好，A同學總結(jié)得很到位。那么，大家認為這些技藝背后蘊含了哪些傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵呢？

學生B：我覺得剃頭師傅的技藝體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的手工藝精神和工匠精神，他們對待工作的認真和執(zhí)著，是對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。

老師：B同學說得很有深度。確實，剃頭師傅的技藝不僅僅是技術(shù)層面的表現(xiàn)，更是一種文化的傳承和體現(xiàn)。那么，傳統(tǒng)文化對我們來說有什么重要性和價值呢？

學生C：傳統(tǒng)文化是我們民族的瑰寶，它記錄了我們的歷史和文化傳承，讓我們能夠了解自己的根源和特色。同時，傳統(tǒng)文化也是我們國家的軟實力，能夠增強我們的民族自豪感和文化自信心。

老師：C同學說得很好，傳統(tǒng)文化確實是我們民族的瑰寶，也是我們國家的軟實力。因此，我們在日常生活中應該積極傳承和弘揚傳統(tǒng)文化，讓更多的人了解和喜愛它。那么，大家有什么想法或者計劃，可以在日常生活中去實踐這個理念呢？

學生D：我覺得可以在家里多和家人一起學習和分享傳統(tǒng)文化，比如一起聽京劇、看傳統(tǒng)舞蹈表演等。同時，在學校也可以組織一些傳統(tǒng)文化活動，讓更多的人參與進來。

老師：