部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

2.《小小的船》說(shuō)課案

一、說(shuō)教材

《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴

天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。文中寫(xiě)了一個(gè)孩

子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星

群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子

們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，在讀中陶冶兒童美的情操。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體

會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮

的事物、活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句

較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴,

同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課

的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)

象。

三、說(shuō)教法

從本課兒童詩(shī)的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情

境教學(xué)法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)興趣。

本課一開(kāi)始，教師借助多媒體，播放謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜，從而

有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng),

一■邊想。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新

的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為宗旨，從學(xué)生

的心理、思維、興趣出發(fā)，通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教

材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈地真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展

區(qū)。

（1）圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。

（教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍

的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀?。ń處煶鍪緢A月），月亮

有時(shí)候是這樣的，（出示新月）有時(shí)候又是這樣的。

教師趁機(jī)提問(wèn)：

A.這是什么樣兒的月亮？詩(shī)人把它說(shuō)成什么？彎彎的月兒像什

么？

B.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺(jué)得像小船？

C.你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？

由淺入深的提問(wèn)，既符合學(xué)生思維發(fā)展的順序，又體現(xiàn)了教學(xué)是

師生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一要素，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，帶著

強(qiáng)烈地求知欲去感知和領(lǐng)悟課文中月亮與船這兩個(gè)意象的聯(lián)系。特別

是對(duì)“彎彎的月兒像什么？”這一問(wèn)題的回答，學(xué)生的發(fā)言充滿了新

意，充滿了童趣。

（2）綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)，再創(chuàng)情境。

（教師描述）如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天

空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀?。ú?/p>

放課件中的背景音樂(lè)）現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)，慢慢地閉上眼睛，靜靜

地想。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？（此

時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁說(shuō)自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。）

當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上

天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們?cè)谠铝辽嫌淇斓爻稹缎⌒〉拇?/p>

（播放兒童歌曲《小小的船》）。伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入美

妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見(jiàn)了―-引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出宇宙飛船上天,

航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如藍(lán)

藍(lán)的天上有什么？我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么？

不難看出，在理解重點(diǎn)句子時(shí)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展

開(kāi)想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，情緒為之高漲，教學(xué)也進(jìn)

入一個(gè)高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂(lè)在其中，悟

也在其中。

3.朗讀訓(xùn)練。

學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓

“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養(yǎng)想

象力并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此,

朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放了多媒體中的“課文朗

讀”，聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空?qǐng)D，使課文內(nèi)容形象化，

從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏

輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么？

(2)小小的船兒怎么樣？

(3)我在小小的船里坐，只看見(jiàn)什么？

針對(duì)小朋友好勝的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使

教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。

比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。

再通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、

形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加

深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不再囿于“只能意會(huì)，不能言傳”

的困境，也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是:

a.自由演讀b.個(gè)別演讀c.全體演讀。

自由演讀，按學(xué)生的個(gè)性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。在自由

演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體

動(dòng)作，來(lái)更好地表現(xiàn)并體會(huì)到詩(shī)的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)

個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演讀，通過(guò)評(píng)比，感情是否投入，動(dòng)作是否和諧，從而

讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較

優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時(shí)學(xué)生會(huì)置身于詩(shī)的情境之中。在全體演

讀時(shí)，作為教師的我也成為其中一分子,拉近了與學(xué)生的距離。

4.創(chuàng)作想象畫(huà)。

從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散思維出

發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

作畫(huà)內(nèi)容：二十年后，我在太空旅游。

要求：把自己想到的用畫(huà)描繪出來(lái)。

作畫(huà)時(shí)，用音樂(lè)渲染氣氛，此時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)入未來(lái)世界，幻想著遨

游藍(lán)天的情景，用手中的畫(huà)筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。

在上課時(shí)，充分、合理地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，

層層推進(jìn)，使教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

說(shuō)課稿

《比尾巴》說(shuō)課案

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的課文《比

尾巴》。下面我從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及

教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)

配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童

情趣。

本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年

級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我

確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興

趣。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教

學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講

法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以

情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在

參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我

主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)

方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把

金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：小朋友，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，

好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的動(dòng)作，聽(tīng)聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看

誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴,

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認(rèn)讀有

關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì)問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？

小組內(nèi)先認(rèn)一認(rèn)。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生認(rèn)讀，再采用帶拼音和圖片讀，去

掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。

生字通過(guò)多種形式的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。

緊接著我轉(zhuǎn)入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉

行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請(qǐng)我們當(dāng)裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現(xiàn)

在最想知道的是什么？這樣導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課

題“比尾巴二學(xué)生自行認(rèn)讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據(jù)學(xué)生的心

理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生在具體

的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心。

第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)

程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)

學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我讓學(xué)生當(dāng)

裁判，融入課文情境：裁判們，請(qǐng)認(rèn)真觀察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì)兒老

師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評(píng)動(dòng)物們的尾巴。如此設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了他

們的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

有了上面觀察和練說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，

我安排了趣味對(duì)讀：請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀

課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對(duì)讀、小組合作對(duì)讀、配上

節(jié)奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。

讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與

建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)

訓(xùn)練之中，學(xué)生想讀、樂(lè)讀，在讀中感知、理解。新課標(biāo)指出了語(yǔ)文

學(xué)科的人文性，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極

倡導(dǎo)師生的平等對(duì)話。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競(jìng)賽讀。

師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效

的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同

時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中

獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第三步：做“找尾巴”游戲。

心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常

有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作

驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現(xiàn)在它

們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？"屏

幕上出現(xiàn)了尾巴錯(cuò)亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標(biāo)要求語(yǔ)文

課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生小組內(nèi)合

作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做出正確的選

擇。然后看著板書(shū)用“的尾巴”的句式說(shuō)話。通過(guò)出示形

象直觀的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習(xí)起來(lái)積極、主動(dòng)、

輕松，有效地掌握了知識(shí)。

第四步：知識(shí)拓展。

遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生

觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)

學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)

生的說(shuō)話能力，可謂一舉兩得。

第五步：布置作業(yè)。

在作業(yè)布置方面，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)

體差異，我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和能力任選一

道：1.把學(xué)過(guò)的動(dòng)物尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。2.你還知道哪些動(dòng)

物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì).

好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課

題，圖文結(jié)合。課題板書(shū)在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片

張貼在四周，并且在每幅圖上都畫(huà)了個(gè)問(wèn)號(hào)。這樣不但展示了課文內(nèi)

容，也為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練提供了幫助。

《項(xiàng)鏈》說(shuō)課稿

一、教材分析

《項(xiàng)鏈》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特

有的景致：沙灘、浪花、貝殼、海螺。孩子們撿來(lái)貝殼，做成了項(xiàng)鏈，

而孩子們的腳印又成了大海的項(xiàng)鏈。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音律和諧，運(yùn)用

擬人的修辭手法，以?xún)和目谖?，描述海邊的景物，具有很?qiáng)的親和

力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“藍(lán)、又、笑”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“白、的、

又、和”4個(gè)字，理解“又寬又遠(yuǎn)”“又長(zhǎng)又軟”“雪白雪白”“悄悄”

等詞語(yǔ)。

(2)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自

主探究的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟理解“涌向”“快活”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生在前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了利用象形字的方，

說(shuō)順口溜，采用對(duì)比加一加、減一減，聯(lián)系生活事物等方法進(jìn)行認(rèn)字,

所以在本課的認(rèn)字過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用換部首、猜謎語(yǔ)等方法進(jìn)行認(rèn)字,

對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找到好的認(rèn)字方法，應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

一年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體

驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用

動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)

的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，并用讀的方式表

現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1.請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上，閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng)，感受一下，我們現(xiàn)

在來(lái)到了什么地方？（放海浪聲）

2.（放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光）

（然后與學(xué)生對(duì)話）大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美

嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起

看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書(shū)課題）

（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

1.教師配樂(lè)有感情地范讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出

來(lái)。隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生更好地把

握文本的重點(diǎn)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情，先讀第一自然段，

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海、沙灘、浪花各是什么樣的。指導(dǎo)學(xué)生把“又寬又遠(yuǎn)”

“又長(zhǎng)又軟”“雪白雪白”等詞語(yǔ)重讀，然后出示錄像，讓學(xué)生感受

海灘的美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)的海灘的景象。接著指

導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。想一想，孩子用什么做項(xiàng)鏈，大海用什么做項(xiàng)

鏈。這一部分要讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的

自學(xué)能力。然后進(jìn)行反饋，讓學(xué)生讀第一句話，說(shuō)說(shuō)讀了這句話知道

了什么。板書(shū)：海螺貝殼。讓學(xué)生看孩子們的貝殼項(xiàng)鏈，感受海灘

上生活的樂(lè)趣。接著讀第二句話，讓學(xué)生感受大海的美，海灘上一串

串的腳印，就是大海的項(xiàng)鏈，出示圖片，感受這種美。

（三）拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、

智的啟迪、美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、

或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

（四）課堂小結(jié)，分享快樂(lè)。

四、教學(xué)反思

由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠(yuǎn)，所以我運(yùn)用多媒體課件，

把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓學(xué)生的感官直接體會(huì)，使學(xué)

生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，

在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)的

學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”

顯得更為重要。

在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底

世界》的動(dòng)畫(huà)把學(xué)生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱

情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

在短短的四十分鐘里，我們努力培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，可受時(shí)間、

學(xué)科內(nèi)容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師諒

解。

說(shuō)課稿

《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《雪地里的小畫(huà)家》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第八單元中的一篇主體課

文。本課以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬

眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)郎朗上口。

1.教材地位。

本課是最后一單元中的第一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“鞏固識(shí)

字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字”“朗讀課文，能提出課文中不明白

的問(wèn)題，并能討論解決”等作用。

2.教學(xué)目標(biāo)。

我安排兩課時(shí)來(lái)與孩子進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時(shí)。依據(jù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,

根據(jù)本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目

標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)，理解課文，背

誦課文。

(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能

力。

(3)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情,

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)。

針對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，

確定本課時(shí)的重難點(diǎn)是一致的，即自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)。

二、說(shuō)教法

泰勒說(shuō)過(guò)：教師的責(zé)任在于運(yùn)用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個(gè)

可以活躍心靈以及充滿智慧與人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境中。因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童

活潑、富于想象的心理特點(diǎn)，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法。

情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激

發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分

挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開(kāi)始，利用課件播放雪景圖，我扮演冬

爺爺，引領(lǐng)孩子進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵(lì)

與情感帶入課堂，做到“課伊始，趣即生”。

2.自主識(shí)字閱讀法。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課

是這冊(cè)教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方

法來(lái)識(shí)字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的

獨(dú)立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。

3.朗讀體驗(yàn)法。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中知。

這是一篇朗朗上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀

熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對(duì)文本的體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，既

有助于理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂(lè)趣，不會(huì)讓學(xué)生的朗

讀束縛在一個(gè)框架中，不會(huì)讓真實(shí)美好的感受游離于生硬的朗讀技巧

中。

止匕外，還有質(zhì)疑法、分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教

法是朗讀體驗(yàn)法，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不難理解，關(guān)鍵是

讓孩子從讀中感受、體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法

在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)重要，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”

比“學(xué)會(huì)”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地滲透學(xué)法。這節(jié)

課主要讓孩子學(xué)會(huì)朗讀體驗(yàn)這一方法，懂得自主識(shí)字和與人交流，通

過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

“雪”是南方孩子難得見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前，我會(huì)布置學(xué)

生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上

貼滿“雪花”），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。為了激發(fā)學(xué)生

興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小狗、小馬、小鴨等動(dòng)物的腳印，

并把觀察到的說(shuō)一說(shuō)，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我根據(jù)兒童的特

點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最

佳狀態(tài)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境,感知小畫(huà)家是誰(shuí)？事先播放課件，老師扮演冬爺爺說(shuō):

我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，大地將會(huì)有什么變化？是呀,

大地像鋪上了白地毯，今天我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧:

它們是誰(shuí)？出示貼圖于黑板上。這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子

的學(xué)習(xí)積極性。

（二）探究新知。

1.初步讀文，自主分層識(shí)字。

課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時(shí)又是一種激勵(lì)手段。

要想把課文讀得熟、演得好，就要先和生字寶寶交上朋友。(出示生

字)

(1)獨(dú)立自主解決已認(rèn)的字。

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對(duì)于認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，畫(huà)上自己喜歡

的圖案，表?yè)P(yáng)自己一下。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字先畫(huà)個(gè)“？然后再給自

己的同桌讀一讀，比一比，看誰(shuí)不用老師教認(rèn)的字多。這樣既培養(yǎng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也使孩子樹(shù)立起認(rèn)字的自信心、自豪感。

(2)小組合作解決認(rèn)識(shí)的字。

低年級(jí)的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力，同時(shí)也為了提

高識(shí)字效率，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)合作小組都由

4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)合作活動(dòng)。首先，小

組長(zhǎng)幫助認(rèn)字有困難的同學(xué)記住要求認(rèn)識(shí)的字，接著在“考一考”的

環(huán)節(jié)中，各小組自己動(dòng)腦筋，想辦法用各種形式把字認(rèn)牢。

(3)多種形式，自主匯報(bào)。

小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)

可找?guī)讉€(gè)小組來(lái)展示一下認(rèn)字的程度，有的小組可能派一名代表，有

的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊故镜姆绞蕉喾N多

樣。這時(shí)，可能有些小組沒(méi)有參與，為了擴(kuò)大參與面，可以同學(xué)們想

辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女

生對(duì)讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認(rèn)的字也牢了。

(4)回到課文中識(shí)字。

識(shí)字不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識(shí)字，鞏固識(shí)字的

效果。

2.讀中感悟，讀中積累。

對(duì)于低年級(jí)的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在

讀中悟，悟中知。我設(shè)計(jì)了不同形式的讀：（1）學(xué)生自由讀，要求讀

準(zhǔn)音。（2）學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時(shí)質(zhì)疑解疑。（3）

選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（4）男女對(duì)讀、指名讀、評(píng)讀等。

使學(xué)生在一次次的讀書(shū)中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文

內(nèi)容。同時(shí)又注重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生就會(huì)把自己喜歡的句子讀得精彩

些，讀給大家聽(tīng)，他們才會(huì)讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在質(zhì)疑時(shí)，我盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而解

決“青蛙為什么沒(méi)參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”

等問(wèn)題。

3.拓展延深。

在此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想一想這些小畫(huà)家除了能畫(huà)“竹葉、

梅花、月牙、楓葉”還能畫(huà)什么？不但拓展了學(xué)生的思維，豐富了想

象，同時(shí)還進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）分層作業(yè)，自主選擇。

1.續(xù)編兒歌

看，雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家。（出示：獅子、小鳥(niǎo)……）請(qǐng)你

當(dāng)回“小詩(shī)人”為他們編兒歌。這樣既拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)

生的知識(shí)，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可謂一舉多得。

2.請(qǐng)你完成一幅有關(guān)“雪景”的圖畫(huà)日記。

（四）小結(jié)：體驗(yàn)成功，樹(shù)立參與的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，我們作為教育者

要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都獲得成功。

所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小

伙伴或者是老師，再讓他們?yōu)槟阍u(píng)一評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在

讀中悟情、悟理，扎實(shí)訓(xùn)練，以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在

學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雪地里的小畫(huà)家

小雞圖小狗圖小鴨圖小馬圖

（對(duì)應(yīng)貼上腳印圖）

竹葉圖梅花圖楓葉圖月牙圖

《烏鴉喝水》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課內(nèi)容。這一單元

的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是

一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的

事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難學(xué)會(huì)想辦法解決，從而也讓學(xué)生學(xué)習(xí)烏鴉在

困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

低段年級(jí)的孩子注意集中的時(shí)間很短，因此我根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，使用多種方法

來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的

特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其

在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。我這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)

目標(biāo)是：

知識(shí)和能力：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

過(guò)程和方法：

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

2.通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟?yàn)貘f喝水過(guò)程

中心情的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)

進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：言節(jié)課而生字是重點(diǎn)，是在理解課文的基礎(chǔ)上注意區(qū)分“喝、

渴”“處、外”的等字的區(qū)別，要讓學(xué)生想出各種識(shí)記的好方法記住.要重點(diǎn)理解

“到處、慢慢、升高”的意思，可以通過(guò)實(shí)物演示來(lái)理解。在理解了一些詞語(yǔ)的

基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：這節(jié)課的難點(diǎn)就是也是區(qū)分一些如“喝、渴”形近字，要多注

意提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形，區(qū)別“喝”與“渴”

“處、外”等字。

2、這節(jié)課學(xué)完后，還要讓學(xué)生知道遇到難題時(shí)要想辦法解決?？梢月?lián)系一

些生活實(shí)際，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)在困難面前學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。

四、說(shuō)教法

1.我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供

了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段

寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水。

2.讓學(xué)生親自演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：

“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，

學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特

點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文

教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。為了充

分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中，我采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字

興趣，讓學(xué)生采取猜謎語(yǔ)、加一加、舊字換偏旁等識(shí)字方法提高識(shí)字效率，創(chuàng)設(shè)

平等、和諧、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生自主交流，質(zhì)疑后自己去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主化、

個(gè)性化。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1.一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是很重要的，幽默富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興

趣，也能架起師生之間溝通的橋梁，這樣師生之間的距離便會(huì)自然拉近了。

這節(jié)課我采用謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入：一身羽毛黑又亮，一張長(zhǎng)嘴尖又長(zhǎng)，

整天圍著樹(shù)林轉(zhuǎn)，長(zhǎng)大銜食喂媽媽。（烏鴉）學(xué)生很快就猜出是烏鴉。然后我便

出示烏鴉的圖片，讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)烏鴉的印象。接著又把“鳥(niǎo)”和“烏”比較，學(xué)生

思維很活躍，很快在我的提示下說(shuō)鳥(niǎo)沒(méi)了一只眼睛便念“烏”。

2.接著我便說(shuō)烏鴉雖然長(zhǎng)的烏黑，但烏鴉不僅是孝順的好孩子，而且還很聰

明呢，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)

“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空觀察。

3.這樣便自然把課題引出來(lái)，再讓學(xué)生有禮貌地和烏鴉打聲招呼，學(xué)生的聽(tīng)

覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。通過(guò)前面的鋪

墊，讓學(xué)生對(duì)課文激起興趣。

（二）初讀課文，整體感知

1.由于學(xué)生的年齡比較小，識(shí)字量小，閱讀方面還是欠缺，所以教師的示范

作用很重要，我又根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這個(gè)特點(diǎn)，以講故事的形式來(lái)范讀這篇課

文，讓學(xué)生看課件，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。并且仔細(xì)聽(tīng)清老師的讀音。這樣學(xué)生一

邊看課件，一邊聽(tīng)我的故事，很快就吸引了學(xué)生的注意力。

2.接著我便讓學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，

句子不讀破。讀完后給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。并且圈劃出生字。在一邊巡視的過(guò)

程中我隨機(jī)檢查學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況。

（三）隨文識(shí)字，以讀促講。

接下來(lái)，我采取的方式便是隨文識(shí)字的方法，一邊讀文，一邊是識(shí)記生字，

1.在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我首先讓生讀第一自然段,然后讓生說(shuō)出大概意思。

接著便學(xué)習(xí)“口渴”、“到處”，出示渴、喝、處、外，注意區(qū)分。

想一想，''渴"為什么是“V”？“喝”為什么是“口”？“外和處”怎么

記住它們。

然后，讓生小組交流，然后匯報(bào)識(shí)記方法，喝水要用口來(lái)“喝”，所以“喝”

是“口”字旁，而口渴的時(shí)候一定要喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁，這樣學(xué)生

很自然就記住了。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人流了很多汗,太陽(yáng)又火辣辣地照著，

感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰(shuí)愿意表

演給大家看看？

“到處”是什么意思？想象一下烏鴉都到哪里找水了？這時(shí)它的心情怎樣？

學(xué)生說(shuō)出烏鴉會(huì)很著急后，然后隨機(jī)再讓學(xué)生讀出烏鴉著急的語(yǔ)氣，然后點(diǎn)評(píng)，

再找多名學(xué)生朗讀，最后.全班齊讀。這樣在體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字后，又以讀

促講，學(xué)生很愿意接受。

2.學(xué)習(xí)第二段，這一自然段，主要在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，讓生讀中感悟小

烏鴉喝不到水的原因。

（1）在首先處理烏鴉看到瓶子的時(shí)候的驚喜時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：烏鴉到處

找水喝，正當(dāng)它很愁眉不展時(shí)，它的眼前一亮，這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)草地上一個(gè)瓶子,

瓶子里有水。多高興?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句？這時(shí)指生讀完后，讓生注意“瓶”是

后鼻音，然后隨機(jī)再出示隨機(jī)出示''瓶、辦、法”等生字卡片，讓學(xué)生自己說(shuō)出

辦法記住它們。學(xué)生可以用不同的方法記住“法”“瓶”“辦”，在此我要強(qiáng)調(diào)了

這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要注意的地方，'‘辦"字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢(shì)。

（2）接著我讓學(xué)生讀第二句來(lái)找出烏鴉喝不著水的原因？因?yàn)槠靠谔。?/p>

水不多。烏鴉夠不著。為了讓學(xué)生更直觀地理解這一段內(nèi)容，我在讓學(xué)生觀察課

件后，又讓學(xué)生親自來(lái)演示，我提供瓶子和烏鴉的圖片，讓一名學(xué)生親自到黑板

前演示，這樣學(xué)生很快就知道了原因，這樣比直接的說(shuō)教要有說(shuō)服力，直觀形象,

學(xué)生也非常感興趣。

在學(xué)生知道原因之后，我又讓學(xué)生讀中感受小烏鴉喝不著水著急的心情，讀

出小烏鴉難過(guò)、失望的心情，再通過(guò)比賽讀、評(píng)價(jià)讀，來(lái)讓學(xué)生感受小烏鴉的心

情，這樣學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。效

果很好。師試機(jī)點(diǎn)撥怎樣讀好最后一句。

3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。

（1）首先，請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝

到水的？

（2）然后指生讀，讓學(xué)生說(shuō)出烏鴉是用什么辦法喝到水的，隨機(jī)教師引讀:

烏鴉想出的辦法是—學(xué)生接讀第四段。

為了讓學(xué)生更直觀地知道烏鴉是怎樣喝到水的，我同樣用上面演示的方法，

我讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的杯子，石子，讓學(xué)生演示向瓶子里扔石子后，水的高度

變化。

、隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生自己分析“放”的字形。

（3）再理解“一個(gè)一個(gè)”的意思，比較句子：

a.烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。

b.烏鴉把小石子銜來(lái)，放進(jìn)瓶子里。

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)和“一個(gè)一個(gè)”相似的詞語(yǔ)（一顆一顆、一塊一塊）。

（4）再隨著學(xué)生觀察引導(dǎo)：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。

學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。理解“慢

慢”的意思，“慢慢”能不能換成別的詞語(yǔ)。出示句子：

水O升高了。

水O升高了。

OO升高了。

（5）接著演示烏鴉喝著水的情景。我乘機(jī)說(shuō)“你看，烏鴉用這個(gè)辦法解決

了困難，它喝到水了！心里多高興啊!讓我們也來(lái)分享烏鴉的快樂(lè)，讀讀這兩個(gè)自

然段”。

這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,

把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)

活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。并且讓學(xué)生通過(guò)隨文識(shí)記生

字的方法運(yùn)用加一加、游戲等多種識(shí)字識(shí)記生字，學(xué)生樂(lè)學(xué)、識(shí)記的快。提高了

課堂的效率。

（四）鞏固生字，解疑讀文

這一環(huán)節(jié)首先是出示字卡，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，同桌互讀，齊讀，比賽讀后再

讓生字回文，讓生分段讀文，這次讀學(xué)生應(yīng)該是再體會(huì)完課文內(nèi)容后的讀，應(yīng)該

是正確、流利，加上感情的讀，學(xué)生讀的還可以。比開(kāi)始好多了。

在讀好課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生解決開(kāi)始上課時(shí)提出的質(zhì)疑問(wèn)題，這一環(huán)

節(jié)讓學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上很快把一個(gè)個(gè)難題攻破了，

這樣讓學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我在學(xué)生有了前面的情感體驗(yàn)后，讓孩子的朗讀更有感情、更自然了，

而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。

（五）拓展延伸，滲透思想

我在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，采用激將法來(lái)問(wèn)學(xué)生，在“水不多，口小，嘴大”

等情況出現(xiàn)后，如果烏鴉說(shuō)“算了，算了，喝不著，還是走吧！”，行不行，這時(shí)

激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到

處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”

這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里

的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

師隨機(jī)又拓展延伸：如果你是烏鴉，你還會(huì)想出什么好的辦法，這時(shí)烏鴉又

會(huì)怎么辦呢？

孩子們通過(guò)動(dòng)腦筋的思考，想到很多好辦法幫助烏鴉，用麥管吸，把瓶子踢

倒，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，

幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與

聰明作了鋪墊。從而讓學(xué)生知道遇到問(wèn)題時(shí)要善于想辦法來(lái)解決，并且聯(lián)系實(shí)際

來(lái)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察的能力。

七、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一篇文章的濃縮，是課文、精華，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟

發(fā)性，更能理清課文的脈路，我的板書(shū)力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順

序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。

烏鴉喝水

水不多口又小----喝不著

放石子——喝著

在困難面前，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法

說(shuō)課稿

《zhchshr》說(shuō)課案

一、說(shuō)教材

zh、ch、sh、r是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的第8課。

第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi、chi、shi、ri,配有一幅圖。用織毛衣的“織”提

示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。刺猬吃東西，“吃”

提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。用獅子的“獅”

提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。用“日出”的

“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。

第三部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫(huà)。

第四部分是一首兒歌。

第五部分是聲母zh、ch、sh、r的書(shū)寫(xiě)格式和筆順。

zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本

課教學(xué)的重點(diǎn)。zh、ch、sh、r的發(fā)音是難點(diǎn)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情

況，制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2.能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3.學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與

翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體

認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的

一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的

發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、

設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。

三、說(shuō)學(xué)法

本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀

音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此,

在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較

好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，

把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思

考的好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

因?yàn)樯瞎?jié)課的Z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的

聯(lián)系，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，

也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先找同學(xué)抽讀生字卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、

s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上面

齒背，接著再找同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)Zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要

讀長(zhǎng)些，讀響亮些，當(dāng)把這兩項(xiàng)練習(xí)完成后，我再采用綜合復(fù)習(xí)的方

法，將聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)混在一起，然后找同學(xué)聽(tīng)音取卡片，這樣

不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力和分辨能力，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)，也是進(jìn)一步

的鞏固和加深。

鞏固和加深了這些字母和音節(jié)的讀音和發(fā)音要領(lǐng)之后，對(duì)新的教

學(xué)也是一個(gè)好的開(kāi)端。接下來(lái)，我采用以下導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，下面老師給大家變一個(gè)小魔術(shù)，我在Z、C、S的后面分

別加上h（邊說(shuō)邊出示圖1）,那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們

就來(lái)學(xué)習(xí)zh、ch^sh、r這四個(gè)聲母。

（二）抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)zh的發(fā)音

（出示圖2）,提問(wèn)：同學(xué)們，你看圖上畫(huà)的是什么？生答：圖

上畫(huà)的是一個(gè)小猴子坐在椅子上織毛衣，他的后面有一只蜘蛛。通過(guò)

織毛衣的“織”我引出zh的讀音，告訴學(xué)生：把“織”讀得輕一些

短一些就是聲母zh的讀音（板書(shū)zh）,然后師范讀，生跟讀，邊讀

邊正音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣

流從窄縫中擠出來(lái)，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)

到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)zh的形

繼續(xù)看圖，提問(wèn)：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學(xué)回答：

“z”很像蜘蛛知網(wǎng)的凳子的形狀“z”。還有同學(xué)回答：“h”很像猴

子坐著的靠背椅。老師總結(jié)：大家說(shuō)的很對(duì)，小凳子和靠背椅合在一

起便成了聲母zh（出示圖3）,這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系

在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母ch

（出示圖4）,教學(xué)方法和教學(xué)zh基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)

習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問(wèn)題：1.圖上畫(huà)的是什么？2.這個(gè)聲

母該怎么讀？3.它和圖上的哪一部分很像？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性，四人小組討論這三個(gè)問(wèn)題，然后找一位程度比較好的同學(xué)說(shuō)出討

論的結(jié)果，學(xué)生邊說(shuō)我邊補(bǔ)充（板書(shū)ch）,強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)

音動(dòng)作和zh大體相同，只是在稍微放松時(shí)送出的氣流較強(qiáng)。師范讀,

生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音（出示圖5）,理解ch是由小刺

猬c與靠背椅h組成的。

學(xué)習(xí)聲母sh

（依次出示圖6、圖7）,用前兩次的教學(xué)方法，同桌相互討論，

然后找同學(xué)回答，說(shuō)的好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，靠近硬

腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當(dāng)中擠出來(lái)，師范讀，生跟讀，開(kāi)火

車(chē)讀。

教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音,

在這一教學(xué)過(guò)程中，要注意面向全體學(xué)生，達(dá)到全班都會(huì)讀的教學(xué)目

的。

2.對(duì)比練讀，分清平、翹舌音。

初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它

們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比（出示圖8）,

提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？這時(shí)h閃動(dòng)，在觀察中學(xué)生不難發(fā)

現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h,接著我進(jìn)行總結(jié)（邊總結(jié)

邊板書(shū)，h用紅色），由于它們都多了一個(gè)h,所以它們的讀音也發(fā)

生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠

背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和

發(fā)音方法進(jìn)一步對(duì)比練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

3.通過(guò)圖畫(huà)，學(xué)習(xí)聲母r。

由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c、s變化而來(lái)的，而聲

母r無(wú)法用同類(lèi)方法引入，因此，我將它單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)r的發(fā)音

（出示圖9）提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？生答圖上畫(huà)的是日光下一

棵出土的幼芽。接著告訴學(xué)生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的

讀音（板書(shū)r）,師范讀，生跟讀，強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)舌頭翹起，發(fā)音動(dòng)作

跟sh基本相同，只是發(fā)音時(shí)聲帶要顫動(dòng)。

學(xué)習(xí)r的形

繼續(xù)看圖，提問(wèn)：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同

學(xué)回答（出示圖10）,讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變

成了r,引入兒歌：一棵幼芽rrr,學(xué)生既在輕松的教學(xué)環(huán)境下掌

握了知識(shí)，而且通過(guò)形象的畫(huà)面和生動(dòng)的兒歌記憶了字形。

教學(xué)完四個(gè)聲母后，進(jìn)行總結(jié)：強(qiáng)調(diào)發(fā)這四個(gè)聲母的音時(shí)，舌頭

都要翹起來(lái)，所以他們叫翹舌音。

4.由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認(rèn)讀

音節(jié)：同學(xué)們，老師在zh、ch、sh、r的后面分別加上i,這時(shí)他

們就不是聲母了，而變成了整體認(rèn)讀音節(jié)（板書(shū)，i用紅色），在教

學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri時(shí)，我抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

⑴要利用zh、ch、sh、r讀得長(zhǎng)一些，發(fā)好它們的音，讓學(xué)生

知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，

長(zhǎng)些。

（2）（出示圖11）,要與zi、ci、si的發(fā)音進(jìn)行比較，區(qū)別平舌

音與翹舌音。

⑶要強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i在這里不

讀“衣”，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它

們的發(fā)音要領(lǐng)。

⑷利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要告訴學(xué)生Zh、ch、sh是由兩個(gè)字母組成的，

要靠攏，不能分開(kāi)，r的寫(xiě)法：先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上端向

右寫(xiě)一彎，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)中，掌握字母的筆順與字形。

（四）拼音教學(xué)。

本課拼音教學(xué)包括兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)和一首兒歌，進(jìn)行教學(xué)時(shí),

要以學(xué)生自己練習(xí)為主，教師只做重點(diǎn)指導(dǎo)?？磮D讀拼音，注意讀準(zhǔn)

聲母，看清韻母的聲調(diào)，采取多種形式來(lái)讀，如自由讀、指名讀、男

女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達(dá)到準(zhǔn)確

拼讀。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

本次板書(shū)我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處以及聲母

與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來(lái)抓住重點(diǎn)，不同之處h與i用彩色粉筆寫(xiě)

出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。

具體板書(shū)如下：

第8課

zhchshr

zhchshr

zhichishiri

說(shuō)課稿

《aneninuntin》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊(cè)的拼音，12課

aneninunun,學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證，兒

童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)

程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。漢

語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教學(xué)中

只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的

字母接通，匹配，化難為易，這樣將大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。

下面我把它從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材，第12課有四部分內(nèi)容，第一部分是五個(gè)前鼻

韻母an、en、in>un、tin和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan、yin、yun,酉己

有圖畫(huà)。第二部分是拼音學(xué)習(xí)，包括兩項(xiàng)內(nèi)容，（1）聲母與an、en、

in、un、Un的拼音，鞏固新學(xué)的韻母，復(fù)習(xí)j、q、x跟U組成音節(jié)省

寫(xiě)U上的規(guī)則。（2）看圖讀音節(jié)詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確拼拼

音的能力。第三部分是看圖，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文。第四部分兒

歌配有圖畫(huà)，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)

生實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母cm、en、in、un、un,讀準(zhǔn)音，認(rèn)清

形正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準(zhǔn)三拼

音節(jié)，復(fù)習(xí)U上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生拼讀音節(jié)的能力。

3.情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

三拼音節(jié)的拼讀。

四、教法學(xué)法

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的

方法及教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂

氣氛。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)引入。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性，宜以

活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。所以一上課老師放一首歌曲引入，學(xué)生自由地做動(dòng)

作，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋(píng)果游戲，將學(xué)生帶入拼

音樂(lè)園中去，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拼音的興趣。

（二）聯(lián)系語(yǔ)境，教學(xué)發(fā)音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示情境圖，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)

前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學(xué)生模仿、交流。小

組學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。然后放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻

韻母。讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程，探究發(fā)音的方法。

在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興

趣。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生看清五個(gè)前鼻韻母的位

置，再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)幾個(gè)，這樣學(xué)生記住字母的形，講練結(jié)

合。

（三）合作探究，拼讀音節(jié)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必

須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需

求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精

神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)聲母與an、en、

in、un、tin相拼時(shí)，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著學(xué)生

學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合

作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

（四）復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn)。

三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn)，老師用填空形式g—（）—an—guan、

q-O—an-quan讓學(xué)生說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音，在

j、q、x與U的相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)學(xué)生已學(xué)過(guò)，但學(xué)生易忘記。教師先復(fù)

習(xí)j、q、x與U的拼讀規(guī)律。讓學(xué)生拼讀，使學(xué)生化難為易。最后用

游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終在興

趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。

說(shuō)課稿

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

一、教材分析

首先我來(lái)分析一下教材，本文是一篇旋律優(yōu)美的小韻文，作者以豐富的想象

描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象,表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。

這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的

聽(tīng)說(shuō)能力。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，

活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,

達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課

的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)

習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1.復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作

用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給

學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生

理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能

觀察、感受，又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖

掘大腦潛力創(chuàng)造了條