勞動教育視角下的高校勤工助學工作創(chuàng)新研究-以浙江工業(yè)大學為例

勞動教育視角下的高校勤工助學工作創(chuàng)新研究——以浙江工業(yè)大學為例勞動教育視角下的高校勤工助學工作創(chuàng)新研究——以浙江工業(yè)大學為例摘要：近年來，高校勤工助學工作在勞動教育的推動下得到了迅速發(fā)展。本文以浙江工業(yè)大學為例，分析了高校勤工助學工作的現(xiàn)狀和存在問題，并從勞動教育的視角提出了創(chuàng)新舉措，旨在為高校勤工助學工作的改進提供參考。關(guān)鍵詞：勞動教育；高校勤工助學；創(chuàng)新舉措；改進一、引言勤工助學是指大學生通過參與校內(nèi)外的各種勞動活動，以獲取一定的經(jīng)濟補助和實踐能力培養(yǎng)的過程。勤工助學既能減輕家庭經(jīng)濟負擔，又能培養(yǎng)學生積極向上的勞動態(tài)度和實際操作能力，具有很高的教育價值。因此，在高校勤工助學工作中，如何通過勞動教育的方式提高其效果，成為值得研究的重要課題。二、浙江工業(yè)大學高校勤工助學工作概況浙江工業(yè)大學作為一所以工科為主的高校，在勤工助學工作方面有著豐富的經(jīng)驗。截至目前，該校已開展了多項勤工助學項目，包括校內(nèi)教學助教、校外家教、校內(nèi)學生宿舍維護等。這些項目為學生提供了不同類型的勞動崗位，既能滿足學生的經(jīng)濟需求，又能增強其實踐能力和社會責任感。然而，浙江工業(yè)大學的勤工助學工作仍然存在一些問題。首先，勞動教育的融入程度有待提高。當前，很多學生參與勤工助學的目的僅僅是為了獲取經(jīng)濟補助，對勞動的意義和價值缺乏深刻的認識。其次，勤工助學項目的類型單一，缺乏多樣性。這導(dǎo)致一些學生無法找到適合自己特長和興趣的崗位，從而影響了其積極性和參與度。三、勞動教育視角下的創(chuàng)新舉措為了改進勤工助學工作，提高勞動教育的效果，可以考慮以下創(chuàng)新舉措：1.設(shè)立勞動教育課程。開設(shè)勞動教育課程，讓學生了解勞動的意義和價值，培養(yǎng)他們的勞動觀念和實踐能力。通過課堂教學和實踐操作相結(jié)合的方式，讓學生真正體驗到勞動的快樂與辛苦，從而更好地理解和認同勞動的重要性。2.豐富勤工助學項目類型。針對學生的不同特長和興趣，開展更多樣化的勤工助學項目。比如，開設(shè)科技創(chuàng)新類項目，讓學生參與科研工作，培養(yǎng)他們的科學研究能力；開展社會實踐類項目，讓學生參與社區(qū)服務(wù)等，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民素養(yǎng)。3.建立勞動教育導(dǎo)師制度。由有經(jīng)驗的教師或校外專家擔任學生的勞動教育導(dǎo)師，指導(dǎo)學生參與勤工助學的過程。導(dǎo)師可以為學生提供支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用勞動教育的理念和方法。4.加強勞動教育成果評價。建立科學的勞動教育成果評價體系，通過考核學生在勤工助學項目中的表現(xiàn)和得分，評估學生在勞動教育方面的成效。同時，將勞動教育的成績納入綜合評價體系，對學生的發(fā)展給予綜合性的評價。四、結(jié)論通過勞動教育視角對高校勤工助學工作進行創(chuàng)新研究，可以有效提高勞動教育的效果，滿足學生的經(jīng)濟需求同時培養(yǎng)他們的實踐能力和社會責任感。在實施過程中，需要注意勞動教育課程的設(shè)計和開設(shè)、勤工助學項目的豐富化、勞動教育導(dǎo)師制度的建立和勞動教育成果評價的科學性等方面的問題。相信在未來的勞動教育中，高校勤工助學工作將發(fā)揮更加重要的作用，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持。參考文獻：[1]劉勇.高校勤工助學新途徑研究［J].當代青年研究,2016(11):95-97.[2]趙小仙.高校勤工助學探究［J].