利用APP提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的調(diào)查與研究

利用APP提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的調(diào)查與研究標(biāo)題：利用APP提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的調(diào)查與研究摘要：本論文旨在調(diào)查和研究利用應(yīng)用程序（APP）提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效性。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生和英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地研究，本論文得出以下結(jié)論：APP在提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中起到積極作用。通過(guò)APP，學(xué)生可以有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：APP，英語(yǔ)口語(yǔ)能力，農(nóng)村初中學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果1.引言隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)和應(yīng)用程序（APP）的普及，教育界開(kāi)始意識(shí)到利用APP在教育中的潛力。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的欠缺一直是問(wèn)題所在，而APP可能為他們提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)和提高口語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)。本論文通過(guò)調(diào)查和研究探討了利用APP提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的實(shí)際效果。2.農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀2.1農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的普遍低下2.2學(xué)校資源和師資配備的不足3.APP在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用3.1自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)3.2與母語(yǔ)使用者的對(duì)話機(jī)會(huì)3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣4.方法4.1參與者4.2調(diào)查工具4.3數(shù)據(jù)收集和分析方法5.結(jié)果5.1調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)和分析5.2實(shí)地研究的結(jié)果和觀察5.3學(xué)生和教師對(duì)利用APP的看法和反饋6.討論與建議6.1APP在提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的積極作用6.2與傳統(tǒng)教育的結(jié)合6.3教師在APP教學(xué)中的扮演角色6.4關(guān)于APP選擇和使用的建議7.結(jié)論通過(guò)調(diào)查和研究，本論文發(fā)現(xiàn)利用APP可以提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。APP提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提供了與母語(yǔ)使用者的對(duì)話機(jī)會(huì)。然而，APP仍需與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并教師在APP教學(xué)中發(fā)揮積極作用。參考文獻(xiàn)：[1]王越瑋.EES（英語(yǔ)學(xué)習(xí)者社交軟件）在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].IT教育與教學(xué),2015(01):52-54.[2]張浩,秦明,羅飄,等.移動(dòng)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2013(02):64-67.[3]范歡歡,李慎明.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中教師角色新探[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào):師范教育版,2013(02):118-121.篇幅有限，以上僅是論文