談初中地理教案編寫的意義和原則 論文

談初中地理教案編寫的意義和摘要：教案能促使老師按著預(yù)期的教學(xué)過程來安排學(xué)目的；教學(xué)謀劃是對(duì)要講授的課程內(nèi)容確定目是為保證教學(xué)效果而采取的一種活動(dòng)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)技能，教學(xué)技能積累得越多，經(jīng)驗(yàn)也就越豐富；教案能使老師不斷完善和提高自己的教學(xué)效果和教學(xué)能力的過程，促進(jìn)老師不斷進(jìn)步和發(fā)展的途案是記錄自己教學(xué)狀況并保存教學(xué)過程資料的唯一手段。關(guān)鍵詞：教學(xué)謀劃，構(gòu)思方案，總結(jié)反思，規(guī)范，完整，討論，切磋。引言：教案的編寫老師們眾說不一。比如說，只要達(dá)到課堂教學(xué)目的，效果好就行了，編寫教案只是形式，費(fèi)神耗時(shí)等等。長期在一線從事作的老師都知道編寫教案的重要性；但備課是需要花費(fèi)精力進(jìn)行廣泛閱讀構(gòu)思，所以說教案在課堂教學(xué)工作中有極其突出的地位。正文：凡認(rèn)真教學(xué)的老師，無一例外地在長期從事教育教學(xué)中，有堅(jiān)持不懈地編寫教案的經(jīng)歷和習(xí)慣；而教學(xué)成就突出的老師，又然而，盡管教案如此重要，但長期以來部分老師對(duì)教案獨(dú)立構(gòu)思編寫的技能和所下的功夫不夠。顯然這會(huì)制約老師自身教學(xué)水平的提高。為提高教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)編寫教案的探究。一、教案與中學(xué)地理教案，就是教學(xué)方案的簡稱。指某一學(xué)科既定課時(shí)的教學(xué)方案。由任課老師在對(duì)一堂課進(jìn)行籌劃的基礎(chǔ)上編寫而成的。事實(shí)老師就必須學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神和要求，鉆研教材并設(shè)計(jì)出適宜的教學(xué)方法。因此，教案必定產(chǎn)生于備課的最后階段，教學(xué)過程和環(huán)節(jié)以文字形式書寫出來。而且其質(zhì)量體現(xiàn)了備課的整體水平。有人把所以，教案又是老師備課的成果。中學(xué)地理教案就是中學(xué)地理老師為上好一堂地理課，事先擬定的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃過程。編寫初中地理教案是老師為了通過課堂活動(dòng)，讓學(xué)生掌握地和基本技能，“逐漸地形成正確的人地觀，初步建立人口、資源和環(huán)境等方面相協(xié)調(diào)發(fā)展的思想觀念”。地理教案的編寫內(nèi)容是指教案中所包含的各組成部分，它們都與中學(xué)地理教材內(nèi)容及特點(diǎn)緊密結(jié)合。二、中學(xué)地理教案編寫中學(xué)地理教案表現(xiàn)出來的功能是它對(duì)地理教學(xué)工作所能發(fā)揮的有利的作用，促使老師按著預(yù)期的教學(xué)過程安排課堂活動(dòng)，順利達(dá)到教學(xué)目的。只有老師充分認(rèn)識(shí)了中學(xué)地理教案的重要性，才有利于老師在地理教學(xué)中理教案的功能，編寫中學(xué)地理教案的意義主要有三個(gè)方面：1．對(duì)課堂教學(xué)謀劃教學(xué)謀劃是指對(duì)將要講授的每節(jié)課程內(nèi)容明確教學(xué)定目、選擇最佳方案、總結(jié)反思等過程，是老師為保證實(shí)現(xiàn)課堂目的而采取的一系列活動(dòng)整個(gè)中學(xué)地理課的教學(xué)中。特別是地理老師講完一堂高效地理課，更離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)是由老師、學(xué)生、教材等要素組程，可直接組織、管理學(xué)生學(xué)習(xí)行為，但不能直接調(diào)控的學(xué)生復(fù)雜心理活動(dòng)。面對(duì)這樣復(fù)雜而多變的過程，如果沒有正確的教學(xué)謀劃，要想保證一節(jié)地理課的成功是難以想象的。提出教學(xué)設(shè)想，謀劃教學(xué)過程和教學(xué)方法、編寫教案(即備課全過程)。編寫教案正處在教學(xué)謀劃的“確定最佳教學(xué)”這一最終階段，也就是教設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。大家都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們經(jīng)過深思熟慮，仔細(xì)認(rèn)真地備課之后，雖然已在頭腦中構(gòu)思形成最佳教學(xué)方案，但如果不”于紙上，即寫成教案，那么這一認(rèn)定最佳教學(xué)方案的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，其實(shí)不十分清晰明了。因此，只有將頭腦中的教學(xué)方案理順寫出來形成教案，并且這一教學(xué)決策，才能對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。我們還可以從籌劃教學(xué)與編寫教案兩項(xiàng)工作之間的關(guān)系，看到編寫教案對(duì)課堂教學(xué)謀劃功能。毫無疑問謀劃教學(xué)是編寫教案的前提，只有鉆研好教材、設(shè)計(jì)出恰當(dāng)教學(xué)方案才能編寫出好的教案；但編寫教案對(duì)籌劃教學(xué)啟發(fā)的作用。第一，教案的內(nèi)容組成對(duì)籌劃教學(xué)起著定向作用。常規(guī)的地理教案編寫環(huán)節(jié)一般包含：如教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、總結(jié)反思等等，這樣就為謀劃教學(xué)明確了一個(gè)中心內(nèi)容。第二，教案對(duì)謀劃教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。老師編寫教案過程，可以通過課堂教學(xué)執(zhí)行，清楚地看到自已在鉆研教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等方面取得的效改進(jìn)。當(dāng)其他老師閱讀教案時(shí)，又可以了解該老師課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作的水平。第三，編寫教案有鞏固和強(qiáng)化整個(gè)備課各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。教案能促進(jìn)我們老師在編寫教案時(shí)，邊撰寫邊構(gòu)思、加工組織備課成果的過程。只有通過程，老師才能更牢固、更清楚地掌握教學(xué)方案，有序組織課堂教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。2．積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是老師長期從事教學(xué)工作并總結(jié)積累，從中獲得的一種教學(xué)技能，技能越積累經(jīng)驗(yàn)越豐富。為了提高和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以提高地理課堂教學(xué)效率，我們可以采用一種省力而且高效的方法，這就教案內(nèi)容包含豐富：（1）對(duì)地理教學(xué)大綱精神的思考和領(lǐng)會(huì)。（2）對(duì)本堂課所授教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，包括它的知識(shí)組成、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的確定、與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系、需要補(bǔ)充的知識(shí)。（3）對(duì)學(xué)生的研究，如：學(xué)生原有的地理基礎(chǔ)知識(shí)水平、對(duì)地理知識(shí)理解能力等。（4）對(duì)于本堂課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，包括要達(dá)到的目標(biāo)、采用的教具、老師和學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的步驟和方法等等。這些教案內(nèi)容既是地活動(dòng)的記錄，也可以進(jìn)行地理課堂教學(xué)總結(jié)反思。所以，地理教案，是我們把這一寶貴的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心集中保存起來，并且按（中國地理、世界地理、分上下冊(cè)等等）和不同時(shí)期加以整自己一部地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集。這不僅凝聚了老師的辛勤勞動(dòng)成果，也容易找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，因此，這時(shí)教案已成為老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)工具。3．改進(jìn)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)是指老師在原有基礎(chǔ)上不斷完善提高自己的教學(xué)效果和能力的過程，這是促進(jìn)教學(xué)工作不斷進(jìn)步和發(fā)展的主要途徑，也是老師工作的重要組成部分。教案是絕大多數(shù)老師能夠親自記錄自己教學(xué)狀況并保存這的唯一手段，使用教案提高教學(xué)效果的方式主要有以下三種：（1）由于教案是對(duì)一堂課的預(yù)期方案，老師可以通過該教案在課堂教學(xué)的使用情況，檢驗(yàn)該教案課堂教學(xué)效果，是否適用。例如，檢驗(yàn)教學(xué)到，教學(xué)效果是否理想等等。經(jīng)過這樣不斷地總結(jié)研究并在教案后附上“教后反思”作簡要的評(píng)價(jià)，這實(shí)際上正是改進(jìn)教學(xué)的過程。（2）請(qǐng)其他老師(最好是有經(jīng)驗(yàn)的教師)審閱教案，并提出意見；也可以把寫出的典型教案進(jìn)行集體討論、切磋。（3）對(duì)不同時(shí)期的相同課的教案進(jìn)行對(duì)比，研究(階段)教學(xué)的變化，并且找出原因，或者在修訂過去教案的基礎(chǔ)上編寫出新的教案。三、中學(xué)地理教案的編中學(xué)地理教案的編寫原則，是老師編寫地理教案時(shí)應(yīng)遵循的法則。能夠反映中學(xué)地理課堂教學(xué)過程和基本特征。編寫地理教案最基本原則主點(diǎn)：1.科學(xué)性原則地理教案的科學(xué)性，主要指教案符合地理學(xué)科教學(xué)規(guī)律，內(nèi)容科學(xué)。按照中教學(xué)大綱規(guī)定，在了解初中階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)編寫教案，深思熟慮，教學(xué)目標(biāo)明確。學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)出合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案；教學(xué)水平的提高，取決老師于對(duì)教材的鉆研分析，理清知把握知識(shí)深度廣度，謀劃教學(xué)方法，醞釀教學(xué)過程?？炭嚆@研、長期堅(jiān)持不懈的日積月累，教案編寫更加完善、更加實(shí)用，教學(xué)水平也隨之提高案的科學(xué)性是保證老師教學(xué)行為的正確和優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)新性原則。教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)方法新穎，有創(chuàng)造性。選擇恰當(dāng)?shù)慕谭椒ńM織地理教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的情況和學(xué)校教學(xué)條件，結(jié)合教材特點(diǎn)，初步構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，貫穿教案編寫整個(gè)過程。教材的組織定要圍繞教學(xué)內(nèi)容，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)。在確定目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法情況下自身的教學(xué)能力和擅長，同時(shí)，在選擇教法上，還充分考慮如何集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生的積極思維，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)特并且結(jié)合教案，杜絕滿堂灌更不能照本宣科，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決問題習(xí)慣和能力。老師要多講多練扎實(shí)課堂教學(xué)的基本功，抓住本質(zhì)，勝；調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，3.靈活性原則中學(xué)地理教案的靈活性是指，教案在課堂教學(xué)過程中適應(yīng)可能發(fā)生隨機(jī)變化的功能，也具有多種教學(xué)方法功能。一篇靈活性強(qiáng)的地理教案采法必須充滿活力，如：景觀圖片視頻演示、層次推進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析等方法，老師可創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)探究活動(dòng)，引趣的活動(dòng)中掌握知識(shí)；設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生便能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，積極思考，動(dòng)手動(dòng)腦。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，讓全體學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。在安排地理課堂教學(xué)時(shí)，精心準(zhǔn)備一些與本節(jié)課主要知識(shí)內(nèi)容有緊密關(guān)聯(lián)的小知識(shí)材料，以備上課時(shí)穿插使用，以豐富課堂使課堂生機(jī)勃勃。靈活性強(qiáng)教案，老師也更容易地能適應(yīng)多變的地學(xué)效果事半功倍，更輕松有效地駕馭地理課堂。4.實(shí)用性原則中學(xué)地理教案的實(shí)用性，是指教案的編內(nèi)容和寫形式要有利于老師課堂教學(xué)。一篇較實(shí)用的教案必須做到真正有針對(duì)性、實(shí)完整而且收藏價(jià)值；教案文體美觀圖像清晰簡潔，內(nèi)容的繁簡適度料保存，是老師進(jìn)行教