古詩《漁歌子》教學(xué)設(shè)計范文

古詩《漁歌子》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。那什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的古詩《漁歌子》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。古詩《漁歌子》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。教學(xué)難點(diǎn)：讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩人張志和的資料。2、課件。教學(xué)課時一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。二、初讀《漁歌子》。1、自由讀，（要求：a、注意每個字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。3、師生配合讀。4、齊讀。三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會用上哪些顏色呢？3、學(xué)生匯報，老師隨機(jī)簡筆畫板書。4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）四、拓展延伸，體會情感。1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的，張志和也不愿意離開這兒?？伤母绺鐝埶升g卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。（1）哪兩句是勸弟弟回家的？（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。（1）順勢引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。五、想像畫面，感受意境。1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。）2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的.美：也可以加上自己的動作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……3、同學(xué)們，假如你來到浙江湖州，你一定會去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會吟誦他的？（漁歌子）學(xué)生吟誦《漁歌子》。說課一、說教材《漁歌子》是鄂教版五年級下冊第三單元的古詩誦讀。作者是唐代詩人張志和，張志和不僅是詩人，也是一位畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。這首詞描繪了江南秀麗的山光水色，表達(dá)詩人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、說目標(biāo)1、體會詞的內(nèi)容，體會詩人思想感情。2、有感情地朗讀、背誦詩詞。3、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞內(nèi)容，想像詩句所描繪的圖景，體會詩人思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀懂詞，體會詩人思想感情。三、說教法和學(xué)法教法上，在根據(jù)詞作內(nèi)容簡短易懂的特點(diǎn)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)為重要目的，采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)意境的方法，讓學(xué)生充分表達(dá)，展現(xiàn)自我，從而提高審美能力。學(xué)法上采用聽、想、說、品、唱等多種感官互動的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生一切積極因素，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。四、教學(xué)過程這首詞詞中有畫，具有形象性、可感知性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計配樂示范朗讀，想象、和詞、唱詞。創(chuàng)設(shè)情境，師生角色對話，體會詩人情感，突破難點(diǎn)。一、講故事，走入《漁歌子》。利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生講張志和直鉤垂釣的傳說。張志和直鉤垂釣到底在釣什么呢？今天我們就去尋找答案，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞——《漁歌子》由作者自然引出本課要學(xué)的詞《漁歌子》（板題）。漁歌子是詞牌名，對于詞牌學(xué)生已有所了解，所以這里不再重復(fù)。只是讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的詞牌，鞏固對詞牌的了解。二、品畫意，吟誦《漁歌子》。（一）讀出節(jié)奏美1、（出示整首詞）誰來讀給大家聽？（指導(dǎo)正音）這首詞比較簡單，讀來朗朗上口，多讀幾遍，孩子自然就能讀通讀順。有幾個生字，根據(jù)學(xué)情不同，著重正音。兩個平舌音“塞、蓑”，一個翹舌音“箬”，再有“斜風(fēng)細(xì)雨”可能也有部分孩子念不準(zhǔn)。借助注釋、插圖指導(dǎo)理解“箬笠、蓑衣”。利用課件指導(dǎo)觀察“塞”的寫法，指導(dǎo)寫生字。2、指導(dǎo)吟詞。詩詞的讀法和文章不一樣，詩詞在古代都是用來唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。（師配樂配畫范讀）古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩詞的情韻，增強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果，我借助音樂把他們帶到詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境中，使學(xué)生有身臨其境之感，從而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。“詩畫合一”的觀念在中國文學(xué)中源遠(yuǎn)流長。一首好的詩詞，就是一幅耐人尋味的圖畫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，我盡可能減少理性的分析，而通過再現(xiàn)與作品相應(yīng)的立體畫面，使學(xué)生進(jìn)入詩詞所描繪的境界中，與詩詞的意象融為一體，與詩人同歌同吟，同悲同樂，從而更好地領(lǐng)悟到作者寄寓于詩詞中的情感，以達(dá)到的欣賞效果3.生練讀、指名讀。（二）讀出意境美1、讀了這么多遍，你從這首詞中讀出了什么？作者描述的是一幅怎樣美麗的畫面呢？我們來看看畫中都有什么？2、如果讓你用一個詞語形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想用上什么呢？3、好一幅江南的景色！用一個什么詞語來形容這里的景色？4、誰再來讀？用你的朗讀，帶大家一起走進(jìn)這幅畫。生配樂配畫朗讀，讀出意境美。5、短短的27個字，我們品出了一幅美麗的畫，這就是讀詩詞的好方法。讀懂了詞中畫，我們再來品品詞中人。多媒體出示課文插圖，想象詞人的神態(tài)、心情。6、“不須歸”的意思是——？“不須歸”的理由是——？瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑。這位陶醉在青山綠水間的漁翁是個怎樣的人呢？三、悟詩情，和唱《漁歌子》。1、出示張志和的介紹。2、探討“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！边@個“歸”字還僅僅是回家么？他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（課件出示詞：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。全班讀）對比欣賞，初識和詞。形象感悟詞牌的作用。師生和詞：師：兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪？點(diǎn)明主旨，升華感情。能不能釣到魚，張志和已不在乎了，他在乎的是如詩如畫的美景，在乎的是無拘無束，心志平和的田園生活。3、投放詩詞畫境（音樂、書法、國畫），營造詩詞教學(xué)的情境此詞一出即被中國的詩人奉為詞宗，這首詞后來流傳到日本，當(dāng)時日本天皇、皇親國戚、學(xué)者名流爭相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛中國詩歌的人開始學(xué)著填詞?？梢哉f，這首詩宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子（畫家用畫筆描繪，書法家用書法詮釋，音樂家用歌聲傳唱）4、古詞新唱，欣賞學(xué)唱。古詩詞是我國文學(xué)作品中的瑰寶，古詩詞的教學(xué)對學(xué)生了解和熱愛祖國傳統(tǒng)文化有著重要的導(dǎo)向作用。運(yùn)用多媒體電教手段能充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意韻，使學(xué)生由聲入情，由情入景，學(xué)生的聽覺、視覺得到了充分的調(diào)動，能力的培養(yǎng)就有了保證。而且，教學(xué)過程直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)，可以滿足學(xué)生各感官的需要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的調(diào)動，他們學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，其效果必然事半功倍。古詩《漁歌子》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)：1、能認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞、鷺、笠”。2、有感情地朗讀并背誦這首詞。3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。二、初讀古詞，整體感知。1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。2、檢查六個詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。三、走進(jìn)文本，想象畫面。1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。2、同桌交流感受到的美妙畫面。3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。1、讓學(xué)生把整個畫面連起來具體生動地說一說。2、配樂感情朗讀全詞。四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。五、對比拓展，升華情感。1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。七：板書設(shè)計。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板畫。附執(zhí)教者簡介曾惠娟，女，1980年11月出生，本科學(xué)歷，福建省農(nóng)村骨干教師。從教十年來，一直默默耕耘的農(nóng)村教學(xué)第一線，多次在區(qū)級教學(xué)比賽、演講比賽、書法比賽、讀書征文比賽等活動中取得優(yōu)異成績。現(xiàn)為廈門市海滄區(qū)錦里小學(xué)語文教師，海滄中心語文教研組長。教材分析及設(shè)計說明：《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第六單元第23課《古詩詞三首》中的一首詞。這個單元圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累精彩句段?！稘O歌子》的作者是唐代詩人張志和。他既是詩人，又是畫家。所以他筆下是一片詩情畫意：遠(yuǎn)山，白鷺，桃花，流水，鱖魚﹑垂釣的漁翁……這畫面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。王國維在《人間詞話》里這樣說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格。”對四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)習(xí)《憶江南》時已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導(dǎo)學(xué)生感受張志和“詞中有畫，畫中有詞”的表現(xiàn)特點(diǎn)，尤其是感悟“不須歸”的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)?；诖?，我在這節(jié)課也便有意識地注意到了以下幾點(diǎn)：一、營造豐厚的古典文化氛圍古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩詞中，詩意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課教師應(yīng)通過富有古典文化魅力的語言，營造一種學(xué)習(xí)詩詞的美好氛圍，對學(xué)生起到潛移默化、潤物無聲的影響。我對課上的導(dǎo)語、過渡語上都做了精心推敲，并且課中也自然無痕地滲透了許多已學(xué)的古詩詞，讓學(xué)生充分感受到中國古詩詞的語言魅力，也使得整堂課語文味很足，上出了古詩詞的味道。二、夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導(dǎo)作為一節(jié)比賽課，我活用教材，將《漁歌子》作為第一課時來上，字詞教學(xué)是很重要的`，也是必不可少的。在字詞的教學(xué)上，我也是煞費(fèi)苦心。第一次讀，讀準(zhǔn)字音；第二次讀，讀出詞語的含義；第三遍讀，記住難點(diǎn)的筆畫，正確書寫生字。三次的教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問題。在教學(xué)字詞的同時，滲透了讀詞的方法：讀詞要讀出語氣的變換，讀出詞語的含義，讓詞語“站起來，活起來”。讓學(xué)生感受到：聯(lián)系注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文，想象畫面，反復(fù)吟誦等等，都是學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。三、引導(dǎo)想象，感悟意境雖然只有27個字，但這首詞語言樸素生動，意境優(yōu)美，就是一幅畫。雖然大家常說“意境美只可意會不可言傳”，但是如果充分激發(fā)了學(xué)生的想象，教師也是可以讓這種詩情畫意變成學(xué)生生動的語言流淌出來的。我這課的教學(xué)重點(diǎn)定為：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。首先如何上出這首詞的意境美，讓學(xué)生真切感受到山野田園的如詩如畫又是這課的重中之重。于是讓學(xué)生充分想象、豐盈畫面以及教師輔以板畫的想法油然而生——在意境空遠(yuǎn)的笛聲中，教師配以古典吟誦，將學(xué)生帶入畫中，盡情想象：看到了什么，聽到了什么，聞到了什么還想到了什么，于是學(xué)生思緒翩飛。繼于引導(dǎo)學(xué)生同桌互說，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景，讓他們心中的畫面有色彩，有聲音，有味道。在這過程中，教師適時地滲透已學(xué)的有關(guān)春天的古詩詞，以詞解詞，把詩詞的教學(xué)推到了一個較高的境界，也是學(xué)生更深刻地感受景色的美，詩詞意境的美。四、拓展延伸，走進(jìn)詩人內(nèi)心王