《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計15篇

(必備)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計15篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計1一、課前交流：1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認識我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個個博學(xué)多聞，今天能和大家同臺學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準備好了嗎？上課！二、解題揭題1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個課題？師：念得真準，一板一眼。師：誰再來讀？（你也很不錯?。┪覀円黄饋碜x!2、這個題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個男孩子說！師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個意思。（師出示）（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）舊時放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家?！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤?。三、一讀：讀正確1、文言文離我們的生活遙遠，讀起來有困難是正常的。不過不要著急，老師有個小妙招介紹給大家。請大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個是括號里的拼音，一個是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再借助注釋把句子讀通，開始吧!（生自由朗讀課文）2、一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？師：抓住了這兩個人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？（文章中出現(xiàn)了這樣一個多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言，我們是因為不理解才覺得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時候，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來的，其實是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達不一樣的地方，它的語言表達十分精練。師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？文中還有一個多音字，你們讀準了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）3、只讀準發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的.停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？（補充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時候要盡量做到字斷音連，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習(xí)讀此句。6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個故事？沒錯，楊氏之子講的就是這樣一個故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點，由此也可以看出古人在寫文章時十分注重錘煉語言。7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?評價：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！8、古時候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，再配上音樂讀，感覺會更美。誰愿意配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）四、分析人物形象1、經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。師:全文就是圍繞著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。2、說他聰明，你有什么理由嗎？我們且來看這個聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會聽嗎？他聽出了什么？師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是---甚聰慧。過渡：只會聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）3、師：如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個效果嗎？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子語言幽默。）（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀——孔家禽評：你看楊氏子不但會聽，還挺會說。4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？師：如果是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？如果來的是一個小男孩呢？師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機智）所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。評：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不用的效果。6、贊“聰惠”孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？神情、動作又是怎樣呢？（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)師評：同學(xué)們都走進了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。小結(jié)：面對如此機智的回答，孔君平不得不承認----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。評：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！五、拓展延伸：1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時候聰明，長大了不一定有用?！笨兹谝宦?，馬上做出回應(yīng)，他對這位大官說：“這樣說來，大人您小時候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說說小孔融這句話的妙處所在。2、好一個聰明機智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。六、拓展閱讀《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達中透出的智慧。板書設(shè)計：楊氏之子楊梅楊家果（會聽）甚聰惠孔雀孔家禽（會說）聰明機智有禮貌反應(yīng)敏捷看拼音看注釋查找工具書聯(lián)系上下文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標設(shè)計一、教學(xué)目標：知識目標：會寫6個生字，會認3個生字。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文。情感目標：能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。二、制定依據(jù)：1、對教材的分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。2、對學(xué)生的分析：本班共有學(xué)生36名，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，思維比較開闊，善于用已積累的、規(guī)范的漢語言文字表達自己的思想，并能發(fā)揮想像，不斷提高自己的說話能力和寫話能力。但班中還存在相當一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對于這部分學(xué)生教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，通過同桌、小組學(xué)習(xí)等方式，讓能力較強的學(xué)生帶動這些學(xué)生，盡量給能力較弱的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使各層次的學(xué)生都能在做學(xué)創(chuàng)的學(xué)習(xí)中體驗成功。教法選擇采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法教學(xué)手段多媒體課件課時安排一課時教學(xué)方式、方法設(shè)計意圖一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)第10課《楊氏之子》，這篇課文與我們以往所學(xué)的課文不同。它是文言文。那何為文言文呢?文言文就是用文言寫成的文章,文言是古代的書面語體,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),同學(xué)們都知道,我國是世界文明古國,我國古代有燦爛的民族文化,有浩如煙海的文字藝術(shù)瑰寶,它們大都以文言文的形式記載下來的,要學(xué)習(xí),傳承祖國的.歷史文明,我們就應(yīng)從小學(xué)習(xí)文言文,為將來學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們讓我們齊讀課題。這個“氏”怎么理解？這個氏啊在古代是家族的意思，那么楊氏就是楊家的意思。認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是…讓我們再來齊讀課題。（生齊讀：10.楊氏之子）今天，同學(xué)們是第一次接觸文言文，曲老師有一個學(xué)好文言文的竅門，用文言文說就是：書讀百遍其義自見，用白話文說就是：學(xué)好文言文的好方法就是誦讀。那你們就來聽一聽，老師是怎樣誦讀這篇課文的！通過談話讓學(xué)生了解何為文言文，激發(fā)學(xué)生的讀讀書欲望。引導(dǎo)學(xué)生說出自己是×氏之子（女），既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,又使學(xué)生活學(xué)活用了學(xué)過的知識。二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思。1、范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生知道誦讀文言文的特點：一是速度放慢；二是停頓得當。2、教師領(lǐng)讀：（出示課文----屏幕）3、學(xué)生練讀兩遍：請學(xué)生打開書4、學(xué)生認讀生字5、指名學(xué)生讀采取范讀引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誦讀古文的特點。然后領(lǐng)讀、學(xué)生練讀讓學(xué)生找到讀古文的感覺，并把課文讀正確、讀流利。三、讀懂課文，理解故事內(nèi)容：過渡：同學(xué)們真不簡單，在這么短的時間內(nèi)就誦讀的這么好，為了能更好地把文言文的韻味誦讀出來，讓我們來深入學(xué)習(xí)課文。（一）出示學(xué)習(xí)要求：（課件顯示）1、自讀自悟：結(jié)合注釋，理解每句話的意思，自己弄不懂的詞記下來，留待小組合作時提出與同學(xué)研討。2、小組合作學(xué)習(xí)：各自匯報對每句話的理解，弄不懂不詞句記下來，留待向全班同學(xué)請教。（二）全班交流：（1）各組推薦代表說每句話的意思（教師適時點撥）（2）質(zhì)疑、解難。（3）指名說一說全文大意。我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本，引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生進行合作、交流、探究。使他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思。四、讀熟,讀出理解和韻味。過渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，那現(xiàn)在再讀，就會與剛才完全不同了，請你把你的理解與體會誦讀出來吧。1、自己練習(xí)誦讀。2、指名讀同學(xué)們在理解了每句話的意思后再朗讀課文，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。五、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰來說說：這個故事最精彩，最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、同桌來讀讀兩個人的對話。2、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音、不假思索）你從應(yīng)答聲中體會到了這個小孩兒怎么樣？（反應(yīng)敏捷）3、老師和你們一起來讀一讀，感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果?！鄙骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”感覺你們好象缺了點什么?想象兒童的神態(tài)、動作、心理。再次分角色練讀5、現(xiàn)在請大家推薦一位我們班課文讀得最好的同學(xué)和老師來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，你就是楊氏之子。我們現(xiàn)在可都成了古人了。師生合作表演讀楊氏小兒和孔君平的對話。6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？再讀這充滿著智慧的對答。8、大家記住這楊氏小兒了嗎！看看能不能把文章背下來？請一生背請全體學(xué)生背9、總結(jié)全文?！稐钍现印愤@個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。創(chuàng)設(shè)情境表演讀，讓學(xué)生更好的去理解語言的巧妙之處。當學(xué)生理解了文意，深入體會本文語言精妙時，我拋出了本文的中心問題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？這就是“讀書百遍，其義自見”的道理吧！，學(xué)生一下子歸納不出來，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比，讓學(xué)生體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。六、作業(yè)設(shè)計：1、練習(xí)有感情的朗讀并且背誦課文。2、把你今天學(xué)過的這篇課文，講給你的父母或者朋友聽。3、閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會其語言的精妙。通過拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，及讀書的興趣和能力?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1、掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，依法自學(xué)《徐孺子》，體會徐孺子的聰慧。2、運用想言外之意的方法，感受語言的巧妙，體會楊氏子的聰慧。3、背誦課文。教學(xué)過程課前交流：一、揭示課題，解釋課題1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。2、齊讀課題，解釋課題。3、接下來就讓我們一同走進《楊氏之子》二、初步感知，讀通課文1、相信通過課前的預(yù)習(xí)大家都能把課文讀正確、流利，誰想讀一讀?2、指名讀。3、師范讀，出示節(jié)奏，提示注意聲斷氣相連(提示：句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。)4、指名讀。5、齊讀。6、學(xué)文言文讀正確是第一步。三、小組合作，了解大意1、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。那接下來就請同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞語、句子，在小組內(nèi)提出來進行交流討論。(出示：查工具書、朗讀、結(jié)合注釋、圖文結(jié)合、聯(lián)系上下文。2、指名回答，出示個別字詞檢測學(xué)習(xí)情況。四、研讀課文，領(lǐng)悟表達1、你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?(甚聰慧)你是從哪看出來的.?2、出示對話：孔指以示兒曰：“此是君家果?！?、師生角色練讀，師扮楊氏子，學(xué)生扮孔君平。(反復(fù)練讀)4、面對長輩的逗弄，孩子沒有直接回答，“孔雀是夫子家禽”，而是委婉作答，足見他的智慧五、背誦積累1、這篇文言文的對話如此精彩，能不能把他背下來呢?2、指名背。(出示填空，降低背誦難度。)六、總結(jié)學(xué)法，依法學(xué)習(xí)1、剛剛，我們按(讀——說——品——誦)四個步驟學(xué)習(xí)了《楊氏之子》。接下來就請同學(xué)們參照此步驟自學(xué)另外一篇文言文《徐孺子》。2、小組合作學(xué)習(xí)：1、正確、流利、有感情地朗讀。2、這篇文言文講了個什么故事?3、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?4、試著背一背3、指名讀。4、指名回答這篇文言文講了個什么故事。5、你覺得徐孺子是個怎樣的孩子?你是從哪兒知道的?出示對話：人語之曰：“若令月中無物，當極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”6、師生合作讀，我們一起來答一答。7、試著背一背。(出示填空背誦)8、總結(jié)。七、布置作業(yè)1、如果你想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。2、如果你感受更多巧妙的回答，巧妙的語言，老師推薦大家去閱讀語文主題叢書第三本《語妙天下》?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。3、情感目標：了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。教學(xué)重難點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。教具準備：課件學(xué)生準備：收集幽默小故事教學(xué)過程：一、故事引入。1、出示羅斯福的故事。同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。故事：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能。”2、生默讀故事3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――5、引入課題，解題。讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?二、讀通課文。1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。4、指名讀課文。5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。三、理解課文大意。1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的'看法。什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?、帶著理解朗讀課文。有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)4、去掉標點讀古文。四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。3、全班交流。重點點撥：(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。(板書：孔雀)(3)、品位楊氏之子的話外之音：如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥。4、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?6、揭示中心詞“聰惠”請大家看惠的解釋是?對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。7、小結(jié)(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。五、熟讀成誦。1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。3、全班背誦。六、拓展。1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。(1)小組交流。(2)全班交流。我收集了一條貼在車上的標語“別吻我，我怕羞”師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦!生：另一個意思是“我怕修”生：還有的說：“我不是碰碰車”師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。3、總結(jié)。師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!4、作業(yè)布置閱讀《世說新語》。附板書：語言的藝術(shù)楊氏之子聰惠(智慧)楊家小兒孔君平看注釋楊梅孔雀聯(lián)系上下文《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計5【教學(xué)目標】1．背誦課文。2．體會楊氏之子的機智與幽默。3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)?！窘虒W(xué)重點】體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙?！窘虒W(xué)難點】在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。2、根據(jù)原文，補充填空。故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果?！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！倍Ⅲw會巧妙，感受機智1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！碧釂枺簽槭裁纯拙秸f楊梅是“君家果”？（相機板書：楊氏子——楊梅——君家果）進一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？（相機板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）（1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。（2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。（3）進一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的.？從中感受到了什么？教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起。可見楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？（提示學(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。）預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的果子。（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。（6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？（提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？2、合作表演對話。（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）四、師生共讀，嘗試背誦配樂多種形式的朗讀。五、總結(jié)全文，拓展延伸1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了。”六、布置作業(yè)1、背誦課文。2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。七、板書設(shè)計21楊氏之子甚聰慧楊氏子——楊梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計6[設(shè)計理念]《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。在引領(lǐng)孩子們走進這個故事時，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣。[教學(xué)目標]1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。2．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣地朗讀對話，以及對“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。3．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。4．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“……氏”、“未聞……”的遷移運用。[教學(xué)流程]課前活動：學(xué)生吟誦古詩引入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩詞吧。學(xué)生吟誦古詩后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。(板書：文言文)[設(shè)計意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來引承。這樣，使學(xué)生未識課文就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]一、揭示課題，解讀課題，遷移運用1．今天我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)2．這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“……氏”遷移運用)學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)[設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語言點，使學(xué)生對“……氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。]二、讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文1．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點。導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機在黑板上畫出。)[設(shè)計意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，這樣的讀書有更強的指向性。]3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。4．解決難點，以不同方式展開?！窨拙皆勂涓?1)指名學(xué)生讀。(2)學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名?！霸劇敝傅氖前菰L。(3)學(xué)生再讀句子，同時老師畫出停頓，齊讀?！衲撕魞撼?1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。(2)再讀句子，讀準停頓?！窨字敢允緝涸焕蠋煾鶕?jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上畫出相應(yīng)的停頓。(1)學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對他說。(2)指名讀，齊讀，再次強化正確停頓?！裎绰効兹甘欠蜃蛹仪?1)學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。(2)學(xué)生結(jié)合語境，對文中的'“家禽”分別釋文：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類。“家禽”指的就是夫子家的鳥，故而明白中間應(yīng)停頓。[設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點，充分展開。]5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說說這個故事的內(nèi)容。[設(shè)計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。]三、定格對話，品味聰慧，讀出韻味1．師生對讀。體味巧妙。(1)創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。(2)結(jié)合情境，對詞句再解讀。(老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解)“此”——學(xué)生：這個(楊梅)。“果”——學(xué)生：水果?！熬夜薄獙W(xué)生：你家水果?！按耸蔷夜薄獙W(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。(3)對讀詞句。體味聰慧。導(dǎo)語：果然是對答如流?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入新課同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中讀了不少書，增長了不少知識?，F(xiàn)在我想來考考大家，考什么？考古詩。能接受我的挑戰(zhàn)嗎？你可得把題目給聽清楚了。在你知道的古詩中有哪些詩篇寫到了小孩子，你能背給大家聽嗎？剛才，我們背的都是古詩，古詩語言簡短，但是意韻豐富。這節(jié)課，我們再來認識一個古代的孩子，看老師寫課題。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。（這個“氏”怎么理解？）這個“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“楊氏”就是——“楊家”的意思。認識他了嗎？誰來說說他是誰？（楊家的小孩子）我們一起再來讀讀課題——（生讀）楊氏之子。課文中的小孩是楊氏之子。請問你姓什么？那么在古代你就是——（可以連續(xù)問兩個學(xué)生）（同學(xué)們活學(xué)活用，真不簡單?。┒?、接觸文本，讀通課文，理解句子意思1、這個題目的語言有什么特別的地方？（不太好懂；像古詩的語言）今天我們要學(xué)的是一篇古文，古文是古時候的人寫的文章。第一次接觸古文，同學(xué)們試著來讀一讀，看看古文與現(xiàn)代文有何不同？2、剛才我們算和古文有了第一次接觸，說說她給你留下的第一印象怎么樣？（難讀，很拗口，難理解）第一次接觸古文，碰到同學(xué)們剛才說的這些困難，其實都非常正常，現(xiàn)在由老師帶著大家來讀一讀這古文，我念一句，你們也念一句。看樣子，大家讀著很用心，要不自己學(xué)著老師的樣子，再找找剛才的感覺，碰到難讀的地方可以多讀幾遍。爭取把它讀通順。3、剛才有很多同學(xué)都讀了三遍了。老師問問，有不認識的字嗎？有難讀的.句子嗎？詣。誰知道這個“詣”是什么意思？拜見。你是怎么知道的？這位同學(xué)真是個善于學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)古文，很重要的一個方法就是對照下面的注釋進行學(xué)習(xí)，等下我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要用上這個方法。4、解決了這些問題，同學(xué)們再準備一下，一會兒老師要來檢查檢查大家課文讀得如何？檢測：請兩生來讀，相機指出讀的不當之處。引導(dǎo)如下：第一次接觸古文就讀的這么好，讀得字正腔圓，停頓得當，把生字都念準了，把掌聲送給他。誰還想再讀？老師最喜歡他讀的這個地方“未聞孔雀是夫子家禽”。他把“家禽”分開來讀，的確，這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思?，F(xiàn)在的“家禽”指的是家里飼養(yǎng)的雞、鴨、鵝等動物的總稱。5、文章主要寫了兩個人物，一個是（楊氏子），一個是（孔君平）?？纯凑n文中5句話，分別寫了誰？同學(xué)們來讀寫楊氏子的話，老師來讀寫孔君平的話。讀到這里，有哪位同學(xué)能試著說說，這篇古文大致講了一個什么故事？（說的真好?。┩瑢W(xué)們自己來對照著下面的注釋來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，看看能不能把每個句子意思自己學(xué)懂。（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）甚：很。聰惠：聰明有智慧。說說你是怎么學(xué)懂的？（看來這位同學(xué)已經(jīng)很好地掌握了利用注釋來學(xué)習(xí)古文的方法）（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？（3）為設(shè)果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）（）為（）設(shè)果，果有楊梅。（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！保拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”）“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？（這位同學(xué)聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)古文，也是非常好的一種方法。）君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。（板書：楊梅楊家）（5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保ê⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！保┲朗裁词恰皯?yīng)聲”嗎？（如學(xué)生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學(xué)們這樣的就叫應(yīng)聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。）6、弄清楚了每句話的意思，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，肯定能讀得更有滋味。三、深究文本，深化主題，感悟語言巧妙同學(xué)們讀得真投入。誰來說說：這個故事最精彩、最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、同桌來讀讀兩個人的對話。2、想象一下孔君平當時的神態(tài)和動作，一起做做動作帶上表情來讀一讀。3、怎樣的回答是應(yīng)聲答？（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）從應(yīng)聲答中，你體會到了這個小孩怎么樣？（反應(yīng)敏捷）4、老師和同學(xué)們一起來讀一讀，感受感受孩子敏捷的反應(yīng)。（師：“此是君家果。”生：“未聞孔雀是夫子家禽?！保└杏X你們好像缺了點什么？想象兒童的神態(tài)、動作、心理。（自信、機靈、微笑著、眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)、淘氣可愛、故作疑惑狀。）再次角色練讀。5、現(xiàn)在大家推薦一位我們班課文讀的好的同學(xué)而且反應(yīng)敏捷的同學(xué)，和我一起來演一演?，F(xiàn)在老師就是孔君平，那么你就是——楊氏子。哈哈，我們現(xiàn)在都是古時候的人了。準備好了嗎？預(yù)設(shè)效果如下：師：（師作指狀）“此是君家果。”生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟海◣熥髦笭睿按耸蔷夜?。”生：（生作擺手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟簵蠲肥悄慵业乃?。生：沒有聽說孔雀是您家的鳥。師：楊梅是楊家的水果。生：沒有聽說孔雀是孔家的鳥。師：（師作指狀）“此是君家果?！鄙海ㄉ鲾[手狀）“未聞孔雀是夫子家禽?！睅煟捍藘悍磻?yīng)甚敏捷！爾等皆須學(xué)之！6、你們覺得文中小兒的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）7、如果你就是孔君平，聽了小兒的一番回答，有什么感想？是??！這九歲的小孩真是了不起??！實在太聰慧了。再讀這充滿著智慧的對答。8、大家記住楊氏小兒嗎！看看能不能把文章背下來？請一生背。（配樂）全體同學(xué)一起來背一背。9、《楊氏之子》這個故事出自我國魏晉南北朝時期的《世說新語》，全書共有一千多個故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。像這樣聰慧的小孩子在《世說新語》中還有很多記載。這些故事后來也演變成了我們現(xiàn)在使用的不少成語呢？如：七步成詩、道邊苦李、詠絮之才等等，同學(xué)們有興趣的話可以去讀一讀《世說新語》。下課！【板書設(shè)計】楊氏之子楊氏子孔君平孔雀楊梅孔家楊家甚聰惠《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計8一、教材簡析本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。二、教學(xué)目標1、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受文言文的韻味。三、教學(xué)重難點讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。四、教學(xué)準備教師準備：相關(guān)背景資料，課件學(xué)生準備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。五、教學(xué)時間1課時六、課前談話我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行，必有我?guī)熝?。?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？古文中“曰”就是說的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。（4）問你吃過飯了嗎？可以說？飯否。（5）很好很好可以怎么說？善哉善哉。（6）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以說？孺子可教也師評價：汝等小時了了，大必成器也七、教學(xué)過程（一）活引話題，激發(fā)興趣：1、剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）2、讀題，解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是——那你就是——（指2個不同性別的學(xué)生回答。）（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣１、這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。2、校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。3、檢查，開火車讀——正音——請同學(xué)幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。（1）著重強調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓：家禽（平時的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）（3）連起來讀——齊讀4、那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（1）讀句理解意思。（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋5、剩下的四句話，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。6、檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。7、現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？8、增加點難度，我們用對歌的'形式來讀課文吧！怎么對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設(shè)果？孔如何曰？兒又如何曰？9、現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。10、（三）咬文嚼字，探究生趣1、后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？2、楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話——男女生對話3、楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀4、從對話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應(yīng)聲可見他反應(yīng)敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應(yīng)聲答老師的話？師生直接對答兩人對話——5、惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭?！?，《辭海》中“惠”主要有這么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養(yǎng)？（未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）6、妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服——梁國楊氏子九歲，甚聰惠。7、小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來官至為九卿之一的廷尉———掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢？可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！眱汗笆执鹪唬骸埃撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺！?、交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。9、小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！（四）熟讀成誦，課外延趣1、課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個——齊背2、《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。3、希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。（六）板書設(shè)計文言文10楊氏之子楊梅簡練孔君平孔《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計9尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個小故事，請大家認真聆聽：師：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。師：有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密?！绷_斯福接著說：“我也能?！睅煟和瑢W(xué)們，聽懂了這個故事嗎?師：沒錯，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。師：這，讓你想起誰來了呢?師：沒錯，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》二、初讀字詞師：首先，老師要先來檢查一下，大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們合上課本，一起看PPT，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來，為大家進行示范朗讀。師：你的手舉得最高，就你吧。師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。師：那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個字讀錯了，那這個字我們應(yīng)該讀為——詣。師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請坐。師：同學(xué)們，那這個“詣”是什么意思啊?師：沒錯，就是“拜見”。師：除此之外啊，本文中還有一個字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強調(diào)一次，對，就是這個“禽”字。師：誰來說說，你是怎么記住這個字的。師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。師：嗯，這個記憶方法可真實用，沒錯?！扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”，在寫上面的部首“人”時，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會寫出一個美觀的“禽”。出處師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時，對楊氏之子也有了一個大致的了解。師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?師：沒錯，就是劉義慶的《世說新語》。性格師：那作者是怎么形容楊氏之子的?師：沒錯，就是“甚聰慧”。師：這個“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?師：你的眼神充滿了自信，就你吧。師：嗯，他說是“非常”的意思，那連起來解釋就是?沒錯，就是說楊家的兒子非常的聰明。師：一個九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽，這到底是因為什么呢?小學(xué)合作討論師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里?師：好，開始你們的討論吧。師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。師：聞啊，其實是個古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。師：楊氏之子為什么會說這句話呢?師：是的，因為前面孔君平說：”此為君家果?！睅煟哼@個此指的是什么啊?沒錯，就是楊梅。師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?師：哦，你說，這只是表層含義。師：那它的深層含義是?師：是的，楊梅的第一個字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個玩笑。師：那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?師：對，幽默，風(fēng)趣。師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的'想象力，想想當時的孔君平應(yīng)該會有著怎樣的神態(tài)?師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。師：那現(xiàn)在，大家再換個角度想一想。師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?師：是啊，孔雀的第一個字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。師：在這里有一個細節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。師：楊氏之子在回答孔君平時，是思索了很久嗎?師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?師：對，就是這個應(yīng)聲。說明他連思考都沒進行，脫口而出就回答的如此精妙。師：確實，他真的非常聰慧。師：第三組，你們有什么想要匯報的呢?師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個很懂得禮數(shù)的孩子。師：這是怎么看出來的啊?師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實是個懂得禮數(shù)的孩子。師：其實，在面對孔君平的玩笑時，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因為他不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對，又避免兩家傷了和氣。三、小結(jié)師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會了楊氏之子的聰慧。師：其實，歷史上類似如此的孩童，還有很多。師：課下，就請同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。師：好，同學(xué)們下課。四、板書設(shè)計楊氏之子聰慧禮貌尊敬的各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎?《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：基礎(chǔ)知識積累會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。方法與能力1、背誦課文。2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。情感與思想有感情地朗讀課文。拓展與延伸《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。教學(xué)重、難點：突破理解文章的意思，把文章讀準確。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術(shù)，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個疑問，在讀文的時候自然會迎刃而解。二、初讀課文，根據(jù)注釋理解課文的意思。提示：要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容，把不理解的字、詞標記下來，與大家交流。參考在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！睂υ~語的理解。氏：姓氏，表示家族的字。夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱。設(shè)：擺放，擺設(shè)。三、再讀課文，交流自己的學(xué)習(xí)成果。提示：從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果，徹底弄懂文章的意思。四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會文言文的讀法。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！蔽?、默讀課文，思考文中說楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會到他的聰惠呢？提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。參考孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的`重點部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际牵阈諚?，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！边@回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。板書設(shè)計：楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”智答——委婉（禮貌）、機智、巧妙孔君平：“此是君家果”《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標：1、理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。2、通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力。教學(xué)重難點：參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激起興趣1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)我們以前學(xué)過古文嗎?錯，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)二、揭示題意，反復(fù)誦讀1、釋題師：“之”字是古文中常用的一個字。你能不能用題目中的“之”組個詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)師：那么“楊氏之子”這個題目的意思是?(姓楊人家的孩子)師：你姓什么，那你是2、自由讀師：氏之，課前預(yù)習(xí)你讀了幾遍?請大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)3、指名讀，評價讀師：誰先來讀?自我評價一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?你是第一個吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個多音字你讀得完全正確?！盀樵O(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍?！皟簯?yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個成語來說就是(對答如流)帶大家讀一遍?？磥恚斫饬嗽~語的意思有助于讀準字音。4、要讀得字正腔圓還有個小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個小點。5、自己再試試6、指名讀。(你都青出于藍而勝于藍了，掌聲鼓勵)7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)三、解析課文，故事接龍同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個字，卻講述了一個非常有趣的故事?，F(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個大家：v讀懂古文兩法(1)、借助注釋(2)、擴展詞語連詞成句以小組為單位，互相說一說。1誰愿意當龍頭?請生：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。師：你也甚聰慧!“惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非常”的意思，這個小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。師：――他姓什么?生：楊――師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。2、師：接著往下說，請。生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個大學(xué)問家?！霸劇本褪前菰L，誰有補充(這個“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)“乃”就是“就”，呼就是叫。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子?推想當時的情景，他們之間會怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩?！薄霸谠?。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”3、師：再往下說?！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果?師：水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書)生：一樣。4.指名學(xué)生說句意(板書：君家果)師：為什么說楊梅是“君家果”呢?師：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?師：大家同意嗎?師：我也同意，因為孔君平的話中藏有秘妙，發(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個字?(“君”是指品行好的人)師：這個玩笑開得妙啊，妙在哪?(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很有趣)師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動作，你來逗一逗，我給你旁白?？字敢允緝涸唬?、師：師：兒應(yīng)聲答曰：生：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！睅煟簵罴倚『⒑芸斓鼗卮鹫f：生：“沒聽說過孔雀是您家的鳥?！薄扒荨?跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)“夫子家禽”就是“您家的孔雀”我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動物，比如：雞鴨鵝師：“未聞孔雀是夫子家禽(qín)?！笔沁@篇課文中最長的一個句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。齊讀一遍五、思考問題，揭示文意1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個什么樣的孩子?(一)體會聰明(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來?(回答巧妙)師：這個回答為什么巧妙?生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。2、師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會聽。然后生：以其人之道還治其人之身師：掌聲送給他!這個成語用得妙，真是太聰明了!這是會說。(板書：會說)(板書：會聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?3、生：“兒應(yīng)聲答日――”師：說明什么?生：說明他反應(yīng)很快。師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。4、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會說，回答得十分巧妙。(二)體會有教養(yǎng)，有禮貌1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”意思一樣，為什么課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。2、這個九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個字都要注意思考。(生聲細讀)交流匯報(1)待人熱情，懂得待客之道(2)說話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱。)比較兩句話：孔雀是夫子家禽。(當面鑼對面鼓反駁，會令客人很尷尬。)未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動聲色，妙哉!)6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?六、感情朗讀，熟讀成誦文言文本來沒有標點，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)?？拙?詣(yì)/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)?！?、拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏2、對照答案，自己改一改3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀一生演孔君平一生演楊氏子4、我們再來進行男女生之間的誦讀比賽?？纯茨囊环阶x的好。先請我們的男生來，小秀才們，起立!男生讀，師評價：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!女生讀，師評價：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時候真是有模有樣啊!5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰愿意當楊氏子呢?6、試著背誦課文七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?(在學(xué)習(xí)的過程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思……)總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚光大!最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會我們中華漢字的古樸典雅!師生共同背誦，結(jié)束全文。八、布置作業(yè)充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動有趣的記敘文。九、板書設(shè)計楊氏之子孔君平楊梅孔雀君家果未聞……夫子家禽教學(xué)反思：《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組：語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！罢Z言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進行表述，同時增強學(xué)生熱愛祖國語言的感情。《楊氏之子》通過巧妙回答、機智應(yīng)對的人物語言，感受語言的精妙和威力;《楊氏之子》選自《世說新語》?！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。四、五兩句是文章的重難點，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的'空間。小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實，如果你不承認孔雀是你家的鳥，哪楊梅當然不是我家的果實了。由此可見這個小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無言?？梢韵胂罂拙铰犃诵旱脑?，會有什么神情，會怎么說。他首先會感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會怎樣夸獎這個小孩呢?這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓頌讀和背誦。因為學(xué)生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個重點。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價值的問題，我采用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短，清晰，學(xué)生們背起來很容易。要注意背誦的時候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，對開展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機的結(jié)合了起來?！稐钍现印方虒W(xué)設(shè)計12教學(xué)目標：1.結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。2.創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話以及對“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機智聰慧。3.有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。4.通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會對“氏”、“未聞”的遷移運用。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機智。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運用1.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說說這個題目的意思。(姓楊人家的兒子)2.這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。(對古文中的“??氏”遷移運用)學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。(張氏之子，董氏之女??)設(shè)計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“??氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。二、讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。2.指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點。導(dǎo)語：老師請幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。)設(shè)計意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，讓學(xué)生的讀書有更強的指向性。3.聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。4.解決難點，以不同方式展開?！窨拙皆勂涓?。①指名學(xué)生讀。②學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個人名，“詣”指的是拜訪。③學(xué)生再讀句子，同時老師劃出停頓，齊讀?！衲撕魞撼?。①學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。②再讀句子，讀準停頓?！窨字敢允緝涸弧＠蠋煾鶕?jù)學(xué)生的釋義，同時在句子上劃出相應(yīng)的停頓。①學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對他說。②指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。●未聞孔雀是夫子家禽。①學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。②學(xué)生結(jié)合語境，對文中的`“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。設(shè)計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)之上。這一環(huán)節(jié)把讀準停頓和疏通詞句相糅合，使兩者能相輔相成，相互推進。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個環(huán)節(jié)上，聚焦難點，充分展開。5.注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。6.了解故事大概：課文讀通了，對發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說說