與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的心得體會(huì)

、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，是解決學(xué)生各方面問(wèn)。與學(xué)生溝通看似簡(jiǎn)單卻也復(fù)雜，這小復(fù)雜中卻有著大智慧，了解和掌握以下的溝通技巧會(huì)起到事半功倍的效果，我們一起來(lái)行動(dòng)吧。驟一個(gè)非正常表現(xiàn)背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛?。他們可能是宣泄精神或者身體上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，也可能是在呼喚人們的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。表達(dá)感謝。這一方面表達(dá)對(duì)他的尊重，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)他下次再度和你交流。將“你應(yīng)該……，你不能……”換成“我建議你可以考慮……，我提醒你……可能有什么的關(guān)心之情，一舉兩得。冷靜起來(lái)，你千萬(wàn)不能隨之起舞。此時(shí)老師的最高行為是你越火，我越冷。恢復(fù)平和心態(tài)。突。果針對(duì)人格特質(zhì)批評(píng)學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為老師看我不順眼，無(wú)論自己怎么改變都無(wú)濟(jì)于事。心，這樣不但對(duì)你身體不好，也會(huì)影響你的學(xué)你答應(yīng)過(guò)我不再上網(wǎng)，結(jié)果卻沒(méi)有做到。我希望從明天開始，你每會(huì)游戲。我相信這樣一來(lái)，你能成為又會(huì)玩又會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)七、不說(shuō)“但是”“你很聰明，但是太懶了。”“想打球是好事，但是現(xiàn)在應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。”你雖然在稱贊孩子，可一個(gè)但是，前功盡棄。將但是用“如果……會(huì)更好”來(lái)取代，效果大不相同。你怎么什么都管呀”，學(xué)生感覺(jué)老師在多管閑事，沒(méi)有自由?！拔业囊馑疾皇恰业囊馑际恰钡恼f(shuō)服術(shù)。例如你希望某個(gè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢哉f(shuō)“你是參加母校決定。面。看得出來(lái)，你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的人，真棒，老師以你為榮?！睍r(shí)，要針對(duì)人格特質(zhì)而非某項(xiàng)成績(jī)。否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為成績(jī)一旦不好，老師就會(huì)以此為恥并產(chǎn)生壓力。中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法上表現(xiàn)是否一致，直接和效率的提高，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要家長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、多層次功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺(jué)得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作，例如:我通過(guò)家園雙方互相訪問(wèn)，電話聯(lián)系;召開家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)開放日;親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離,密切孩子與父母的關(guān)系。還可定期開展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班上的嘉睿、戎騰、樂(lè)添、生活獨(dú)立性較薄弱。那如何培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢？是這些家長(zhǎng)們所關(guān)家長(zhǎng)的溝通中，我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫書等。隨著孩子常時(shí)間的鍛練和們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝通的途徑。教師和家長(zhǎng)存在許多不合作現(xiàn)象，很大程度上是由于教師對(duì)家長(zhǎng)尊重不夠成的，因此，在教師與家長(zhǎng)的交往中，一是要尊重家長(zhǎng)，尊重他們的感見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明或暗地?fù)?，使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家子成才，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，就會(huì)覺(jué)得臉上孩子的缺點(diǎn)、短處，向家長(zhǎng)“告狀”，不指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養(yǎng)孩子的對(duì)策與辦法。學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)例如：我班的宇烽、云逸、兆豐等常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性卸責(zé)任或接受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的生活空間，不要攻擊色彩的話語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類活動(dòng)；引導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。送進(jìn)幼兒園就是希望獲得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好是做“最后發(fā)難”，使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子影，本來(lái)很快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)于這種決反對(duì)和杜絕利和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的好處的行為，以維護(hù)人民教師的形象。會(huì)候，我并沒(méi)像其他人那樣去打聽這門課是否給分高，我唯一想到的就是什么。一看到溝通與談判這門課，我就知道了這門課我一定要選。因這門課，我一定要改變自己。我一直覺(jué)得只要我改變了這一點(diǎn)我的人生就會(huì)有很大改變了。課的時(shí)候，我本是一個(gè)人上課的，由于我覺(jué)得一個(gè)人上課沒(méi)意思，再加課，就讓她陪我去上了。那天我們?nèi)サ猛ν淼模贿M(jìn)教室發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，教室也基本沒(méi)座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個(gè)連在一塊的座位坐下。后我才知道，這門課老師是會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題的，這倒把不是一個(gè)膽大的人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我怕自己說(shuō)著說(shuō)通的點(diǎn)滴體會(huì)著就忘詞了，那是最尷尬的。我沒(méi)想到這門課會(huì)與平時(shí)不一樣-----老師在上面講我們?cè)诹恕＠蠋熥詈笠哺覀兲拱琢怂险n從不點(diǎn)名。但是我還是一節(jié)課也沒(méi)落認(rèn)為這是我聽得最認(rèn)真的一門選修課。也許有一部分同學(xué)是因?yàn)槔蠋熃o分高選這門課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們?cè)嚶犚幌碌?，意思就是說(shuō)如果你不喜可以退選的。選這門課我是一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，但是是否退這門課我是有點(diǎn)猶豫很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)后，我決定不退了，死也要把這門課上完。就這樣我選了是沒(méi)退，但是并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。開始的前三次課在每覺(jué)到很恐怖，我特別害怕老師會(huì)上課抽我回答問(wèn)題。盡管在第一次課上老師選擇了這門課你們就要改變一下你們的態(tài)度，不能再像你們平時(shí)那樣上課互動(dòng)，積極回答老師的問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)我還是沒(méi)有那個(gè)勇氣，我依然害。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)老師上課是基本上不會(huì)抽人回答問(wèn)題的，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)會(huì)主動(dòng)起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我特別羨慕那些敢主動(dòng)回答老師問(wèn)題的人，因?yàn)槲覜](méi)那個(gè)勇氣。幾節(jié)課后我不在害怕上溝通與談判這門課了，反而倒是覺(jué)得覺(jué)得這門課很有意思了。每一個(gè)人都有一個(gè)小組，這樣以方便我們交友以及我們以后共同完成一個(gè)團(tuán)這樣布置就是讓我們鍛煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作更好的了解彼此吧。很快的老師給我們布置了團(tuán)隊(duì)作業(yè)，我們隊(duì)的，因?yàn)橛泻脦讉€(gè)人是剪紙協(xié)會(huì)的，所以我們決定用剪紙來(lái)宣揚(yáng)我國(guó)以剪紙為輔，傳統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自一起。這就是我們組最后的成果。在我們組中我感覺(jué)到大家都來(lái)自不同的專業(yè)，大多數(shù)人是彼此不認(rèn)識(shí)的，但是相處了以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人還是很熱心很積極的。業(yè)讓我再次感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)展示是我唯一一次上臺(tái)講話，之前竟我有好久時(shí)間沒(méi)在很多人面前講話了。也正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)展示才讓我不得不了，我特別感謝老師給我們這些不敢主動(dòng)上臺(tái)講話的同學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。來(lái)的收獲很多，我交了很多朋友，我也克服了不再害怕老師上課抽人回答問(wèn)讓我學(xué)會(huì)了一些做人的道理，雖然我的談判能力并沒(méi)有怎么增長(zhǎng)，但是我知溝通，如何去對(duì)待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以為談判就是讓自，通過(guò)上這門課我知道了，談判的目的不僅僅是使自己利益最大化同時(shí)也要讓對(duì)方利益最大化，這才是溝通的真諦。與別人相處，什么事該做什么事不該做。突然發(fā)現(xiàn)我以前與人以前的很多心理是不正確的。這門課讓我感覺(jué)到這才是素質(zhì)教村鎮(zhèn)第一中心高米店小學(xué)蔡俊英常重要，根據(jù)有關(guān)科學(xué)研究，一個(gè)人的心理健康狀況比身體要。根據(jù)有關(guān)資料表明，有人心里存在著很大問(wèn)題，如果不進(jìn)行心理健康如何健壯，將來(lái)也不一定是一個(gè)成功的人。因此，要培養(yǎng)孩子們健康心康成長(zhǎng)，就必須學(xué)會(huì)與學(xué)生心靈的溝通。要使師生之間溝通順利，首先教理素質(zhì)，其次溝通的方法要符合兒童心理的發(fā)展。下面本人就在教育教學(xué)中與學(xué)生溝通方面談?wù)剮c(diǎn)意見。理素質(zhì)僅關(guān)系到自己個(gè)人的生活質(zhì)量與發(fā)展，而且在教育學(xué)生形成健康心理過(guò)理的任每一個(gè)學(xué)生尊重他們的人格、理解他們；教師要有寬闊的胸懷。 (1)愛(ài)心是基礎(chǔ)。不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的知心朋友。下面我向大家介紹兩例我的具體做法。a，沒(méi)有精神，總是心事是不是同學(xué)之間有了矛盾？是不是家里有什么事？還是心理有不愉快的了我的話，她哭了。愁灰心時(shí)，老師是您用那深深的愛(ài)撫平我內(nèi)心的苦悶，讓我擁有是您的愛(ài)把我融化了，您的愛(ài)是那么溫暖，那么有力，使我工作常害怕于是給我打了電話，我立即和丈夫趕去，幫他家報(bào)警，完事后幫助收拾好才回家。我和你叔叔會(huì)幫助你們的。你當(dāng)前的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要總想別頭。自此，他不但能力強(qiáng)了，還成了我的好朋友，工作上的好助手。學(xué)生也一樣。教師只有無(wú)私的愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生建立友誼，才能與學(xué)生順利地溝通。 (2)尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、理解每一個(gè)學(xué)生是進(jìn)行心理教育的必經(jīng)之路。任在日常的工作中能注意到學(xué)生的這些需要，并將教師愛(ài)的情感化作滿行為，就會(huì)引起學(xué)生的積極情感的反應(yīng)，由此達(dá)到師生的情感交融，互小學(xué)生不僅能經(jīng)常自我評(píng)價(jià)，而且也非常注意周他人是否滿足自己的這種需神，決不可“居高臨下”，擺出一副說(shuō)教的面孔。應(yīng)努同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。要放下架子，悅納學(xué)生提出勇于改正自己的錯(cuò)誤，絕不為自己的缺點(diǎn)辯護(hù)。下面我想說(shuō)說(shuō)我失信后不狡辯，及時(shí)彌補(bǔ)的做法。等您電話我很早就回家了，我一直等著您的電話，可您沒(méi)打來(lái)，我真失”他拿到我的禮物笑了，他理解了我。要特別注意對(duì)違紀(jì)的學(xué)生更要尊重他們的人格，了解他們的心理，理解他的違紀(jì)行為時(shí)，尊重他們的人格，要維護(hù)他的自尊心，在當(dāng)時(shí)指出卻無(wú)效取事后個(gè)別交談的方式，或進(jìn)行冷處理。其實(shí)，對(duì)個(gè)別難以馴服或品德上更要理解、開導(dǎo)鼓勵(lì)他們，向他們伸出友誼之手。一方面，小學(xué)生有其心的一系列特點(diǎn)，而教師往往以教師的目光和心態(tài)去直接認(rèn)識(shí)他們，忽視他易造成種種曲解。另一方面，由于時(shí)代的迅速發(fā)展、變遷，使某些習(xí)慣于周圍事物的教師，更不易理解生活在現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生，因而造成教師和此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象，對(duì)理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學(xué)生的心。與學(xué)生真心的溝通。有一個(gè)學(xué)生和別人要錢，家長(zhǎng)找來(lái)了。我沒(méi)有在班上批評(píng)他，而是叫他諾言。尊重孩子，理解孩子，是使孩子們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。 (3)教師的寬闊胸懷是心理健康教育不可缺少的一步。緩解矛盾的好方法，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的不可在人際交往過(guò)程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如，學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)欣賞教師，這是一種回報(bào)性吸引。老師們都知道要管理僅靠批評(píng)指責(zé)是無(wú)濟(jì)于事的。真誠(chéng)的寬容他們，欣賞他們才會(huì)有較好的效果。，高**發(fā)現(xiàn)后馬上制止了。第二天的下午我才知道這一過(guò)程，我把這個(gè)同學(xué)叫來(lái)緊緊地握著他。他不但改了打架的壞習(xí)慣而且學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。最刻骨銘心，由此而產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力對(duì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)學(xué)生乃至一用是不可低估的。這就是說(shuō)：沒(méi)有教育不了的，只有沒(méi)盡到責(zé)任的。寬容和欣賞可以使學(xué)生健康成長(zhǎng)。童心理的發(fā)展要尊重教育規(guī)律，尊重兒童心理發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)執(zhí)、任性，抗誘惑能力尚欠缺，也缺乏判斷是非的能些錯(cuò)事甚至荒唐可笑的事，這就要求班主任運(yùn)用適合兒童心理發(fā)展的教育方法，使學(xué)生身心健康發(fā)展。 (1)心理溝通法一、建立心理“話”冊(cè)。如此，有不愿意公開的，不愿意當(dāng)面和老師說(shuō)的話。為了抓住每友，可以說(shuō)說(shuō)自己；可以談?wù)剟e人；可以說(shuō)班級(jí)里的事；可以談?wù)劶依锏氖拢豢梢哉f(shuō)高興的事；也可以說(shuō)說(shuō)煩惱的事??這樣以便及時(shí)接近他們，理解他們，分析他們，教育他們。下面我說(shuō)說(shuō)建立心理“話”冊(cè)可以及時(shí)教育學(xué)生的一件事。c總是十幾分或者二十幾在心里“話”冊(cè)上介紹這些情況。于是我裝做不知道這些情班長(zhǎng)，使他自己約束自己，這樣他又如何呢？作用不是很大，他c他寫紙條寫答案。他面的一半，我不寫他就打我。我實(shí)在受不了了，才和您說(shuō)的，我要求調(diào)桌ef倆就給抄，我想快點(diǎn)離開，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。遠(yuǎn)合適呢？孩子，你還能跑出這個(gè)教室嗎？你不要怕他，離近些，不要膽班級(jí)你也要勇敢些。們團(tuán)結(jié)起來(lái)一致幫他，有事就在心理“話”冊(cè)上悄悄告訴我，使我更清晰他的動(dòng)態(tài)，以便教育他。的話語(yǔ)回復(fù)他，還稱他為朋友，一天天的過(guò)去了，我終于收到了他第一次真心話。不讓人喜歡的孩子，是個(gè)愛(ài)打架愛(ài)罵人的壞孩子，我在學(xué)習(xí)時(shí)，總是抄，不愿意動(dòng)腦筋，這些都是**同學(xué)把我?guī)牡?，以前，我是一個(gè)非常老實(shí)的孩子，現(xiàn)在我很難過(guò)。您別看我愛(ài)打架，可老師從沒(méi)找過(guò)我，那是因?yàn)樗麄兌寂挛?，不敢蔡老師，我還有一個(gè)壞毛病告訴您，您可不可以不告訴我家里人，有時(shí)我抽幽默，是那么可愛(ài)。老師您喜歡我真誠(chéng)使我非常感動(dòng)，謝謝你這樣信任我，喜歡我。老師承諾絕不常喜歡你的，只要你想好，老師會(huì)幫你到底的，你聰明可愛(ài)，我的朋友，我好開心。我希望你做我的好助手，行嗎？拉拉小拇指吧。了半年多，他終于變了，不再打架，不再罵人，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，每次考進(jìn)了。通過(guò)實(shí)踐使我知道了，老師必須信任他們。因此，必須抓準(zhǔn)他們的信息，做到及時(shí)教育。(2)心理溝通法二、通過(guò)多種多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的、靈活多樣的方法。例如；角色扮演、行為訓(xùn)活分析、自我體驗(yàn)??使學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、技能多方面得到發(fā)展，從而使學(xué)生在參與中得到身心的鍛煉，健康的發(fā)展。：此她不再小性了。態(tài)需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)鍛煉，兒童愛(ài)活動(dòng)，因此，我們就要在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們的健康心理。注重學(xué)生的健康心理培養(yǎng)。既要從自身做起，又要?jiǎng)?chuàng)新新方理發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。上面幾點(diǎn)體會(huì)是我在教育教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，望各位專家給予指教。，溝通種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？下面我談一點(diǎn)淺見。僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心他們的生活，做他們的，就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心和韌勁克服教學(xué)中難，挖掘自身的潛能，教師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)實(shí)際上也就是師生間的語(yǔ)言交流藝術(shù)。為景和學(xué)生的各種差異，教師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。 默的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就通暢了。 ，教師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受