如何對孩子進行表揚與批評

（一）引入通過對孩子的好思想、好行為及時給予積極的肯定評價，是家庭教育中常用的一種教育方法。表揚一直被當做塑造兒童良好行為的有效教育手段而被廣泛運用。生活中家長經(jīng)常對孩子進行表揚，如針對孩子的良好行為說“你真行!”、“你真棒！”可以使孩子增加自信心，促進良好行為和習慣的形成,激勵孩子進步。用心理學的術(shù)語來說，表揚屬于“正強化”，通過表揚來使那些符合某種價值取向的行為得以鞏固，從而能夠堅持下去并獲得進一步發(fā)展。正確的表揚有助于培養(yǎng)孩子的自我意識和獨立能力。作用指向作用：被表揚的行為是孩子努力的方向強化作用：表揚使兒童對自身的好行為肯定后，會體驗進步的喜悅和成功的快樂，促進心理面貌發(fā)生變化，使其上進心及創(chuàng)造性等得到加強心理溝通作用：通過表揚使孩子與家長產(chǎn)生心心相印的情感體驗，從而更好地建立起家庭成員之間和諧與融洽的關(guān)系贊揚式的表揚包括兩個部分：我們對孩子說什么，孩子對他自己說什么。我們應當對孩子表達我們對他的努力、幫助、工作和成就的喜歡和贊賞，然后由孩子本人對自己做出判斷。如果我們把孩子值得贊揚的事,連同自己的感受一起真切地表達出來，孩子就會對他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象A濫用表揚收到的家長來信中，都不約而同地提到這樣一個問題：“我們已經(jīng)意識到應多表揚、鼓勵孩子，但發(fā)現(xiàn)收效甚微，我們的表揚是否不得法？表揚的作用似乎逐步在減少，1.容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。成人(包括家長和教師)是幼兒心目中至高無上的“權(quán)威”，他們對幼兒的評價與態(tài)度會被幼兒當做自我評價的主要甚至是惟一標準。為了獲得自尊需要的滿足，提高自我價值感水平，某些敏感的幼兒會注意成人的好惡標準，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，取悅于成人。長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向。由于長期的“看別人眼色行事”，這類幼兒往往缺乏獨立判斷是非的能力，長大后其情緒極易受別人的態(tài)度與評價的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。2.容易使幼兒形成好勝好強、追求完美的人格傾向。我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們由于受表揚過多而形成了好勝好強、追求完美的人格傾向：他們總要爭“第一”，不允許自己有失敗，不允許別人超過自己，不允許自己有不如別人的地方，聽不得別人受表揚。這類幼兒忍受不了挫折、過分追求完美，而生活中又不會存在完美，那么，他們未來的生活勢必不會太輕松、太幸福。3.降低幼兒的抗挫折能力和自我價值感水平。當成人因幼兒成功而表揚他們聰明時，孩子就會暗自推測：當我失敗之時，我就是愚笨的。因此每當失敗的時候，幼兒就會變得沮喪、自我價值感降低。他們還會變得非常脆弱，興趣、堅持性和抗挫折的能力都會顯著下降。有些人認為表揚會增強幼兒的自信，其實，若表揚運用不當，它是會間接降低幼兒的自我價值感的。B缺乏表揚日常生活中，不少家長總是抱怨自己的孩子毛病太多，諸如吵嘴、打架、亂叫……而實際情況往往并非如此。家長朋友們你是否認真地觀察過自己的孩子，你能否說出你孩子的20條優(yōu)點？埋怨多表揚很吝嗇。

在我國傳統(tǒng)文化中有一個的理念：“教子要嚴，嚴師出高徒，棒下出孝子”。由于這種理念的影響，大多數(shù)家長對孩子要求嚴厲，不輕易表揚孩子。多數(shù)家長習慣于把目光盯在孩子的缺點上，而對孩子的優(yōu)點卻視而不見。這種做法是對子女教育的片面理解。誠然，嚴厲的教育有時可以表面上讓孩子很聽話，也可以提高孩子的學習成績，但卻對孩子的心靈造成很大的傷害。大量研究結(jié)果顯示，在管教十分嚴厲的家庭中長大的孩子，性格上常常會出現(xiàn)膽小、懦弱，或者逆反、暴躁兩種極端的表現(xiàn)。心理學有一個“確認放大原理”，當我們把目光盯在孩子的哪點上，那點就會放大。家長的目光就像陽光，孩子的優(yōu)點和缺點就像種子。家長的目光盯在孩子優(yōu)點上，優(yōu)點的種子就會生根、發(fā)芽、成長；反之，家長的目光盯在孩子缺點上，缺點的種子也會生根、發(fā)芽、成長。因此，家長一定要多關(guān)注孩子的優(yōu)點，把目光盯在孩子的優(yōu)點上，讓孩子感覺自己存在的價值。當孩子有了自我價值，他成長的生命火焰被點燃了，就會產(chǎn)生出自我完善的欲望，會讓自己表現(xiàn)得更好。c由此可見，夸獎孩子也要注意技巧。有一位父親，經(jīng)常輔導孩子學習。一天晚上，孩子把父親出的幾道數(shù)學題都做對了，爸爸高興地說：“你太棒了，夠得上一個數(shù)學家了?！笨洫勚?，父親又出了幾道數(shù)學題，滿以為孩子會更努力地去做，可不料他只看了兩眼就喊道：“我做不了?！边@是為什么呢？

原來問題就出在父親的夸獎上。父親用數(shù)學家的稱號來稱贊孩子，使孩子有些忘乎所以，可正當他滿心高興的時候，他看到父親又留下的作業(yè)題頗有難度，自己恐怕做不出來，而做不出來，自己還算什么數(shù)學家呢？父親這種言過其實的夸獎使孩子對數(shù)學題望而卻步了，他不敢再做下去，怕破壞了父親心目中剛剛形成的“數(shù)學家”形象。由此可見，夸獎孩子也要注意技巧，夸獎過分或夸獎得不適當往往會適得其反。（二）方法

表揚也是一門藝術(shù)那么，做法怎樣才能使表揚更有效呢？希望下面的觀點能給你帶來些啟發(fā)和參考。成人相比，成長中的幼兒尤其需要表揚和來自他人的肯定，這一點是無庸置疑的。但是如何既強化了幼兒良好的行為又避免表揚的弊端呢？除了平時我們強調(diào)的表揚內(nèi)容要具體、表揚要適度、要因人而異外，還請家長注意以下兩方面：表揚要具體表揚一定要具體明確，要讓孩子確定究竟哪一種行為受到了表揚，表揚越具體明確，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準努力的方向，也就越可能自覺重復這一行為。比如，表揚孩子“你真是個好孩子”，孩子并不知道自己的什么行為表現(xiàn)得到了家長的肯定，而如果這樣說：

你可以對孩子說：“今天寶寶自己吃飯了，媽媽很高興。“你能自覺做家庭作業(yè)，真是太好了”，孩子作完作業(yè)后，把書桌收拾干凈、擺放整齊；家長不妨這樣說：你自己把書收拾這么整齊，我真為你高興。效果就要好得多。建議這些家長就要求家長在平時的家庭生活中，注意時刻細致觀察、了解孩子各方面的行為表現(xiàn)最好是了解孩子做事情的過程，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。（因為我們習慣于觀察孩子的缺點，忽略孩子的優(yōu)點，這一課必須補上。）對孩子表現(xiàn)出的點滴進步都給予及時地肯定，使孩子上進的愿望得到鞏固和強化。例如，孩子在寫完作文之后，你在認真閱讀的基礎(chǔ)上可以這樣說：“這篇文章的開頭很好，你能想出這樣的典故來作為文章的開頭實在不容易；中間這個事例寫得很詳細完整，說明你做過仔細的觀察。結(jié)尾的一句話也比較精彩，用它來點題很恰當……”這樣，你把孩子在作文上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容立刻就會洋溢在孩子的臉上。世界上還能有比父母的理解更可貴的東西嗎！

表揚要當即兌現(xiàn)。當孩子取得了值得肯定的成績，孩子經(jīng)過努力取得成功，就應馬上給予表揚，不要延緩。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化促進好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。如果不能及時對他們的良好行為表現(xiàn)給以肯定和強化，上進的愿望可能就會出現(xiàn)動搖，表揚的激勵作用就會大打折扣。表揚的次數(shù)不宜太頻繁。如果孩子總是在被表揚之中，他就會為了表揚而作為，會阻礙孩子內(nèi)在動力的形成。美國著名教育心理學家斯金鈉認為“連續(xù)程式的強化在教新任務時最為有效。間隔式強化比起連續(xù)式具有較高的反應率和較低的消退率。所以，在學習的后期要進行間隔式強化。”根據(jù)斯金鈉的觀點，孩子在進行一個新任務（比如早晚刷牙的習慣、先寫作業(yè)在玩的習慣）的早期階段要多給以表揚，隨著行為的發(fā)生和穩(wěn)定，表揚的次數(shù)就要逐步減少，以降低強化的消退率。表揚與批評分開。有時孩子的一件事當中，有好有壞，可以分別對待，這樣既能提高他明辨是非的能力，又不至于在批評當中抹殺其正確的動機或靈感。例如，孩子把剛買的玩具拆壞了，父母則應首先肯定他喜歡動腦筋，再對其曉之以理。（批評之中的表揚）第一，要以正面表揚為主，結(jié)合表揚進行說服教育。

另外還有一點，就是在批評孩子時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。一位媽媽說，我兒子每天回家都喜歡先告訴我他得了多少小紅花。那天，他先告訴我得了七朵小紅花，可晚上整理書包的時候，我發(fā)現(xiàn)他反而心事重重的。他忽然站起來說：“媽媽，其實今天批評比表揚多！”我說：“沒事沒事，你跟我說都什么事批評你了？”他就告訴我，第一，聽廣播時老師不在，班長看著我們，我有小動作了；第二……第三……還有第四，老師說下課了，我就跟同學聊天，我們平常聊都沒事，不知道怎么今天老師就批評我們了。我就說：“媽媽還真不知道你是一個特能聊的孩子，這挺好的啊，說明你能說話愛表達。但是時間不對。老師已經(jīng)提醒三遍了，你還在那兒說話，就不對了?！本瓦@樣，我覺得在批評中，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，然后告訴他應該怎么發(fā)揚這些優(yōu)點。表揚時家長應根據(jù)年齡特點有相應的面部表情及身體接觸。當孩子取得進步時，父母要表示真誠的祝賀。有時不一定非用語言不可，有時父母的一個會心的微笑，一個喜悅的眼神就夠了。對年齡很小的孩子在口頭表揚能同時給他一個吻，一次擁抱或者其他的身體接觸，效果將做好。而大一點的孩子的習慣表揚的方式含蓄一些，可心領(lǐng)神會地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指表示自己已經(jīng)注意到他做的不錯。因此，家長不斷地嘗試，有意留意哪一種表揚的方式對自己的孩子更好。或用驚喜的語氣（啊，你自己把書收拾的這么整齊）我們提倡用表揚來教育孩子，家長看書說是賞識教育嗎？就不敢對孩子進行批評了。著名教育專家孫云曉說；“沒有批評的教育是偽教育?！碑攲殞毮茏邥芎螅惶熘畠?nèi)被媽媽批評個三五次簡直就是家常便飯。因為這時的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會“犯錯誤”。孩子在成長的過程中必然會犯錯誤，也只有在錯誤中才能不斷成長，批評是父母針對孩子的錯誤或過失而提出的意見和看法。因此，為了培養(yǎng)孩子的是非正誤的觀念，批評是父母在教育孩子中必需采用的手段。父母要給成長中的孩子立一些規(guī)矩，讓孩子知道，你在倡導什么、反對什么，否則，孩子在進入社會的過程中，難以被社會接納。批評是一種否定的評價，沒有人喜歡被否定，人人向往鮮花和掌聲，孩子也是如此。著名教育專家關(guān)鴻羽教授指出，批評是一種負強化法，家長在批評孩子時如果不講究方式、方法，結(jié)果只能是“家長出了氣、孩子不服氣”，起不到應有的教育效果。的確，家長通常采取的批評方式很有問題：嘮叨、生硬、嚴厲，結(jié)果越批孩子越皮，反彈力越大，越對著來、頂著干。最后搞得父母筋疲力盡，卻收效甚微，甚至適得其反。那么，父母該怎樣批評孩子，既能夠讓孩子欣然接受，又能夠促進孩子的成長？應注意掌握哪些技巧呢？孩子的行為認識和行為出現(xiàn)偏差，家長需要對其進行批評，該批評的不批評則是不負責任的表現(xiàn)。但批評是一種教育，不是蠻橫的斥責；批評是一種引導，不是粗暴的懲罰；批評是一種幫助，不是武斷的干涉；批評是一種點撥，不是生硬地強加；批評是一種矯正，不是無理的剝奪。批評未必要義正辭嚴，未必要話中帶刺，更不能以泄憤為目的諷刺挖苦、翻舊賬、算總賬。批評的目的是為了使孩子丟棄壞毛病，養(yǎng)成好習慣?；诖?，家長盡可以采取靈活的方式。著名教育家陶行知先生堪稱楷模。當年陶行知先生任育才學校的校長。一天，他看到一名男生打同學，遂將其制止，并責令他到校長室接受批評。陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我先到了?！苯又置鲆粔K糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！碧障壬焯统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了，但孩子卻對這件事記憶終生。注意批評的內(nèi)容和方式父母作為批評者，其批評的內(nèi)容將轉(zhuǎn)化為孩子的價值觀。因此，為了孩子的健康成長，父母必須注意批評內(nèi)容。當孩子犯了錯誤的時候，父母一般會采用三種批評：(1)能力批評，針對孩子的能力個性品質(zhì)，做出的整體判斷，如“你真夠笨的”。(2)結(jié)果批評，針對孩子所做事情的結(jié)果進行的批評，如“你這件事情做錯了”。(3)過程批評，針對孩子在完成任務的過程中采取的方法和努力程度提出批評，如“你在做這個任務的過程中，沒有努力，所使用的方法有問題”。三種批評內(nèi)容決定孩子將來從事任務的情緒和績效。接受過程批評的孩子面對將來類似的任務時，不會焦慮，敢于面對挑戰(zhàn)，不斷的增加努力和改進方法，堅持把任務完成。接受能力批評的孩子面對將來類似的任務時，一不順利，就會焦慮不安，擔心做不到，容易放棄。接受結(jié)果批評的孩子在將來類似任務中的反應，介于接受過程批評的孩子和接受能力批評的孩子的反應之間。批評的內(nèi)容代表兩種能力觀，能力固有觀和能力發(fā)展觀。能力批評的父母持的是我能力固有觀，由一件事情的錯誤聯(lián)想到孩子的能力個性，這樣的批評也讓孩子形成了能力固有觀，將來孩子遇到挫折時會認為自己能力不足，是無法改變的。而過程批評的父母持有能力發(fā)展觀――孩子的錯誤只是努力不足，是能夠改進和完善的。這類孩子遇到挫折時，會認為只要多想辦法，多努力，肯定能夠解決問題的。注意情緒與語氣一般而言，當父母面對孩子的錯誤時，往往怒不可遏。批評是為了塑造孩子的良好行為，不是為了自我情緒發(fā)泄。大聲呵斥往往嚇壞孩子?？謶值暮⒆?，哪里還有空想哪里錯了。父母在批評孩子的時候，要保持冷靜，同時也要給孩子冷靜的時間。居高臨下的批評方式，讓孩子有一種壓抑感；太親近也無法讓孩子認真地對待，而如果父母能與孩子保持適當?shù)木嚯x平視，并且使用語氣柔和的一般疑問句和陳述句，孩子就會認真地樂意聽。對事不對人父母批評教育孩子時，應該尊重孩子的人格，對事不對人，你怎么這么笨我就知道你不行不能因為一兩次的小錯誤就否定孩子以前的努力，更不能搞大清算，把孩子以前所犯的錯誤一一列舉出來，將孩子批評得體無完膚。只需明白地告訴他，這件事情做得不好，錯在什么地方，以后要注意改正，這就足以讓孩子認識自己的錯誤，達到教育目的明確批評一件事情生活中，孩子所犯的錯誤和過失主要是以下幾種：出現(xiàn)了不良行為，如打人，罵人；沒有達到父母的期望，如考試結(jié)果遠遠低于父母的期望；違背父母的指令，如父母要求吃飯了，還一定要吃零食。這些事件發(fā)生的時候，父母該應該遵循怎樣的原則，才能讓孩子改正錯誤呢？首先，父母在批評孩子的時候，應該明確批評一件事情。面對孩子的缺點和過失，有的父母喜歡翻舊帳，還有的父母在批評孩子的時候喜歡跑題。比方說，孩子有一次成績考得非常糟糕，父母就批評：“這次考試怎么這么差？你看看你的衣服，怎么弄得這么臟？上次讓你去學畫畫，不想學，畫的也不行。這下可好了，什么都不行了。我和你爸爸可是這輩子沒考過這么差的分數(shù)，我們上學的時候，多想學畫畫啊，彈琴啊，可是時代限制啊！我們把所有的錢和希望都放在你身上，可是結(jié)果怎么樣？……”試想受到批評的孩子會有什么感覺？一方面孩子會覺得一次成績考不好結(jié)局很糟糕；另一方面，孩子會認為我原來一無是處。其實，我們原本的目的只是為了讓孩子下次努力考好點，那么不妨可以這樣說，“這次考試成績不理想，想想看是什么原因呢？”然后圍繞考試失敗的原因進行探討。孩子的其他缺點錯誤，留到合適的時機再去說吧！總不能指望一口氣解決所有的問題要點到為止。孩子對老師或家長的批評，最怕的就是嘮嘮叨叨。打架孩子本是做好準備來經(jīng)受校長的“電閃雷鳴”和“狂風暴雨”的，想不到這么快就“和風細雨”地“過了堂”，還受到充滿母愛般的獎勵。對于這樣的批評，孩子會牢記終身，并受益終身的明確批評一件事情，才能讓孩子明白錯在哪里，集中注意力改正一件事情。注意時間和場合時間批評孩子不要在自己和孩子都氣急敗壞的時候，應該在雙方都心平氣和的時候進行。當孩子大發(fā)脾氣的時候，對于父母的批評往往會頂嘴，至少在心里大唱反調(diào)。即使是金玉良言，他也聽不進去。。場合批評孩子不要當著別人的面，尤其要避開客人和小朋友。在客人和小朋友面前批評孩子，會大大的損傷孩子的自尊心，而且往往引起孩子的抵觸情緒，讓孩子覺得以后沒臉面對這些人。有些父母認為，當著別人批評孩子，可以更好地激發(fā)孩子的自尊，刺激孩子改正錯誤，但孩子的心靈是脆弱的，他們往往更容易受到傷害?？梢园押⒆訂为殕镜阶约好媲?，心平氣和但是鄭重的指出他需要改進的地方。不要把飯桌作為批評的場所，在飯桌上批評孩子很可能會造成兒童的厭食，而且也得不到教育的效果。一要注意地點場合。陶先生身為校長，批評一個打架的學生，為什么不當眾令他認錯道歉，而是讓他到校長室等候談話？因為他講究批評的環(huán)境藝術(shù)。青少年血氣方剛，愛面子，如果在公共場合當眾受到老師或家長的責罰，容易形成對立情緒。所以，換個地點再個別談話，容易取得預期的效果。要把孩子放在和自己同等的地位上給孩子陳述的機會實際上，再小的孩子，也有他自己的想法；即使是兒童，也不會無緣無故的犯錯誤的，他這么做總有他這么做的理由，即使他的理由看起來很可笑，這時候，家長也不要笑。要尊重孩子的想法，慢慢的幫他理清思路。給他講一講自己是如何看待這件事情的。（要注意人格平等。批評者因為是老師或家長，往往有很強的惟我獨尊意識，批評剛剛開始，雙方已出現(xiàn)了嚴重的心理壁壘。而陶行知先生則不然，他遵循“真理面前人人平等”的原則，自己后于孩子到達約定地點，就主動進行自我批評，這種嚴于律己，尊重他人的品質(zhì)，無疑給犯錯誤的孩子樹立了人格榜樣，使他自動消除對待批評的自我防護意識，從而形成寬松的談話氛圍）。法達到的。要挖掘潛在優(yōu)點。每個孩子都渴望得到賞識和肯定，父母批評孩子時，也應該設(shè)法尋找孩子錯誤中的閃光點，肯定孩子以前的努力和成績，批評中的肯定是最有效的批評，不僅可以督促孩子改正錯誤，還可以幫孩子建立自信。（要挖掘潛在優(yōu)點。孩子犯了錯誤，批評時不要用“一點論”，必須用”“兩分法，既看到錯誤缺點，又看到長處優(yōu)點。因而，老師和家長必須練就一雙善于挖掘孩子潛在優(yōu)點的敏銳目光，批評前多作調(diào)查分析，給孩子申述的機會，以便分清是非，以理服人。父母應該明確指給孩子改正的方向。父母單純告訴孩子哪里錯了，并不能達到批評的根本目的，因此父母批評孩子哪里錯了的時候，也要告訴孩子應該怎樣做才是對的。一天最多兩次而中國家長大多是另一種，即對孩子嚴格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負面效果是，過多的批評、呵斥可能會影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗教訓。許多家長在寶寶犯錯誤時，總是大加譴責、恐嚇，卻忘記了犯錯誤是很好的學習機會。家長們的批評是想阻止寶寶再犯同樣的錯誤，但這樣做常常會產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責備而不敢冒險，失去學習新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責備不僅讓孩子變得“皮”了，對批評充耳不聞;在成長的歲月里，更會在他的心里留下陰影，認為自己做什么都不行。周林建議，家長批評孩子，不妨每天只說個一兩次，不要逢事就說，因為有的錯誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對于重大的錯誤，在批評時也應該注意兩點。一是冷處理。即家長在批評孩子時，不妨放