小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[摘要]現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步，掌握學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為對(duì)學(xué)生的最基本要求，而怎樣讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，是所有教育者需要思索的重點(diǎn)課題。從某一個(gè)層面來(lái)講，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如掌握學(xué)習(xí)方法來(lái)得重要，好的學(xué)習(xí)方法可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變，從而真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)隨著我國(guó)科技技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也逐漸從“學(xué)會(huì)”向著“會(huì)學(xué)”改變。許多的家長(zhǎng)也意識(shí)到，學(xué)生單單掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，老師在學(xué)校中傳授的知識(shí)是很有限的，這就要求學(xué)生要合理地?cái)z取其他豐富的理論知識(shí)，想要達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的目的（一）在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力在教學(xué)過(guò)程中，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，一旦學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就可以讓他們能最大限度的運(yùn)用所學(xué)的方法去應(yīng)對(duì)其他新的語(yǔ)文知識(shí)，從而形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，以此作為基礎(chǔ)，去合理解決未來(lái)遇到的各種難題。（二）對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)，這一過(guò)程是一個(gè)比較復(fù)雜的思維過(guò)程，小學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)方法去獲取新的知識(shí)時(shí)，也同樣是對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及加強(qiáng)的一個(gè)過(guò)程，小學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還能打開(kāi)他們的思維，以創(chuàng)新性的思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。二、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義（一）理論意義在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師的最根本目的是要教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還是我國(guó)未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。老師的能力是有限的，而知識(shí)是無(wú)限的，這就代表老師不可能把所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但是，老師可以將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們能自主地去發(fā)現(xiàn)、去摸索，這能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目的。（二）實(shí)踐意義第一，可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量；第二，可以促進(jìn)老師群體的專業(yè)素養(yǎng)；第三，可以促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)四、結(jié)語(yǔ)由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能夠在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的能力，并且可以打開(kāi)他們的思維，讓學(xué)生能采取恰當(dāng)?shù)姆绞嚼斫庖约罢莆照Z(yǔ)文知識(shí)，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]侯曉莉.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究――以梁山銜小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.[2]郭金霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2014，（3）：18-18.[3]欒璐.教是為了不教--小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)辦法[J].新課程?上旬，2015