雙減背景下小學(xué)語文教育減負(fù)增效探究

“雙減”政策的落地，給中國教育注入了新的活力。這種活力使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。作業(yè)減負(fù)之后，學(xué)生的臉上都洋溢著活力。但減負(fù)的同時(shí)，教師還要通過多種措施去提高課堂教學(xué)效率，讓減負(fù)與增效雙向前行，促使學(xué)生學(xué)科成績得到全面提升。一、減負(fù)增效的內(nèi)涵減負(fù)增效就是通過減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的作業(yè)堆里解放出來，從各種校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里解放出來，讓學(xué)生在身心放松的情況下輕裝學(xué)習(xí)，以極高的熱情投入于學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量整體提升。通過減負(fù)的手段，讓學(xué)生在快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。二、當(dāng)前小學(xué)語文教育現(xiàn)狀（一）重教不重學(xué)從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，使盡了各種教育手段，講課很投入，備課很用心，卻忽略了一個(gè)最重要的問題，那就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果重視程度不高，或者對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握不到位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，沒有凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢，課堂檢測環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)籠統(tǒng)，實(shí)際操作性不強(qiáng)，教師的“教”太過明顯，“問答式”“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)模式，讓教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。（二）學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大在語文教學(xué)中，生字教學(xué)是一個(gè)大的學(xué)習(xí)版塊，為了夯實(shí)教學(xué)成果，讓學(xué)生把生字記得更牢固，書寫時(shí)不出錯(cuò)，在作業(yè)布置中，經(jīng)常會(huì)布置“抄寫式作業(yè)”，即讓學(xué)生抄寫生字幾遍，組詞幾個(gè)，造句幾個(gè)，抄課文幾遍等。長期如此，學(xué)生就會(huì)失去興趣，為了應(yīng)付這種抄寫作業(yè)，學(xué)生想出了用復(fù)印紙?jiān)旒?，把幾根鉛筆綁在一起去應(yīng)對。尤其對那些記憶力特別好的學(xué)生，課堂上他們已經(jīng)完全掌握了，如果還讓他們?nèi)憽⑷コ?，就?huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)展。（三）評價(jià)機(jī)制過于單一化以分論教，以分排名的現(xiàn)象，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生向前發(fā)展的腳步，也是學(xué)生在新時(shí)代教育大發(fā)展背景下，不能全面發(fā)展的一個(gè)主要原因。因此，變革評價(jià)機(jī)制，從社會(huì)大層面入手，積極落實(shí)并貫徹好雙減政策，讓學(xué)生擺脫這種困境，讓學(xué)生的能力在素質(zhì)教育中全面提高，才能真正鞏固好雙減政策，也才能使學(xué)生在多元化評價(jià)機(jī)制下，個(gè)性得到充分釋放。三、減負(fù)增效的重要性（一）使學(xué)生的能力得到提高隨著雙減政策的大力推進(jìn)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，休息時(shí)間變長，學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)，不用再花大量的時(shí)間去抄寫和背誦那些重復(fù)性作業(yè)。隨著課堂教學(xué)模式的不斷改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性明顯提高，發(fā)揮和展示個(gè)人才藝的機(jī)會(huì)和平臺更多，校園更有活力，學(xué)生可以在學(xué)校的各種興趣班學(xué)到很多東西。校內(nèi)“文體、藝術(shù)、信息、手工、勞動(dòng)”等課程的開設(shè)，增加了校園魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比以往大幅提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，社會(huì)滿意度高。［1］（二）使教育煥發(fā)出生機(jī)和活力雙減背景下，學(xué)生的各項(xiàng)能力能在課后服務(wù)活動(dòng)中得到有效拓展。不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力中完全解放出來，還有助于學(xué)校為祖國培養(yǎng)出更多的專業(yè)型、技術(shù)型人才。這為教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生后期的發(fā)展鋪好了路子。四、小學(xué)語文教育減負(fù)增效的策略（一）精心鉆研教材一位合格的小學(xué)語文老師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要有豐富的學(xué)識和修養(yǎng)，更重要的是合理運(yùn)用好手中的教材，精心鉆研教材，吃透教材，把語文課上出水平，教出特色，使自己深受學(xué)生喜愛。教師一定要靜下心來，用心鉆研教材，圍繞單元主題，深挖教材，提前備好課。在備課過程中遇到自己不懂的問題，一定要及時(shí)請教。例如，小學(xué)課文中涉及朱自清、魯迅、冰心、老舍等作者的作品，課前教師一定要多了解這些作者的生平經(jīng)歷、寫作特點(diǎn)、寫作風(fēng)格等，這樣上課時(shí)才會(huì)心中有底，才會(huì)教出高質(zhì)量的語文課。首先，備好課是上好課的基礎(chǔ)。教師在上課前一定要精心備好每一節(jié)課，對于教材的處理，要有自己獨(dú)立的想法，不能將教案和課件上的資料原樣搬上講臺；要用自己良好的知識儲備去活用教材，要使課堂呈現(xiàn)出新意，有活力，有激情；要使課堂永遠(yuǎn)保持新鮮感和神秘感，使學(xué)生樂在其中，陶醉在其中。同時(shí)，教師在備課時(shí)，還要用心了解每一位學(xué)生的特質(zhì)，只有學(xué)生都參與到了課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)有所保障。（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍輕松愉快的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生的成長，更有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。以《爬山虎的腳》為例，教師可以先采用猜謎語的方式激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂中，然后出示爬山虎的圖片，借助圖片走進(jìn)課文，通過課文錄音把學(xué)生帶進(jìn)文本，再通過分角色朗讀課文，讓學(xué)生在朗誦中逐步掌握課文的知識，重點(diǎn)了解爬山虎的成長過程。在學(xué)生把課文內(nèi)容理解之后，還可以借助繪畫的方法，讓他們把爬山虎畫出來，加深學(xué)生的思想認(rèn)識，明確寫植物的文章一定要用心觀察，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多方面了解植物的特點(diǎn)，為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)。通過讀、寫、畫的方式展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂充滿了活力，能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與的積極性，提升課堂教學(xué)魅力。教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，還表現(xiàn)在良好的師生互動(dòng)上。［2］在語文課堂教學(xué)中，教師一定要密切關(guān)注課堂，要把教師的教與學(xué)生的學(xué)密切地融合在一起。教師要滿懷激情地投入于每一節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有進(jìn)步和收獲，要讓學(xué)生在快樂、愉悅的氛圍中享受知識帶來的成就感。（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果1．教學(xué)模式創(chuàng)新真正的語文課堂應(yīng)該是百花齊放、精彩紛呈的，是教師與學(xué)生智慧的相互碰撞。因此，教師要采用創(chuàng)新性教學(xué)模式，使課堂充滿生機(jī)和活力。一定要讓語文課堂動(dòng)起來，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有趣味性，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生愛上語文課。教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓生動(dòng)、直觀、形象的視覺效果激發(fā)學(xué)生的想象力，要讓學(xué)生不僅會(huì)聽課，還會(huì)想象、質(zhì)疑、思考。這樣的教學(xué)，才會(huì)使全體學(xué)生都參與其中，才會(huì)讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力和文字帶給人的精神震撼。例如，在寫字教學(xué)中，一些筆順多，難寫的字，就可以通過課件的展示，多次播放、演示，讓學(xué)生把字形牢記心中。理解性記憶要比機(jī)械式抄寫效果好，關(guān)鍵是減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效果。2．改進(jìn)教學(xué)措施孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)亦如此。只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和思路，才能適應(yīng)教育改革的步伐。教師一定要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，從備課、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、知識檢測等多方面入手，凸顯學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心備課，合理設(shè)計(jì)教案，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，運(yùn)用多種激勵(lì)手段，使每個(gè)學(xué)生都得到尊重和信任。建立良好的師生關(guān)系，通過多樣化的語文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)，落實(shí)好“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。［3］（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)1．分層設(shè)計(jì)作業(yè)在以往的教學(xué)中，教師為了夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識，就會(huì)布置機(jī)械式的抄寫作業(yè)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。為了使作業(yè)發(fā)揮最大價(jià)值，既能讓學(xué)生快速掌握課堂知識，又能提高學(xué)生的識字效果，就要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)，即按照A、B、C三個(gè)等級給學(xué)生布置作業(yè)。給記憶力好、知識掌握快、成績好的同學(xué)，設(shè)計(jì)一些拔高題和課外延伸拓展題，使這些孩子的天賦能得到更好的培養(yǎng)；給中間學(xué)生布置一些閱讀題、小作文、小練筆等；讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，牢記課文基礎(chǔ)知識，能掌握課文重難點(diǎn)，能熟練背誦課文。2．作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，盡量布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，以興趣和藝術(shù)教育促使學(xué)生學(xué)業(yè)上的轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)完古詩單元后，可以采用手抄報(bào)的形式，將古詩中的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，開發(fā)學(xué)生的智力，讓語文學(xué)習(xí)變得多樣化。3．作業(yè)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新性語文不僅可以布置書面作業(yè)，也可以布置手工作業(yè)、勞動(dòng)作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)。例如，以《我眼中的冬天》為題目，讓學(xué)生寫一篇作文。在寫作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園里看一看，觀察一下冬天的校園與其它季節(jié)的校園有何不同，老師和同學(xué)們的穿著有什么變化，課間操有什么變化，樹木花草又有什么變化？再教學(xué)生用思維導(dǎo)圖展示出來。借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生用心寫好作文，使作文教學(xué)更生活化，更有創(chuàng)新性，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言組織能力。4．重視面批與輔導(dǎo)對于學(xué)生的作業(yè)，不論是書面作業(yè)，還是家庭作業(yè)，教師要及時(shí)檢查和輔導(dǎo)，這樣就可以幫助學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問題。要盡量使每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能被教師點(diǎn)評，使每個(gè)學(xué)生都能受到教師的關(guān)注。（五）注重個(gè)性化差異在語文教學(xué)中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及備課當(dāng)中，一定要將學(xué)生放在首位。將學(xué)生的智力、興趣、愛好、性格等因素綜合考慮進(jìn)去，注重學(xué)生的個(gè)性化差異，因人施教。［4］尤其對那些落后的學(xué)生，要多給他們吃偏心飯，多給予肯定和贊揚(yáng)，以多樣化評價(jià)機(jī)制促使學(xué)生積極向上，多用欣賞和激勵(lì)的目光去面對他們。適當(dāng)采取個(gè)別輔導(dǎo)和談話的方式，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)滯后的原因，從書寫、朗誦、背誦、閱讀、寫作等多方面引導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)去進(jìn)步，不歧視他們，甚至對落后學(xué)生要多出兩三倍的心思，給他們進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對中間學(xué)生也要給予關(guān)心和鼓勵(lì)，給他們建立學(xué)習(xí)檔案，通過星級評價(jià)，督促他們向優(yōu)秀學(xué)生靠攏。讓班級中的每個(gè)同學(xué)都給自己制定奮斗目標(biāo)，每前進(jìn)一個(gè)名次就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在賞識與成功教育中穩(wěn)步提升。例如，以課文背誦為例，教師可以利用早自習(xí)時(shí)間，專門盯背那些學(xué)習(xí)弱的同學(xué)。在盯背的過程中，糾正學(xué)生的字音，教給他們正確的背誦方法，可以讓學(xué)生把長課文分段背誦，或者利用關(guān)鍵字句提示法加強(qiáng)背誦，讓這一部分學(xué)生每天堅(jiān)持到教師跟前背誦。通過教師的勤抓嚴(yán)督促，激勵(lì)學(xué)生不斷去進(jìn)步。對于背誦快的，可以讓學(xué)生之間相互盯背，這樣不但節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，也將背誦任務(wù)落到了實(shí)處。同時(shí)，還要嚴(yán)格落實(shí)好獎(jiǎng)勵(lì)政策，對于每天堅(jiān)持背誦打卡的同學(xué)，教師要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣長期堅(jiān)持下來，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。（六）重視課堂檢測及時(shí)的課堂檢測有利于鞏固課堂所學(xué)知識，有利于知識的消化與提升，也可以在檢測中督促學(xué)生牢固掌握課文內(nèi)容，便于教師根據(jù)反饋的情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救與完善。檢測可以放在課前進(jìn)行，也可以放在上課當(dāng)中進(jìn)行，主要是對學(xué)生上課所學(xué)知識進(jìn)行測評，或者是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況有個(gè)全面的掌控，以便更好地開展下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。檢測的內(nèi)容一定要切合學(xué)生實(shí)際，要以課堂所學(xué)知識為主，題不能太難，要使百分之九十的學(xué)生都能做出來。檢測題設(shè)計(jì)的太難，就會(huì)讓學(xué)生望而止步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，不利于后面各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展。小學(xué)語文課堂檢測題設(shè)計(jì)得要有趣味性，要以激勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一般可以這樣設(shè)計(jì)：“我來考考你”“誰是聰明的小可愛”“這些題可難不倒我”“我要打敗攔路虎”“我是小小戰(zhàn)斗員”“我是糾錯(cuò)小能手”等，這些帶有激勵(lì)性的語言，能給學(xué)生帶去自