部編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)6《大堰河我的保姆》

《大堰河我的保姆》C.夏蟲(chóng)也為我沉默。

學(xué)校:姓名：班級(jí)：考號(hào)：D.如果青蛙耐不住寂寞。

6.對(duì)下列對(duì)聯(lián)所指的文學(xué)家，依次對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（）

一、選擇題①譯著尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

1.下面加點(diǎn)字的注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）②何事妨心情？問(wèn)丁香無(wú)語(yǔ)，時(shí)來(lái)多愁雨巷；誰(shuí)人當(dāng)風(fēng)景？挽片云難留，不期再別康橋。

A.斑颯（lan）河呼（pSn）蕩漾（y知g）浮模（z玄o）③乘激流以壯志拋家，風(fēng)雨百齡，似火朝霞燒長(zhǎng)夜；講真話(huà)而憂(yōu)心系國(guó)，楷模一代，如冰晚節(jié)映太陽(yáng)。

B.青薦（xing）長(zhǎng)簡(jiǎn)（g配）笙箭（xi配）溯源（si）A.巴金戴望舒、徐志摩魯迅

C.殘曩（gEng）發(fā)皆（xiAo）羅須（qi）細(xì)膩（ni）B.巴金徐志摩、戴望舒魯迅

D.狗嚨（南）霉萌（jiin）粗?。ㄓ桑┣诛Sshi）C.魯迅戴望舒、徐志摩巴金

2.下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）D.魯迅徐志摩、戴望舒巴金

A.詩(shī)中描寫(xiě)了他在父母家里的忸怩不安和對(duì)大堰河感情上的依戀，反映了詩(shī)人叛逆性格和反抗精神的萌芽。7.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

B.詩(shī)中，沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，沒(méi)有咄咄逼人之感，他對(duì)大堰河深厚的感情，都表現(xiàn)在嬸娓刈聽(tīng)的陳述之中。A.《大堰河——我的保姆》以強(qiáng)烈的感情抒發(fā)了對(duì)一位普通而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女一一乳母大堰河的熱愛(ài)和懷

C.全篇不斷地使用排比和重復(fù)的修辭手法，在反復(fù)地吟詠中，更使詩(shī)人的感情凝重雋永，率數(shù)本盡。念之情。

D.大堰河多么渴望能和她的乳兒、兒媳生活在一起，享受天僮之冬。B.在詩(shī)歌中，除了“烏黑的醬碗”“扯破的衣服”“四塊錢(qián)的棺材”“幾束稻草”這些意象在闡釋著大堰河的貧困外，

3.下列各句中，表達(dá)得體的一句是她始終含著笑立在作者的記憶深處。

A.我常光顧這家小餐廳，因?yàn)檫@里的就餐環(huán)境非常雅致，老板也很熱情。C.艾青是在“冷漠和被歧視的空氣里長(zhǎng)大”的，因此他對(duì)保姆大堰河的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。

B.中秋節(jié)快到了，您日前對(duì)犬子多有照顧，特請(qǐng)您到我府上小酌，以示謝意。D.大堰河給以世界的是無(wú)私地贈(zèng)予、不停地勞作、毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁到赤誠(chéng)的心，

C.您老是知名的教育家、文學(xué)家，當(dāng)我得知忝列門(mén)墻之時(shí)，心中狂喜。直到她死。

D.您在報(bào)告中的一得之見(jiàn)，于我而言都是金玉良言，令我茅塞頓開(kāi)。8.依次填入下列句子橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（1）大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣潔白無(wú)瑕，而白雪覆蓋大地的的景象正好透露出詩(shī)人對(duì)大

A.艾青的詩(shī)，總是能把個(gè)人的悲歡融合到時(shí)代的悲歡里，反映自己民族和人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生堰河的深切悼念之情。

活和斗爭(zhēng)，鮮明地抒發(fā)時(shí)代的呼喚和人民的心聲。（2）剛強(qiáng)的人盡管內(nèi)心很,但他們的見(jiàn)解和信念卻像是在暴風(fēng)雨中顛簸的船上的羅盤(pán)指針，仍能準(zhǔn)確

B.大堰河被貧苦的生活剝奪了受教育的權(quán)利，但卻剝奪不了她內(nèi)心世界的美麗豐富。雖然她與乳兒之間存在地指出方向。

一種金錢(qián)關(guān)系，但這絲毫沒(méi)影響她對(duì)乳兒的深切關(guān)愛(ài)。（3）艾青對(duì)保姆大堰河的愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，因?yàn)榇笱吆訉?duì)他的愛(ài)是讓他的。

C.《大堰河——我的保姆》以真摯的感情溝通了詩(shī)人與廣大人民的聯(lián)系，為當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇吹進(jìn)了一股清新之風(fēng),A.莊嚴(yán)肅穆激動(dòng)刻骨銘心

受到茅盾等老一輩作家的推崇。B.寒冷蕭條激動(dòng)刻骨銘心

D.由于《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)帶有自傳的性質(zhì)，所以詩(shī)人選取的情景和細(xì)節(jié)都十分富有人情味，著C.寒冷蕭條感激耿耿于懷

力塑造了大堰河這個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象是十分感人的。D.莊嚴(yán)肅穆感激耿耿于懷

5.從修辭的角度審視，與其他三句不相同的一項(xiàng)是（）9.對(duì)下列各句所運(yùn)用的修辭手法，判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。A.大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳，/大堰河，是我的保姆。（反

B.軟泥上的青昔，油油的在水底招搖。復(fù)）

B.你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后；/對(duì)聯(lián)：四塊錢(qián)棺材幾束稻草三尺長(zhǎng)墳地一世凄涼

在你嘗到飯已煮熟了之后……（排比）所選課文：________________________

C.大堰河，含淚的去了！/……同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，/同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，/同著一對(duì)聯(lián)：__________________________________________________

手把的紙錢(qián)的灰，/大堰河，她含淚的去了。（對(duì)偶，反復(fù)）

D.大堰河，/我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的/你的兒子，/我敬你/愛(ài)你！（呼告）

三、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀

10.依次填入下列橫線(xiàn)處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

大堰河，是我的保姆。①

《大堰河—我的保姆》這篇佳作看似平淡，卻飽含了詩(shī)人與乳母之間真真切切的情感。感恩是一種人

她的名字就是生她的村莊的名字，

生態(tài)度，是一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。,,,,,

她是童養(yǎng)媳，

o而忘恩則像隨地生長(zhǎng)的雜草，是社會(huì)的一種丑惡。

大堰河,是我的保姆。②

①既要心存感激

我是地主的兒子，

②需要細(xì)心栽培及愛(ài)心的滋潤(rùn)

也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的

③感恩猶如玫瑰

大堰河的兒子。

④并精心呵護(hù)使之茁壯成長(zhǎng)

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

⑤將感恩之心付諸行動(dòng)

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

⑥也要學(xué)會(huì)回報(bào)

大堰河啊.我的保姆。③

A.③②④①⑥⑤B.③②⑥①④⑤C.③⑤②⑥①④D.⑤④②③①⑥

13.詩(shī)中劃線(xiàn)部分運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法，其作用是（）

A.①說(shuō)明其卑微。②進(jìn)一步說(shuō)明其身份。③傾注了對(duì)她的感情。

二、語(yǔ)言表達(dá)B.①交代我與她的關(guān)系。②表明我以她為驕傲。③傾注我對(duì)她的深厚感情。

11.課文中，作者深情懷念他的乳母“大堰河”，情真意切，感人至深。下邊是一幅剪紙畫(huà)，請(qǐng)以其中一個(gè)人物C.①說(shuō)明我與她的關(guān)系。②進(jìn)一步說(shuō)明其身份。③表明我的深厚感情。

的身份寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)畫(huà)面“情深”的意蘊(yùn)。要求語(yǔ)言鮮明，生動(dòng)，運(yùn)用兩種以上（含兩種）的修辭手法。D.①點(diǎn)明身份。②突出對(duì)她的熱愛(ài)。③傾注對(duì)她的深情厚誼。

W14.“我是地主的兒子，也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”這句坦誠(chéng)的話(huà)告訴我們（）

A.“我”雖然出身于地主家庭，但卻是農(nóng)民的兒子。

B.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過(guò)是養(yǎng)育關(guān)系。

C.“我”不忘養(yǎng)育之恩。

D.“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更密切。

15.“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，這里前一個(gè)“養(yǎng)育”的意思是；后一個(gè)“養(yǎng)育”的意思是

12.下面的示例是一學(xué)生學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》后寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)《再別康橋》《雨巷》兩首詩(shī)閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。

的內(nèi)容，任選一首寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。要求：不必講究嚴(yán)格的平仄，但總字?jǐn)?shù)不得少于12字。啊，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)

示例：所選課文《大堰河——我的保姆》惠特曼

啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！可怕的航程已完成;劇了悲劇氣氛。

這船歷盡風(fēng)險(xiǎn)，企求的目標(biāo)已達(dá)成。17.下列對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

港口在望，鐘聲響，人們?cè)跉g欣。A.詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉

千萬(wàn)雙眼睛注視著船——平穩(wěn)，勇敢，堅(jiān)定。大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。

但是痛心啊!痛心！痛心！B.詩(shī)人運(yùn)用了比喻和排比的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)導(dǎo)南北

瞧一滴滴鮮紅的血！戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段可怕的航程。

甲板上躺著我的船長(zhǎng)，C.在第二節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“您”表現(xiàn)出詩(shī)人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長(zhǎng)的倒下而悲痛，時(shí)

他倒下去，冰冷，永別。而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。

啊，船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！D.第一、三節(jié)用第三人稱(chēng)，而第二小節(jié)換為第二人稱(chēng)，在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換中，詩(shī)人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇

起來(lái)吧，傾聽(tīng)鐘聲；敬懷念之情。

起來(lái)吧，號(hào)角為您長(zhǎng)鳴，旌旗為您高懸；18.詩(shī)歌突出的寫(xiě)作手法是什么？有什么作用？

迎著您，多少花束花圈一候著您，千萬(wàn)人蜂擁岸邊；19.他的“嘴唇慘白，毫不動(dòng)彈”“倒下去，冰冷，永另！J”等描寫(xiě)用意何在？

他們向您高呼，擁來(lái)擠去，仰起殷切的臉；

啊，船長(zhǎng)！親愛(ài)的父親！閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。

我的手臂托著您的頭！致西伯利亞的囚徒

莫非是一場(chǎng)夢(mèng):在甲板上普希金

您倒下去，冰冷，永別。在西伯利亞礦坑的深處，

我的船長(zhǎng)不作聲，嘴唇慘白，毫不動(dòng)彈；望你們堅(jiān)持著高傲的忍耐的榜樣，

我的父親沒(méi)感到我的手臂，沒(méi)有脈搏，沒(méi)有遺言；你們的悲痛的工作和思想的崇高志向，

船舶拋錨停下，平安抵達(dá)；決不會(huì)就那樣徒然消亡。

航程終了；災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹---希望，

歷經(jīng)艱險(xiǎn)返航，奪得勝利目標(biāo)。正在陰暗的地底潛藏，

啊，岸上鐘聲齊鳴，啊，人們一片歡騰！她會(huì)喚起你們的勇氣和歡樂(lè)，

但是，我在甲板上，在船長(zhǎng)身旁，大家期盼的時(shí)辰不久將會(huì)臨降。

心悲切，步履沉重：愛(ài)情和友誼會(huì)穿過(guò)陰暗的牢門(mén)，

因?yàn)樗瓜氯?，冰冷，永別。來(lái)到你們的身旁，

16.下列對(duì)這首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）正像我的自由的歌聲，

A.詩(shī)人稱(chēng)林肯為“我的船長(zhǎng)”，是因?yàn)榱挚嫌性诖袭?dāng)船長(zhǎng)的經(jīng)歷，而作者是當(dāng)時(shí)林肯手下的船員。會(huì)傳進(jìn)你們苦役的洞窟一樣。

B.在航船到達(dá)港口時(shí)，船長(zhǎng)卻倒下了，具體可感地表現(xiàn)了詩(shī)歌的悲壯的情感。沉重的枷鎖會(huì)掉下，

C.詩(shī)人稱(chēng)林肯為“親愛(ài)的父親”，把他當(dāng)作最親近的人，這比只稱(chēng)林肯為船長(zhǎng)感情更近一層。陰暗的牢獄會(huì)覆亡——

D.每一節(jié)的末尾都寫(xiě)“冰冷，永別”，人們無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加自由會(huì)在門(mén)口歡欣地迎接你們，

弟兄們會(huì)把利劍送到你們手上。

20.對(duì)上面這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.詩(shī)的第1小節(jié)中“堅(jiān)持著高傲的忍耐”，是作者對(duì)被流放的十二月黨人的贊揚(yáng)，勉勵(lì)他們不要放棄崇高的理

想。

B.第2小節(jié)中詩(shī)人把“希望”說(shuō)成是“災(zāi)難的忠實(shí)的姊妹”，表現(xiàn)出革命者感覺(jué)前途渺茫，對(duì)革命一時(shí)失去了信

心。

C.第3小節(jié)是說(shuō)愛(ài)情、友誼會(huì)伴隨著囚徒們的牢獄生活，鼓勵(lì)十二月黨人要有生活的勇氣，必勝的信念。

D.這是一首政治抒情詩(shī)，這首詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)十二月黨人的同情和敬意。

21.下列對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.在詩(shī)歌中，“枷鎖”象征沙皇專(zhuān)制制度的束縛，“利劍”象征革命者繼續(xù)戰(zhàn)斗的精神。解放農(nóng)奴，推翻沙皇暴

政，普希金的這首詩(shī)歌本身就好似自由的歌和一把利劍。

B.第4小節(jié)，作者采用含蓄的筆法，號(hào)召人們拿起武器，投入到戰(zhàn)斗中去。

C.在這首詩(shī)中，擬人、對(duì)比、比喻等手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

D.這首詩(shī)歌寫(xiě)于特定的年代，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗者的豪情。雖然起義失敗但詩(shī)歌的基調(diào)高亢，豪邁奔放，充滿(mǎn)了必

勝的信念。

22.在開(kāi)頭部分詩(shī)人為什么要寄語(yǔ)那些“囚徒”要“堅(jiān)持著高傲的忍耐的榜樣”？

23.普希金在寫(xiě)《致西伯利亞的囚徒》時(shí)，仍受當(dāng)局的監(jiān)視，為什么還把他的詩(shī)歌稱(chēng)作“自由的歌聲”？

參考答案:

1.c

【詳解】此題考查識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)中字音的能力。字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近

字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類(lèi)，命題形式主要有找出注音全部正確的一項(xiàng)、

找出讀音全部相同（或不同）的一項(xiàng)，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類(lèi)。復(fù)習(xí)時(shí)分

類(lèi)整理記憶，以記憶為主，訓(xùn)練、記憶相結(jié)合。本題C項(xiàng)，“發(fā)酵”的“酵”應(yīng)為“jiAo”。故選

Co

【點(diǎn)睛】字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤

讀七類(lèi)，命題形式主要有找出注音全部正確的一項(xiàng)、找出讀音全部相同（或不同）的一項(xiàng)，

找出讀音全部相同（或不同）的一組三類(lèi)。復(fù)習(xí)時(shí)分類(lèi)整理記憶，以記憶為主，訓(xùn)練、記憶

相結(jié)合；一般而言，字形題考查的常見(jiàn)類(lèi)型有以下五種：音近（同）形似而誤、音同而誤、

形近而誤、同義異形詞、義近致誤。解答此類(lèi)題目方法，一般有以下幾種：①審音法，即通

過(guò)正確的朗讀，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤；②辨義法，即通過(guò)理解、分析詞語(yǔ)的意義來(lái)辨析字形；③定

形法，即通過(guò)形旁確定字形；④結(jié)構(gòu)辨析法，即借助詞語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞義對(duì)應(yīng)來(lái)判斷字形。

2.C

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。

A.忸怩不安：是形容不大方、羞慚、不好意思的樣子，心里慌亂。語(yǔ)境講他在父母家的心

理狀態(tài)，凸顯其局促不安、心里慌亂等，使用正確。

B.娓娓動(dòng)聽(tīng)：形容說(shuō)話(huà)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。修飾“陳述”，突出敘述的動(dòng)人等，使用正確。

C.意猶未盡：對(duì)某種事物或吃的東西覺(jué)得還沒(méi)過(guò)足癮，還想再來(lái)一次。強(qiáng)調(diào)還沒(méi)有盡興。

語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的感情抒發(fā)不盡，使用不合語(yǔ)境。

D.天倫之樂(lè)：泛指家庭骨肉團(tuán)聚的歡樂(lè)。語(yǔ)境講大堰河渴望和她的乳兒、兒媳生活在一起,

享受生活的樂(lè)趣，使用正確。

故選Co

3.C

【詳解】試題分析：這是一道考核語(yǔ)言得體的題目，語(yǔ)言得體主要有文體得體和語(yǔ)體得體，

文體得體注意一般應(yīng)用的格式的規(guī)定，語(yǔ)體得體注意說(shuō)話(huà)者的身份，對(duì)象的身份，重點(diǎn)注意

謙敬詞語(yǔ)的運(yùn)用。題中A項(xiàng)，“光顧”為“敬辭”，不能用于第一人稱(chēng)“我”。B項(xiàng)，“府上”為敬

辭，不能用于第一人稱(chēng)“我”。D性，“一得之見(jiàn)”為謙辭，指自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)膚淺的見(jiàn)

解。不能用于他人。

4.C

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

A.搭配不當(dāng)，可將“抒發(fā)”改為“傳達(dá)”；

B.語(yǔ)序不當(dāng)導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，可將首句改為“貧苦的生活剝奪了大堰河受教育的權(quán)利”；

D.結(jié)構(gòu)混亂，“著力塑造了大堰河這個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象是十分感人的“句式雜糅，可將“著

力塑造了”改為“著力塑造的”。

故選Co

5.A

【詳解】本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。

A比喻,將“金柳”比喻成“新娘”。

B.擬人，“青薦”擬人化，“招搖”。

C.擬人，“夏蟲(chóng)”擬人化，“為我沉默”。

D.擬人，“青蛙”擬人化，“耐不住寂寞”。

故選Ao

6.C

【詳解】試題分析：題干是“對(duì)下列對(duì)聯(lián)所指的文學(xué)家，依次對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是“。本題考查

理解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容和所寫(xiě)的人物對(duì)應(yīng)關(guān)系。首先要讀懂對(duì)聯(lián)的大致內(nèi)容，然后要掌握所給選項(xiàng)

中的人物的一些常識(shí)，最后抓住對(duì)聯(lián)中的關(guān)鍵點(diǎn)，和人物有關(guān)的事情的契合點(diǎn)，這樣才能做

出正確的選擇。①中的“吶喊”、“彷徨”分別指魯迅的兩部小說(shuō)《吶喊》和《彷徨》。②中的“丁

香”、“愁雨巷”，“再別康橋”分別出自戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》。③中的“激

流''是指巴金的作品“激流三部曲所以本題選C項(xiàng)。

7.D

【詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。

D.“贈(zèng)予，,，，勞作，，后應(yīng)為逗號(hào)，幾個(gè)動(dòng)作之間的并列一般不用頓號(hào)而用逗號(hào)。

故選D。

8.A

【詳解】本題考查學(xué)生正確理解和使用詞語(yǔ)的能力。

莊嚴(yán)肅穆：（氣氛、表情等）莊重、嚴(yán)肅而恭敬。

寒冷蕭條：氣溫很低，寂寞冷落，毫無(wú)生氣。多形容環(huán)境。

激動(dòng)：（感情）因受刺激而沖動(dòng)。

感激：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意。

刻骨銘心：刻在骨頭上或心上，形容感念很深，永遠(yuǎn)不忘。

耿耿于懷：事情（多為令人牽掛的或不愉快的）在心里，難以排解。

根據(jù)語(yǔ)境中的“深切悼念之情”“像是在暴風(fēng)雨中顛簸”“大堰河對(duì)他的愛(ài)”可知，用“莊嚴(yán)肅

穆,，“激動(dòng),，“刻骨銘心”。

故選Ao

9.C

【詳解】本題考查學(xué)生正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的能力。

C.“對(duì)偶”錯(cuò)誤，修辭手法應(yīng)為“排比，反復(fù)”。

故選C。

10.A

【詳解】本題考查學(xué)生銜接連貫的能力。

通讀語(yǔ)段，這六句話(huà)的陳述對(duì)象是“感恩”，據(jù)此可以確定排在首位的一句是③。

③是一個(gè)比喻句，“感恩”是主體，“玫瑰”是喻體，對(duì)其進(jìn)行解釋的中心詞語(yǔ)是“栽培”“滋潤(rùn)”

和“呵護(hù)”，據(jù)此可以確定③后是②④。

①中的“既”與⑥中的“也”構(gòu)成"既……也……”的句式。

⑥中的，，將感恩之心付諸行動(dòng)，，是對(duì)，，回報(bào)，，的解釋。

故選Ao

11.（示例一）我仰著頭，凝視著您山花般燦爛的笑唐；我踮起腳，聆聽(tīng)著您山泉般叮咚的

話(huà)語(yǔ)；我捧著書(shū)，思索著您醍醐灌頂?shù)闹v解。（示例二）您溫暖的眼神像一陣春風(fēng)，輕輕鼓

勵(lì)著我；您諄諄的教導(dǎo)像一場(chǎng)春雨，細(xì)細(xì)滋潤(rùn)著我；您高大的身影像一把大傘，默默保護(hù)著

我。

【詳解】本題考查學(xué)生描繪場(chǎng)景的能力。

本題屬圖文轉(zhuǎn)換題，審清題干，“以其中一個(gè)人物的身份”，“表現(xiàn)畫(huà)面'情深’的意蘊(yùn)”，“運(yùn)用

兩種以上（含兩種）的修辭手法”。可以從孩子的角度表現(xiàn)對(duì)媽媽?zhuān)ɑ蚶蠋煟┑母卸髦椋?/p>

也可以從媽媽?zhuān)ɑ蚶蠋煟┑慕嵌让鑼?xiě)對(duì)孩子的殷殷期盼與關(guān)愛(ài)之情。

12.《再別康橋》一潭清泉榆蔭下半道彩虹浮藻間

《雨巷》小巷綿綿寂寞雨丁香淡淡哀愁心

【詳解】本題考查學(xué)生擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)的能力。解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，如本題“根

據(jù)《再別康橋》《雨巷》兩首詩(shī)的內(nèi)容，任選一首寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)。要求：不必講究嚴(yán)格的平仄,

但總字?jǐn)?shù)不得少于12字”，然后回顧對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)，再仿照所給示例進(jìn)行擬寫(xiě)即可。示例

“四塊錢(qián)棺材幾束稻草，三尺長(zhǎng)墳地一世凄涼”，這是給大堰河寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，化用了課文中“同

著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”這幾句詩(shī)對(duì)大堰河的凄慘一生

進(jìn)行了概括，數(shù)量詞的運(yùn)用尤為出色?？忌梢苑抡者@種形式，回顧《再別康橋》和《雨巷》

兩首詩(shī)歌中的名句，抓住這些句子中的意象進(jìn)行擬寫(xiě)。

13.B14.D15.撫養(yǎng)、喂養(yǎng)養(yǎng)活、供養(yǎng)

【解析】13.本題考查學(xué)生賞析現(xiàn)代詩(shī)藝術(shù)手法的能力。

首先找出劃線(xiàn)的內(nèi)容，“大堰河，是我的保姆”在文段中出現(xiàn)三次，考生可以結(jié)合不同的位置

分析其作用。

詩(shī)歌第一句就說(shuō)“大堰河，是我的保姆”，這是交代了“我”與“大堰河”之間的關(guān)系，詩(shī)人是地

主的兒子，長(zhǎng)在“大堰河”的懷中，吮吸著她的乳汁，這不僅養(yǎng)育了詩(shī)人和身體，也養(yǎng)育了詩(shī)

人的感情；

“她的名字就是生她的村莊的名字”，詩(shī)歌中的“大堰河”以某種象征意義，已經(jīng)升華為永遠(yuǎn)與

山河、村莊同在的人民的化身，或者說(shuō)是中國(guó)農(nóng)民的化身，而這樣的人是“我”的保姆，養(yǎng)育

了“我”，表明我以她為驕傲的情感；

大堰河以自己的乳汁養(yǎng)育了我，“而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了”，詩(shī)人轉(zhuǎn)變稱(chēng)呼，以第二

人稱(chēng)直接抒發(fā)自己的情感，傾注我對(duì)大堰河的深厚感情。

反復(fù)的作用如下：強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)氣或語(yǔ)勢(shì)；起到反復(fù)詠嘆，表達(dá)強(qiáng)烈情感的作用，反復(fù)的修

辭手法還可以使詩(shī)文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿(mǎn)語(yǔ)言美。所以詩(shī)歌中三處劃線(xiàn)句

子作用依次是：①交代了“我”與她的關(guān)系，②表明了“我”以她為驕傲。③傾注了“我”對(duì)她的

深厚感情。

故選B。

14.本題考查學(xué)生理解詩(shī)句含義，品味詩(shī)歌語(yǔ)言能力。

第一句“我是地主的兒子”交代了“我”的出身，出自于地主家庭，他們是“我”的生身父母；“也

是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子”，這是交代“我”和大堰河的關(guān)系，大堰河以她

的乳汁養(yǎng)育了我，詩(shī)人深深領(lǐng)受了她的愛(ài)，從詩(shī)句的表述來(lái)看，艾青告訴我們，自己和大堰

河的養(yǎng)育關(guān)系比與生身父母的血緣關(guān)系更密切。而事實(shí)上，詩(shī)人是地主的兒子，卻長(zhǎng)在“大

堰河”的懷中，等到到了上學(xué)的年齡離開(kāi)養(yǎng)母回到親生父母身邊的時(shí)候，他感到父母的陌生,

更感到養(yǎng)母的對(duì)他的重要。養(yǎng)母正直、善良、樸素的品格影響了詩(shī)人的一生。

故選D。

15.本題考查學(xué)生理解重要詞語(yǔ)含義的能力。

第一個(gè)“養(yǎng)育,,對(duì)象是“我”，因?yàn)椤拔摇笔浅源笱吆拥哪涕L(zhǎng)大的，所以這個(gè)“養(yǎng)育”的意思應(yīng)該是

撫養(yǎng)、喂養(yǎng)。

第二個(gè)“養(yǎng)育”的對(duì)象是“她的家”，大堰河靠著給我做乳母而獲得金錢(qián)，使得家中人有飯吃有

衣穿，故而此處的“養(yǎng)育”指的是供養(yǎng)，養(yǎng)活。

16.A17.B18.運(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬(wàn)眾歡騰喜慶勝利，而

為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)倒下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差,

也更能體會(huì)到詩(shī)人心中的那種