淺議醫(yī)學(xué)教學(xué)方法

淺議醫(yī)學(xué)(Xue)教學(xué)(Xue)方法第一頁，共十八頁。摘(Zhai)要提高醫(yī)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，以及培養(yǎng)符合社會(huì)需求的醫(yī)學(xué)人才，需要不斷發(fā)展和更新醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。此次，總結(jié)了多年來醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來探討適應(yīng)新形勢下的醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。

第二頁，共十八頁。一(Yi)、引言醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是通過一系列醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來教授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)。教師需要：這些都要求教師具備很強(qiáng)的駕馭醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，能很好地把學(xué)生引進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的大門。0102傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)03使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)04使學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)第三頁，共十八頁。一個(gè)好的教師自(Zi)然有一套好的教學(xué)方法因此，教師用什么樣的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生就顯得至關(guān)重要！第四頁，共十八頁。二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)常(Chang)用的教學(xué)方法案例式立體教學(xué)法直觀教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)教學(xué)法12345模擬教學(xué)法6發(fā)現(xiàn)教學(xué)法7第五頁，共十八頁。（一）問(Wen)題式學(xué)習(xí)教學(xué)法問題式學(xué)習(xí)（problembasedlearning，簡稱pbl），

1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授

barrows在加拿大的mc-master大學(xué)首創(chuàng),是西方主流的教學(xué)方式之一。它是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了以往以教師為中心以致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。第六頁，共十八頁。PBL的(De)教學(xué)過程教師提出問題學(xué)生查閱各種資料學(xué)生分組討論教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)教學(xué)的展開都圍繞著教師提出的醫(yī)學(xué)問題從中可以看出，PBL教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，知識(shí)的獲取主要靠自己查閱資料，與同學(xué)相互合作，形成最佳的觀點(diǎn)和判斷。第七頁，共十八頁。教師提出肺炎的治療方法。01學(xué)生就需要查找關(guān)于肺炎的資料：肺炎的種類，肺炎致病的原因，發(fā)病的癥狀，如何診斷鑒別，對(duì)癥治療的方法等。學(xué)生將這些關(guān)鍵資料通過分工協(xié)作整理出來，經(jīng)過分析和探討，得出最終的結(jié)論。教師最后進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。020304這一過程下來，學(xué)生對(duì)肺(Fei)炎就會(huì)有一個(gè)全面的清晰的認(rèn)識(shí)。舉例第八頁，共十八頁。（二）案例(Li)式立體教學(xué)法案例式立體教學(xué)法（casethree-dimensionalteachingmethod，簡稱cttm），該教學(xué)方法是結(jié)合了案例教學(xué)和立體教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法更加突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)起來。

CTTM通過立體呈現(xiàn)的方式，來討論臨床病例;CTTM實(shí)現(xiàn)了從二維教學(xué)向三維立體教學(xué)的轉(zhuǎn)變.計(jì)算機(jī)技術(shù)多媒體技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)三維重建技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)第九頁，共十八頁。（三）直觀(Guan)教學(xué)法系統(tǒng)直觀教學(xué)法是教師按照一定規(guī)律選擇和利用教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生的接受能力和記憶效果科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。它是用直觀的效果來使學(xué)生加深記憶，區(qū)別于簡單地堆砌和羅列知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。直觀教學(xué)教師合理地運(yùn)用直觀教學(xué)法可以使課堂變得生動(dòng)和豐富，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的時(shí)候感到枯燥和乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第十頁，共十八頁。（四）活(Huo)動(dòng)教學(xué)法活動(dòng)教學(xué)法是建立醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，根據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生獲得知識(shí)的過程，設(shè)置教學(xué)情景，去學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。特點(diǎn):1、學(xué)生參與式教學(xué)2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索和主動(dòng)創(chuàng)新

教學(xué)情景舉例第十一頁，共十八頁。（五）實(shí)驗(yàn)(Yan)教學(xué)法對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是教師通過做實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握熟練的醫(yī)學(xué)操作技能。02運(yùn)用知識(shí)的能力01鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力04培養(yǎng)科學(xué)研究興趣03培養(yǎng)獨(dú)立探索意識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更加要重要讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)和進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)是臨床實(shí)習(xí)之前的基本功課第十二頁，共十八頁。（六(Liu)）模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一角色或在教師創(chuàng)設(shè)的一種背景中，進(jìn)行技能訓(xùn)練和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法。加強(qiáng)師生間合作交流加強(qiáng)生生間合作交流加快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性熟悉診斷治病的方法使學(xué)生參與教學(xué)過程模擬教學(xué)第十三頁，共十八頁。（七）發(fā)現(xiàn)(Xian)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師在講授醫(yī)學(xué)概念和原理的時(shí)候，不將內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，去探究和發(fā)現(xiàn)問題。醫(yī)學(xué)是一門不斷發(fā)展更新的科學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。善于發(fā)現(xiàn)是學(xué)生需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)。第十四頁，共十八頁。結(jié)(Jie)語醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法是不斷發(fā)展的，醫(yī)學(xué)教師不能墨守成規(guī)，偏愛哪一種教學(xué)方法，教授課程的時(shí)候可以將幾種教學(xué)方法交叉運(yùn)用。這樣既能提高教師教學(xué)水平，也能活躍課堂氛圍。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的要求。第十五頁，共十八頁。感謝(Xie)聆聽！謝謝第十六頁，共十八頁。暢想(Xiang)網(wǎng)絡(luò)Imagination

Network感謝觀看！文章內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系我們刪除。第十七頁，共十八頁。內(nèi)容總(Zong)結(jié)淺議醫(yī)學(xué)教學(xué)方法。這一過程下來，學(xué)生對(duì)肺炎就會(huì)有一個(gè)全面的清晰的認(rèn)識(shí)。CTTM實(shí)現(xiàn)了從二維教學(xué)向三維立體教學(xué)的轉(zhuǎn)變.。系統(tǒng)直觀教學(xué)法是教師按照一定規(guī)律選擇和利用教學(xué)工具