的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（9篇）

的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（9篇）學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇一小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國際競爭，在辦學(xué)模式、投資體制、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制諸多方面都會出現(xiàn)新的課題、新的變革，加之人民對優(yōu)質(zhì)教育的要求日益強(qiáng)烈，素質(zhì)教育的實(shí)施亟待取得實(shí)質(zhì)性突破，這些都決定了校長應(yīng)以“創(chuàng)新”、“率先”作為自身建設(shè)與提升管理水平的“不竭動力”。專家指出：“一所學(xué)校能否辦好的關(guān)鍵是校長的觀念、教師的素質(zhì)”，校長觀念的轉(zhuǎn)變、更新和領(lǐng)先，往往是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、學(xué)校管理上臺階的認(rèn)識和實(shí)踐動力。校長要滿懷信心地理智地思考，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄和糾正，形成正確的教育理念和辦學(xué)思路，堅(jiān)定不移地進(jìn)行創(chuàng)造性的教育實(shí)踐和管理實(shí)踐，拓寬自己的管理工作視野，搶占教育市場的先機(jī)。堅(jiān)持以“創(chuàng)新”、“率先”作為管理動力，才能積極穩(wěn)妥地處理教改中出現(xiàn)的新課題，才能使學(xué)校在未來人才爭奪戰(zhàn)中取得主動權(quán)，從根本上解決學(xué)校生存與發(fā)展的問題。二、管理引力――品格、意志現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者及其組織的權(quán)威。權(quán)威是以服從為前提的，服從又包含權(quán)力和威信。權(quán)力是職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量，是組織所賦予的；威信則是領(lǐng)導(dǎo)者的一種人格力量，是由領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、品格等素質(zhì)形成的綜合效應(yīng)，而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力，是學(xué)校管理的重要引力。如果學(xué)校校長具有優(yōu)秀品格，教職工就會覺得他可親、可近，并自覺以他的品格作為調(diào)整和修正自己品格的標(biāo)準(zhǔn)。可見優(yōu)良的品格，是優(yōu)秀校長的必備條件。一名校長的意志首先體現(xiàn)在自信心，其中包括自我的信任和對學(xué)校、教職工、學(xué)生的信任。其次，沉著、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)定、頑強(qiáng)。再次是主動進(jìn)取精神。三者缺一不可。作為校長，只有堅(jiān)持品格陶鑄、意志鍛煉，將權(quán)力影響與非權(quán)力影響和諧地統(tǒng)一起來，才能贏得教師的信賴，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的管理功效。三、管理理念――以人為本傳統(tǒng)學(xué)校管理理念中的行政人員是主體，教職工是執(zhí)行行政權(quán)力意志的工具，缺乏主人翁意識和責(zé)任感的現(xiàn)象亟待改變。現(xiàn)代管理學(xué)理論“以人為本”的管理理念基于對人的兩種基本看法：一是“復(fù)雜人”假設(shè)，認(rèn)為人是復(fù)雜的，每個(gè)人都具有許多需要和不同的能力，因此有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當(dāng)?shù)娜?，對不同需要和動機(jī)的人必須安排不同的工作并采取相應(yīng)管理方式。二是“決策人”假設(shè)，認(rèn)為人都是具有意志自由的能動的決策者，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和意志，都愿意承擔(dān)一定的責(zé)任，人的決策都是為了實(shí)現(xiàn)一定的共同目標(biāo)。因此，管理更重要的是積極吸收教職員工參與，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。確立以人為本的管理理念應(yīng)包括以下幾層含義：教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量；其他一切工作都得服從教學(xué)這個(gè)中心；管理就是服務(wù)，這是學(xué)校管理的核心；學(xué)校管理同樣必須按照管理活動的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地來開展。所以，積極推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。實(shí)行以人為本，能使師生員工意識到領(lǐng)導(dǎo)與組織對他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。四、管理機(jī)制――動機(jī)激勵現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明，人都是需要激勵的。管理學(xué)大師亨利。法約爾認(rèn)為，激勵是管理的核心機(jī)制。建立和完善激勵機(jī)制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)置與滿足需要結(jié)合：建立完善學(xué)校激勵機(jī)制，首先必須確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，這樣使成員既胸懷大志，又立足當(dāng)前、腳踏實(shí)地地工作。目標(biāo)設(shè)置要兼顧從實(shí)際出發(fā)和挑戰(zhàn)性，同時(shí)又必須與滿足人的合理需要結(jié)合起來，才能激發(fā)人的積極活動的動機(jī)。管理者要把學(xué)校整體目標(biāo)與被管理者個(gè)人的志趣和發(fā)揮個(gè)人長處結(jié)合起來，使學(xué)校的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的個(gè)人內(nèi)在目標(biāo)。內(nèi)在激勵與外在激勵結(jié)合：外在激勵是指人們努力去獲取存在于他們行動過程之外的外在目標(biāo)，內(nèi)在激勵是指發(fā)自內(nèi)心的一種力量。在學(xué)校管理實(shí)踐中，中學(xué)校長應(yīng)努力倡導(dǎo)教師神圣、課堂神圣、學(xué)校神圣，在正確的方向指引下，把外在激勵與內(nèi)在激勵）一米范文●（有機(jī)結(jié)合起來。物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合：物質(zhì)激勵是用來組織、調(diào)節(jié)學(xué)校管理活動，實(shí)現(xiàn)管理職能的一種方法。對學(xué)校管理有重要作用，當(dāng)前應(yīng)把國家利益、集體利益與個(gè)人利益緊密地結(jié)合起來，使之相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。同時(shí)，人作為社會動物，還有精神需要，它對于人來說比物質(zhì)需要更重要，其激勵效果更為顯著，影響更為持久、深遠(yuǎn)?？傊?，物質(zhì)激勵和精神激勵各有其特點(diǎn)，管理者必須把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，以調(diào)動被管理者的積極性。在當(dāng)前大力弘揚(yáng)社會主義公民道德的大背景下，更應(yīng)重視精神激勵的手段和方法的運(yùn)用。學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇二關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；教學(xué)質(zhì)量；校長在新時(shí)代背景下，從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)活動的開展需要管理工作的促進(jìn)，只有通過提高管理工作質(zhì)量，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是學(xué)校核心工作，而管理作為落實(shí)教學(xué)的保障也是必不可少的。在學(xué)校工作中，管理和教學(xué)是相輔相成的。一、思想的激勵在政治思想方面，校長要調(diào)動教職工工作主動性、創(chuàng)造性及積極性，不能忽略政治思想學(xué)習(xí)，要樹立教職工的價(jià)值觀和工作態(tài)度。每年表彰一批優(yōu)秀教師，在學(xué)校形成良好地向名師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。通過貫徹新時(shí)期黨的教育方針，教職工能夠樹立向上的思想和敬業(yè)愛崗的精神，能夠抵制各種腐朽思想，做好“園丁”工作。二、加強(qiáng)管理水平學(xué)校管理人員要做表率，規(guī)范自身言行、以身作則，以自身的實(shí)際工作感化教師，樹立服務(wù)至上的思想。且要講民主，協(xié)作團(tuán)結(jié)。更要注重廉潔，樹立良好的工作形象。成員之間在工作上成為配合密切的同事，在生活中成了摯友，從而能順利開展學(xué)校各項(xiàng)工作。三、教師的管理第一，是要加強(qiáng)與教師的溝通。讓教師參與到學(xué)校管理工作中來，加深學(xué)校與教師之間的關(guān)系。主動聽取教師對管理工作的建議、意見，積極地與教師進(jìn)行交流，可有效提高管理工作。第二，是加強(qiáng)培養(yǎng)教師能力素質(zhì)。無論是新技術(shù)的應(yīng)用還是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對教師的素質(zhì)的要求隨著時(shí)代的發(fā)展而日新月異。在學(xué)校管理中要通過多種方式來提升教師的素質(zhì)和能力，因?yàn)榻虒W(xué)活動質(zhì)量的好壞取決于教師能力的高低。第三，是建立學(xué)校的管理系統(tǒng)，促進(jìn)與教師的溝通及教學(xué)活動的開展，提升對學(xué)校的管理。四、以素質(zhì)教育為本在管理工作中，為了提高相關(guān)教學(xué)質(zhì)量，多給予教師在教學(xué)保障、課程安排、教師培養(yǎng)等方面的關(guān)注，并在獎懲措施方面給予支持，加強(qiáng)教師認(rèn)識到對本職工作的重要性。在學(xué)校管理工作中積極聽取學(xué)生的意見、建議。鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造進(jìn)取、創(chuàng)新的教學(xué)理念。五、以人為本人是被管理的對象。所以，現(xiàn)代管理的核心應(yīng)一切以人出發(fā)，以人為本。推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角是人。人與人之間也是在平等、信任、互利等基礎(chǔ)上建立起來的。人本管理是一種重視人的價(jià)值、發(fā)展個(gè)性的管理思想。人們之所以能把事情做好是因?yàn)樽隽巳藗冏约焊信d趣、愿意做的事。這樣才能將自己的創(chuàng)造能力和智慧充分地發(fā)揮出來。學(xué)校管理工作要將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本。（1）和諧校園的構(gòu)建，引導(dǎo)正確的學(xué)生思想，對小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，創(chuàng)造出良好的校園氛圍。（2）為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生、家長對教學(xué)、對學(xué)校、對教師的工作，主動與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，突出學(xué)生的重要性。（3）為教師服務(wù)，為了給予教師良好的工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取教師對管理工作的意見及針對意見提出的改進(jìn)?？傊?，學(xué)校的教育教學(xué)管理要采取更為科學(xué)有效的管理策略，因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)是對人的管理。六、校長是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵校長在學(xué)校管理及發(fā)展中具有關(guān)鍵性的作用。校長既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人，也是學(xué)校的教育者、經(jīng)營者、組織者、管理者。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)中難免會產(chǎn)生各種各樣的矛盾。作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，創(chuàng)造良好、和諧、寬松、自由的人文環(huán)境，讓各項(xiàng)工作能順利進(jìn)行。校長作為學(xué)校管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備正確的領(lǐng)導(dǎo)思想和現(xiàn)代化管理理念。為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的管理工作具有十分重要的作用。小學(xué)管理的難度很大，領(lǐng)導(dǎo)者需要科學(xué)的管理理論作為管理工作的指導(dǎo)。這是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，建立和諧校園，推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的根本。參考文獻(xiàn)：薛小金。淺談小學(xué)學(xué)校管理工作[J].學(xué)周刊，2024（5）.學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇三2024年__月__日，我們隨區(qū)教育局__局長一行25人驅(qū)車來到__市__區(qū)，考察學(xué)習(xí)該區(qū)成功的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)與做法。__區(qū)教體局局長__簡要地向我們介紹了該區(qū)區(qū)情和區(qū)劃調(diào)整后尤其是近5年來__區(qū)教育發(fā)生的翻天覆地的變化，并就我們關(guān)心的教育督導(dǎo)工作、校園文化建設(shè)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制和發(fā)展性協(xié)商式督導(dǎo)評估、教育信息化、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)評價(jià)、政府的重視和支持等方面進(jìn)行了介紹。我們實(shí)地查看了48中__校區(qū)和__小學(xué)__校區(qū)及本部，在__小學(xué)本部會議室里，我們觀看了該?！兑蝗铡ひ簧芳o(jì)錄片。該校__校長簡要介紹了學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)。__校長認(rèn)為：學(xué)校的各項(xiàng)管理舉措都是為了孩子們著想，這也是教育管理者制定教育政策最終落腳點(diǎn)。在學(xué)校管理上，__小學(xué)通過年初確定工作要點(diǎn)并制定行事歷，利用協(xié)商管理平臺將學(xué)校管理工作細(xì)化到每一周的每一天。__校長還將《學(xué)校未來三年發(fā)展規(guī)劃》制定經(jīng)驗(yàn)做了分享。__校長表示學(xué)校制定規(guī)劃需要找準(zhǔn)方向，明確辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，通過廣泛的問卷調(diào)查形成調(diào)查報(bào)告并有針對性地解決學(xué)校面臨的問題，成立規(guī)劃項(xiàng)目組、聘請專家反復(fù)論證，最終在教代會上逐條討論通過。隨后我區(qū)部分校長還就學(xué)校管理、校園文化、發(fā)展規(guī)劃等問題與__小學(xué)進(jìn)行了交流。通過對兩校的考察，我認(rèn)為這兩校高標(biāo)準(zhǔn)的硬件設(shè)施、多元化的功能室配備、優(yōu)美的校園環(huán)境和獨(dú)具特色的校園文化是值得稱道的，尤其是__小學(xué)那深厚的文化底蘊(yùn)是我區(qū)各小學(xué)都無法比擬的。這次到__區(qū)考察，時(shí)間雖短，收獲頗豐，學(xué)到了想學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，看到了想看到的校園環(huán)境?？疾旖Y(jié)束了，我理清思路，竊以為教育是一項(xiàng)慢功夫，來不得半點(diǎn)急躁和浮躁。從比較角度來看，__區(qū)的教育有他的特色、有他的成績、有他的輝煌，是值得驕傲的。__區(qū)教育缺的不是錢，而是缺人才，是缺那些能靜得下心來做學(xué)問沉得下氣來做管理的人才。要想追上和趕上__區(qū)的教育步伐，就得克服急躁和浮躁的情結(jié)。我們畢竟退休了，退休就要休，休得胡言，休得指手畫腳，休得無禮。盡管退休了，但還心系教育，真誠地希望我們__區(qū)能成功借鑒__區(qū)教育管理經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。使__教育再上新臺階。優(yōu)秀的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇四本學(xué)年我校以遵循教育局"抓質(zhì)量，保安全，強(qiáng)素質(zhì)，樹形象"的總體思路為指導(dǎo)，以市教科所和學(xué)校工作目標(biāo)為導(dǎo)向，以扎實(shí)的教研與管理工作為基礎(chǔ)，以解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問題為立足點(diǎn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為生長點(diǎn)，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，用"學(xué)校教育網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客"做園地，用課題研究作指引，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價(jià)體系，以研究促改革，為學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向?qū)嵺`、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。二、總體思路2024年我校教育科研工作的總體思路：完善實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研博客、小課題博客的管理與運(yùn)行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導(dǎo)職能；做好小課題研究、校刊《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實(shí)現(xiàn)出成果、出人才、出成績的教科研工作目標(biāo)。三、主要措施1、加強(qiáng)科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，健全教育科研專項(xiàng)工作制度充分調(diào)動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教導(dǎo)處、教科室、小課題主持人的管理、督導(dǎo)職能，以點(diǎn)帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究管理制度》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究實(shí)施程序》、《實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究成果獎勵制度》。嚴(yán)格執(zhí)行《理論學(xué)習(xí)制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導(dǎo)目標(biāo)考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關(guān)于完善和規(guī)范教育科研專項(xiàng)檔案的通知》要求，對檔案管理進(jìn)一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項(xiàng)檢查，切實(shí)規(guī)范我校教育科研工作。完善并實(shí)施學(xué)校課題研究獎勵辦法，以保護(hù)廣大教師參加課題研究和積極性。完善如下的教科研管理網(wǎng)絡(luò)："高效課堂研究中心——教科室——學(xué)科組——教師"與"高效課堂研究中心——教導(dǎo)處——年級組——教師"兩線并行的四級教研、科研工作管理網(wǎng)絡(luò)，使我校擁有一支能領(lǐng)導(dǎo)教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊(duì)伍。完善和落實(shí)教科研工作量化評估細(xì)則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎?wù)撐牡莫剟盍Χ?；其次，圍繞"高效課堂"這個(gè)主題，本學(xué)年舉行一次校級優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強(qiáng)教育科研的研究，以此來指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，提高自己的教育教學(xué)能力；第三，學(xué)年度評選出一批教科研先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)課題組，并給予物質(zhì)獎勵和精神上的鼓勵。2、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)發(fā)展以課改為龍頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式和優(yōu)質(zhì)高效的評價(jià)體系,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以教師培訓(xùn)為保證，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，努力提高我校教師隊(duì)伍的整體水平，為學(xué)校教科研質(zhì)量再上個(gè)新臺階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）督促教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)年的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要圍繞課題研究這個(gè)中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實(shí)施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運(yùn)用何種方式展示出來等等；本學(xué)年要重點(diǎn)抓好幾次比較大的教科研學(xué)習(xí)活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學(xué)年初制訂個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書計(jì)劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學(xué)年教科研考核之中，調(diào)動廣大教師的學(xué)習(xí)積極性。（2）加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。本學(xué)年我們將繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)小學(xué)每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，定期舉行骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課型帶路。在課題組研究的基礎(chǔ)上，集中全組的智慧，體現(xiàn)課題的思想，促進(jìn)課題組全體成員的成長。3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進(jìn)各課題組博客良好運(yùn)行，及時(shí)積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經(jīng)驗(yàn)，做好中期總結(jié)，明確深化方向，確保課題研究扎扎實(shí)實(shí)地往前推進(jìn)。繼續(xù)做好2024年到期課題的結(jié)題鑒定申報(bào)工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)、提升本校典型教育科研經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)和推廣優(yōu)秀研究成果和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。以課題研究博客為依托，強(qiáng)化"課題研究"的規(guī)范化、過程化、網(wǎng)絡(luò)化管理，豐厚教師教科研理論底蘊(yùn)，深化學(xué)校教科研工作，進(jìn)一步發(fā)揮"科研先導(dǎo)"作用，為推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和教育教學(xué)改革作出貢獻(xiàn)。大力開展小課題研究，（1）指導(dǎo)選題。要求課題主持人樹立"問題即課題，行動即研究、解決即成果"的觀念，小課題為解決教育教學(xué)中的問題而研究，為學(xué)校發(fā)展決策服務(wù)，為教師個(gè)人成長何提升學(xué)校品味服務(wù)。（2）強(qiáng)化引領(lǐng)。加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，堅(jiān)持專家引領(lǐng)相結(jié)合，對課題方案設(shè)計(jì)、課題研究理論、中期研究檢查、結(jié)題報(bào)告撰寫等方面進(jìn)行多方位指導(dǎo)。（3）優(yōu)化服務(wù)。一是課題研究知識的指導(dǎo)服務(wù)。通過講座、培訓(xùn)等方式向教師傳授課題研究知識。二是指導(dǎo)教師利用課題博客進(jìn)行交流研討，對課題研究人員參與網(wǎng)絡(luò)互動提出了明確要求，努力營造網(wǎng)上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開"課題研究主持人培訓(xùn)班",組織研究人員到其它省、市進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)考察，積極開展交流研討活動。4、探索校本課題研究校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設(shè)計(jì)上，還是具體實(shí)施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學(xué)期我校要做一些探索，他們把課堂改革當(dāng)做課題來做，既有學(xué)校的整體目標(biāo)（總課題），又有中目標(biāo)和小目標(biāo)（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)。5、做好禹城市教科所和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的其它工作。四、具體安排1、元月總結(jié)上學(xué)年工作，制定新學(xué)年教育科研工作計(jì)劃，提高教育科研工作責(zé)任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。2、二月召開各級課題主持人、研究成員會議，通報(bào)2024年課題研究的情況、課題研究博客運(yùn)行情況。明確各級課題研究的進(jìn)程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時(shí)間表。3、三月編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》2024年第1期。召開"課題主持人座談研討會",總結(jié)交流新鮮經(jīng)驗(yàn)。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課4、四月組織每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)設(shè)計(jì)評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動。5、五月完善《實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題研究管理辦法》，進(jìn)一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)"禹城市教育科研重點(diǎn)研究基地。"6、六月7、七月召開校本課題研究培訓(xùn)會議，進(jìn)一步推動高效課堂建設(shè)。迎接教育科研工作學(xué)年檢查。8、八月和教導(dǎo)處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結(jié)題鑒定。9、九月評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導(dǎo)各做好新一輪小課題立項(xiàng)申報(bào)工作。編輯印發(fā)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研》2024年第3期。10、十月召開新一輪小課題研究開題及培訓(xùn)會?？偨Y(jié)和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項(xiàng)檢查活動。11、十一月開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進(jìn)級部、先進(jìn)個(gè)人評選活動。12、十二月指導(dǎo)到期的"德州市課題"主持人，整合結(jié)題鑒定申報(bào)材料，并裝訂成冊，隨時(shí)等待結(jié)題鑒定。學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇五關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；寄宿制學(xué)校；管理方法；教學(xué)創(chuàng)新隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作在一定程度上關(guān)系著學(xué)校教學(xué)管理工作的推進(jìn)，尤其是教學(xué)現(xiàn)代化的今天，寄宿制學(xué)校管理工作的順利開展能給學(xué)校帶來更扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。就目前的發(fā)展而言，小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作還存在很多弊端，呈現(xiàn)滯后發(fā)展的態(tài)勢。一、小學(xué)寄宿制學(xué)校管理存在的問題隨著時(shí)代背景的不斷轉(zhuǎn)化，教育也迎來了特定的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，隨著教育理念的發(fā)展，小學(xué)寄宿制學(xué)校管理制度不斷完善。但是，管理工作仍存在較大問題，亟待解決。首先是工作運(yùn)行中存在的問題，我們知道寄宿制學(xué)校管理工作較為復(fù)雜且關(guān)系到學(xué)生的生活安全等方面，因此管理、財(cái)務(wù)、后勤、相關(guān)院校等環(huán)節(jié)缺一不可，且需要進(jìn)行緊密的合作，但是部分學(xué)校管理運(yùn)行工作不健全，使得寄宿制學(xué)校管理工作脫節(jié)甚至是滯后，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生的就學(xué)問題，也阻礙了學(xué)校的發(fā)展。其次，在管理過程中也存在一定問題，部分學(xué)校人員緊缺，面對繁瑣的管理問題，工作人員只能疲勞應(yīng)對，加之，管理分工不明確造成的職能重疊和職位空缺，都讓管理工作陷入困境。最后，辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，也給寄宿制學(xué)校管理帶來了極大的難題。二、小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的核心原則在開展小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作中，必須堅(jiān)持一定的教育管理原則，遵循科學(xué)的管理理念，把握學(xué)校發(fā)展的總體方向，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理目標(biāo)。（一）教育為先原則在開展小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作過程中，首先要遵循教育為先原則，一切工作的開展，都是為了提高教學(xué)水平與質(zhì)量，爭取為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生綜合競爭力，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)和多元發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教育為先理念的指引下，管理教師要在紛繁復(fù)雜的管理工作中找到重點(diǎn)，通過有效的管理，切實(shí)提升學(xué)校教育水平。（二）以學(xué)生為中心原則在開展小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作過程中，必須以學(xué)生為中心。小學(xué)生由于年齡和家庭特點(diǎn)，具有一定的特殊性，每天都大部分時(shí)間待在學(xué)校，更加需要學(xué)校的呵護(hù)與關(guān)愛。在這樣的理念指引下，管理教師在開展管理工作過程中，要充分注重學(xué)生的訴求，提升管理的科學(xué)性，盡可能滿足不同學(xué)生的多元化需求，提升管理的總體水平。三、小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作面臨的新特點(diǎn)（一）學(xué)生具有復(fù)雜性小學(xué)生具有一定的特殊性和多元性。在現(xiàn)代勞動力流動格局下，部分學(xué)生的家長都在外打工，學(xué)生住在學(xué)校里，由于缺少親情的呵護(hù)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)極端表現(xiàn)。另外，小學(xué)生由于受教育條件不同，素質(zhì)也會有較大差距。從經(jīng)濟(jì)條件來看，不同學(xué)生之間也會有較大差異。在這樣的情況下，開展小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作也存在一定難度。（二）工作具有較強(qiáng)的體系性小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作具有一定的復(fù)雜性和體系性，管理工作有著“牽一發(fā)而動全身”的特點(diǎn)。基于此，構(gòu)建現(xiàn)代管理體系，對于提升管理水平具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)寄宿制學(xué)校管理體系中，教師承擔(dān)著比較重的管理任務(wù)，既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育工作，同時(shí)也要承擔(dān)諸多工作，需要充分發(fā)揮主觀能動性，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)，提升管理工作的科學(xué)性和體系性。（三）工作受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)影響較大近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始對社會方方面面都產(chǎn)生深刻的影響。小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作也受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊和影響。不管是小學(xué)的學(xué)生還是教師，都受到網(wǎng)絡(luò)多樣思潮的影響，管理工作呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢，具有一定的復(fù)雜性。如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代保障教育發(fā)展方向的正確性，是寄宿制學(xué)校管理工作需要重點(diǎn)考慮的問題。四、創(chuàng)新小學(xué)寄宿制學(xué)校管理的策略（一）強(qiáng)化教學(xué)管理在開展小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作時(shí)候，要將教學(xué)管理作為工作中心，著力提升教學(xué)水平，在進(jìn)行決策和相關(guān)工作過程中，要充分整合教學(xué)資源，優(yōu)化配置教師結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的總體水平，同時(shí)也要兼顧平衡性。由于小學(xué)師資力量相對較為薄弱，在這樣的情況下，更需創(chuàng)新工作理念，要努力做到教育的平衡，讓更多學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展管理在小學(xué)寄宿制學(xué)校管理實(shí)踐中，必須注重網(wǎng)絡(luò)管理的重要性，盡可能利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升管理的科學(xué)性和體系性，提高管理效率。在管理過程中，現(xiàn)代很多小學(xué)也建立起了自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，一方面利用網(wǎng)絡(luò)豐富管理體系，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)提高管理的總體效率。管理教師在強(qiáng)化自身信息化管理水平的同時(shí)，要發(fā)揮示范帶頭作用，提高學(xué)生的信息化利用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)寄宿制學(xué)校的科學(xué)化管理。（三）學(xué)校要著力做好培訓(xùn)工作小學(xué)寄宿制學(xué)校管理工作具有復(fù)雜性，對于具體工作，很多工作都需要管理教師去落實(shí)?；诖?，學(xué)校要想提升班主任管理水平，就必須做好教師的培訓(xùn)工作，幫助管理教師準(zhǔn)確領(lǐng)悟?qū)W校管理精神，精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)校決策。有條件的學(xué)?？梢圆扇　罢堖M(jìn)來”和“走出去”兩種方式，一方面，讓有先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的外校老師來學(xué)校開展座談和培訓(xùn)，提高教師水平，同時(shí)也要積極組織教師外出學(xué)習(xí)。五、結(jié)語綜上所述，小學(xué)寄宿制學(xué)校管理不是一個(gè)孤立性的工作，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。在管理體系中，尋求有效的管理方式與方法，是開展好小學(xué)教育工作的保障。基于此，要不斷創(chuàng)新管理理念，在充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，找到最科學(xué)、合理的寄宿制學(xué)校管理方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：［1］李世平．淺談山區(qū)寄宿制管理———洛河小學(xué)寄宿制管理經(jīng)驗(yàn)［J］．讀寫算———素質(zhì)教育論壇，2024（21）：37－38．［2］高慧芳．寄宿制小學(xué)管理之我見［J］．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2024（1）：133－134．［3］龐恩學(xué)．對小學(xué)寄宿制管理的思考［J］．小作家選刊，2024（1）：273．［4］趙淑春．淺談小學(xué)寄宿制管理［J］．小作家選刊，2024（1）：269．［5］張迪昌．規(guī)范小學(xué)寄宿制學(xué)校管理創(chuàng)建留守孩的幸福樂園［J］．心事?教育策劃與管理，2024（7）：71－71．優(yōu)秀的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇六關(guān)鍵詞：學(xué)?；顒?；教育資源；班級管理學(xué)校是育人的場所，每個(gè)學(xué)校在每個(gè)學(xué)期總會舉辦一些適合學(xué)生身心發(fā)展的大型活動。如四項(xiàng)競賽、黑板報(bào)評比、運(yùn)動會、演講比賽、合唱比賽、籃球比賽等。學(xué)校開展豐富多彩的活動能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，并且能夠產(chǎn)生潛移默化的教育效果。班主任還應(yīng)該利用學(xué)校組織活動的契機(jī)，充分挖掘活動過程中的教育資源促進(jìn)班級的管理，解決班級管理存在的一些問題，從而提升班級的凝聚力、戰(zhàn)斗力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。一、班主任要有敏銳的嗅覺，挖掘活動中適合班級的教育資源每個(gè)班主任在班級管理中總會遇到各種各樣的問題，有些問題可以通過常規(guī)教育、家校配合、班集體建設(shè)等方式解決。但是，很多班級管理中的問題可能需要用不同于常規(guī)的方式才能解決。由于學(xué)校大型活動具有主動性、民主性、全員性等特點(diǎn)，如果班主任能夠挖掘活動中適合班級的教育資源，往往能夠在班級管理中取得事半功倍的效果。比如，學(xué)校四項(xiàng)競賽可以培養(yǎng)班級凝聚力、榮譽(yù)感等資源；運(yùn)動會可以挖掘互助、協(xié)作、團(tuán)結(jié)、集體榮譽(yù)感等資源。所以，要做一個(gè)有心的班主任，善于挖掘活動中蘊(yùn)含的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，從而形成良好的班風(fēng)。二、班主任要高度重視，激發(fā)學(xué)生的參與熱情班主任的態(tài)度往往決定了學(xué)生參與活動的積極性，所以班主任一定要高度重視學(xué)?；顒?。有些班主任由于工作繁忙，流露出應(yīng)付活動的態(tài)度，這會讓學(xué)生的積極性大打折扣，活動效果也可想而知。所以，班主任不僅要重視活動，還要進(jìn)行動員，設(shè)定目標(biāo)，制訂活動方案，分配任務(wù)。只有這樣，才能充分挖掘活動中的教育意義和教育資源，從而取得良好的教育效果。比如，我在接手初二（5）班班主任的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級在初一一年中從來沒有獲得過一次四項(xiàng)競賽的優(yōu)勝紅旗。在開學(xué)的第二個(gè)星期，我利用班會課對學(xué)生進(jìn)行了動員：優(yōu)勝紅旗是衡量班級一周行為規(guī)范好壞的標(biāo)志，也是我們班級進(jìn)步的標(biāo)志。通過動員，班級成員中形成了一個(gè)共識，那就是我們要成為優(yōu)秀的班集體，必須要獲得優(yōu)勝紅旗。后來，我們連續(xù)八周獲得優(yōu)勝紅旗。三、精心組織，嚴(yán)抓過程，讓學(xué)生體驗(yàn)付出與收獲的關(guān)系任何一個(gè)集體活動如果沒有經(jīng)過精心的組織，很難取得優(yōu)異的成績。而在精心組織活動中學(xué)生不僅可以獲得能力的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)，而且組織活動的過程往往對班級管理的作用是最大的、最有效的。如果班主任組織活動精益求精，那學(xué)生就能學(xué)習(xí)到對待事情要精益求精；如果班主任對待活動是應(yīng)付了事，那學(xué)生學(xué)習(xí)到的就是應(yīng)付了事。我校有一位班主任在參加“紅五月歌詠比賽”時(shí)，進(jìn)行了精心準(zhǔn)備：挑選了五首參賽曲目讓學(xué)生一一排練，花了三天最后確定好參賽曲目；然后動員學(xué)生和家長的力量去演藝公司租賃演出服，并親自擔(dān)任合唱指揮，甚至動員部分家長一起參加合唱比賽。從動員到組織再到參演，本次活動一共花了兩個(gè)月，進(jìn)行了幾十次彩排，最后為全校師生呈現(xiàn)了一場精彩絕倫的視聽盛宴。而這次活動的意義不僅僅是收獲了一等獎，而且學(xué)生更團(tuán)結(jié)了，對待學(xué)習(xí)更認(rèn)真了，優(yōu)良的班風(fēng)快速形成了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，家校配合更緊密了。四、班主任在活動后要善于觀察，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)活動中生成性的教育資源學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇七1.1教育觀念陳舊落后，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。很多小學(xué)管理者還實(shí)行傳統(tǒng)陳舊落后的教育觀念，如在學(xué)校管理上只重視學(xué)科教學(xué)和理論知識的學(xué)習(xí)，而輕視了對學(xué)生進(jìn)行思想教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且一大批管理者缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，比較偏重經(jīng)驗(yàn)管理，以自己的經(jīng)驗(yàn)或前任的經(jīng)驗(yàn)最作為目前學(xué)校管理的依據(jù)，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。1.2學(xué)校管理不民主。學(xué)校管理不民主，主要體現(xiàn)在學(xué)校的全部事務(wù)都由領(lǐng)導(dǎo)掌控，教師在教學(xué)活動中幾乎沒有話語權(quán)，每一步教學(xué)只能按照學(xué)校管理者制定的具體方針政策執(zhí)行，而不能按照自己擅長或適合的教學(xué)方式安排教學(xué)，更不用說實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，極大地打擊了教師的積極性。1.3管理上偏重考試結(jié)果。受傳統(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育已經(jīng)深入學(xué)校每一個(gè)管理者和教學(xué)者心中，教育功利化趨勢嚴(yán)重，這就導(dǎo)致在管理者在管理上更加偏重考試結(jié)果，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。2以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式研究以人為本是管理者經(jīng)常使用的一種管理理念，以人為本的小學(xué)學(xué)校管理主要是要求學(xué)校管理者重視學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，在學(xué)校管理策略上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，鼓勵教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)校管理對師生的控制轉(zhuǎn)化為對師生的服務(wù)。2.1樹立以人為本的辦學(xué)觀念。小學(xué)教育是教育的起始階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維意識，所以小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中具有非常重要的作用。而在小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程中，教師和家長雖然扮演著不同的角色，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有不可替代的重要作用。所以，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該樹立以人為本的辦學(xué)觀念，正確處理好學(xué)生、教師、家長之間的關(guān)系，以及它們與學(xué)校的關(guān)系，特別是應(yīng)充分關(guān)注和尊重教師群體與學(xué)生群體，善于傾聽他們的意見和建議，這樣才能充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如管理者要關(guān)心和尊重每一位教師，深入了解每一位教師的生活情況和教學(xué)情況，幫助每一位教師解決遇到的各種實(shí)際困難，盡量滿足每一位教師的心理需求。同時(shí)，學(xué)校管理者還可以鼓勵家長參與到學(xué)校管理當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)家長與教師、家長與學(xué)生之間的交流和溝通。2.2使學(xué)校民主管理逐步完善。以人為本理念的重要體現(xiàn)就是民主管理，民主管理有利于使廣大教師樹立主人翁意識，調(diào)動工作的積極性，增強(qiáng)管理者決策的科學(xué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)校管理的創(chuàng)新和發(fā)展。民主管理要求學(xué)校建立健全民主管理運(yùn)行機(jī)制，主要包括：一是建立并完善民主管理相關(guān)制度。如校務(wù)公開制度、職代會制度、校務(wù)委員會制度、獎金分配制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師聘任與考核制度等。二是建立健全民主管理專門機(jī)構(gòu)，并選取不同職位、不同地位、不同身份的人員作為民主管理人員。使學(xué)校民主管理逐步完善，要求學(xué)校重視教師在教學(xué)活動中的重要作用，強(qiáng)化教師的主人翁意識，調(diào)動他們工作的積極性，以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動當(dāng)中。在現(xiàn)代管理理念中，教師也不再是傳統(tǒng)的被管理者，而同樣是管理主體，所以，全校的教職工都應(yīng)該參與到小學(xué)學(xué)校管理中，這樣才能使學(xué)校管理逐步科學(xué)化、現(xiàn)代化。如教師可以通過教職工代表大會參與民主決策和民主管理，維護(hù)自己的合法權(quán)益。2.3建設(shè)健康和諧的校園文化，給予教師足夠的人文關(guān)懷。建設(shè)健康和諧的校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色、師生文明情況和教育理念，是區(qū)別于其他學(xué)校的重要因素。健康和諧的校園文化，是一種巨大的、無形的教育力量，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，能夠讓教師得到心靈上的凈化，有著獨(dú)特的教育魅力。建設(shè)健康和諧的校園文化需要特別重視人文關(guān)懷，使校園到處都充滿著濃濃的人情味。如小學(xué)學(xué)校管理者可以組織教師和學(xué)生建設(shè)獨(dú)具特色的校園文化長廊，內(nèi)容可以有學(xué)生藝術(shù)作品、學(xué)生獲獎作品、教師風(fēng)采、教師科研成果、名人故事等，注重內(nèi)容的藝術(shù)性、知識性、人文性、科學(xué)性和趣味性。而教師在學(xué)校的發(fā)展中具有重要的作用，所以，學(xué)校管理者要給予教師更多的人文關(guān)懷，除了生活上的幫助，還要努力為教師營造一種輕松的、寬容的、具有濃厚人文關(guān)懷的環(huán)境，讓教師產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，在以后的工作中更加努力。而且現(xiàn)代學(xué)校的管理者除了要關(guān)注教師的業(yè)務(wù)水平，還要關(guān)注教師的身心健康和精神狀態(tài)，讓教師在工作中體會到快樂和幸福，進(jìn)而將這種快樂和幸福傳遞給學(xué)生。同時(shí)，管理者還應(yīng)重視引導(dǎo)建立良好的人際關(guān)系，使管理者、教師和學(xué)生之間能夠友好相處，團(tuán)結(jié)一致，提高學(xué)生的凝聚力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的快速發(fā)展。另外，由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家的教育體制也在不斷改革，因此小學(xué)學(xué)校管理者要跟上時(shí)展和教育改革的步伐，努力探索和創(chuàng)新適合現(xiàn)代教育發(fā)展的管理體制，并逐步完善。學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇八【關(guān)鍵詞】委托管理；教育資源均衡發(fā)展；管理模式文章編號：ISSN1006―656X（2024）011-0069-01學(xué)校委托管理模式在我國是一項(xiàng)新興的學(xué)校管理模式，形容其為新興原因有二，第一是因?yàn)樗M(jìn)入我國教育系統(tǒng)的時(shí)間還很短。第二則是因?yàn)槲泄芾砟Ｊ竭€未完善，還只是處于探索的初級階段，因此，在很多方面，包括對管理方式的選擇、服務(wù)性政策的制定、委托管理的形式和深度等都還有待改進(jìn)、完善，進(jìn)而形成系統(tǒng)且規(guī)范的新興學(xué)校管理模式。一、什么是委托管理所謂委托管理即是指通過政府行為或者特定的中介機(jī)構(gòu)將某一團(tuán)體的管理權(quán)外包給相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化管理的一種管理模式，這種管理模式是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的教育市場化理論而提出的，委托管理這一模式最先在經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?qū)嵭校缇频甑奈泄芾?，之后這種模式又開始逐步轉(zhuǎn)移到了政府公共服務(wù)中，如福利、教育等領(lǐng)域。我國的委托管理模式是由政府選取的優(yōu)質(zhì)學(xué)校派駐管理團(tuán)隊(duì)對需進(jìn)行改進(jìn)的薄弱學(xué)校進(jìn)行全方面的管理。它是在“明確政府公共服務(wù)的基礎(chǔ)上，將政府公共服務(wù)實(shí)施中的具體事務(wù)，委托給專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，激活管、辦、評分離并聯(lián)動的機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的輻射效應(yīng)，推動教育的均衡發(fā)展”。二、研究現(xiàn)狀委托管理模式不同與傳統(tǒng)學(xué)校管模式的特征在于：第一，它采用了契約管理的方式，重在明確支援學(xué)校與受援區(qū)學(xué)校雙方的責(zé)權(quán)，采用購買服務(wù)的方式，為管理活動提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；第二，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，進(jìn)行有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有管理、有制度的管理，并且有目的、有監(jiān)管、有考核地實(shí)施計(jì)劃。齊齊哈爾工程學(xué)院自1997年至今，已實(shí)現(xiàn)三次教育托管的經(jīng)歷，第一次在1997年齊齊哈爾市政府委托民辦學(xué)校管理公辦學(xué)校；第二次委托發(fā)生在2024年托管國內(nèi)知名企業(yè)舉辦的三亞城市職業(yè)學(xué)院；第三次黑龍江省甘南縣縣政府將縣職教中心學(xué)校委托給齊齊哈爾工程學(xué)院，實(shí)施了學(xué)校委托管理模式。三、學(xué)校委托管理需進(jìn)一步思考的問題及解決措施（一）托管機(jī)構(gòu)的管理資質(zhì)認(rèn)證問題對于是否具有托管的資質(zhì)，主要從兩方面來看：一方面是托管機(jī)構(gòu)的管理能力問題。從齊齊哈爾工程學(xué)院輸出管理的案例看，主體是具有高等學(xué)歷教育招生資格的全日制民辦普通本科院校，其主要對教育相對薄弱，管理落后，人浮于事的學(xué)校進(jìn)行輸出管理。齊齊哈爾工程學(xué)院的教育管理對三亞城市職業(yè)學(xué)院的托管之所以成效較為明顯，是因?yàn)樗麄冇袔ьI(lǐng)國企教育八所學(xué)校由薄弱走向成功的管理經(jīng)驗(yàn)。另一方面是這些學(xué)校有沒有權(quán)利進(jìn)行本學(xué)校之外的管理服務(wù)的資格，委托管理的雙方達(dá)成協(xié)議首先必須在雙方平等自愿的基礎(chǔ)上，可以是雙方共同達(dá)成協(xié)議，也可以是由政府出面，實(shí)現(xiàn)委托管理的協(xié)議。齊齊哈爾工程學(xué)院的三次委托管理，有兩次是受政府委托，對教育薄弱的學(xué)校進(jìn)行輸出管理，對三亞城市職業(yè)學(xué)院的委托管理，則是在雙方自愿的基礎(chǔ)上達(dá)成協(xié)議。解決這一問題的對策之一是加強(qiáng)學(xué)校本身的管理能力建設(shè)。一方面，相關(guān)部門要對派出的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行管理薄弱學(xué)校的培訓(xùn)。另一方面，派出的管理團(tuán)隊(duì)要能放下優(yōu)質(zhì)學(xué)校的身價(jià)，主動、深入、細(xì)致地了解薄弱學(xué)校存在的問題，能站在他們的角度思考問題，在管理過程中要注意方式方法。（二）托管學(xué)校與被托管學(xué)校之間的文化整合問題學(xué)校委托管理主要是將優(yōu)質(zhì)資源對薄弱學(xué)校的管理輸出，其目的是希望通過一種新的管理文化的傳播，快速改變薄弱學(xué)校管理不規(guī)范、教師專業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)的問題，在短時(shí)間內(nèi)能快速有效地提升薄弱學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。但文化的傳播受到多種因素的影響，尤其是文化的維模功能使得外來文化的傳播很容易受到抑制。由于薄弱學(xué)校文化的維模功能，其會不自覺地對城市學(xué)校文化產(chǎn)生抵制，這就需要托管方在學(xué)校管理過程中必須注意方式，在管理過程中要注意，相關(guān)教育部門要主動尋找和培育有利于托管學(xué)校的管理文化向被托管學(xué)校輸入的契合點(diǎn)。文化的傳播，不僅需要外來文化適應(yīng)本土文化，而且也需要本土文化適應(yīng)外來文化，以達(dá)到彼此相互適應(yīng)。（三）如何保障委托管理目的的有效實(shí)現(xiàn)政府全力推進(jìn)委托管理的目的是為了依托具有良好管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)校的資源優(yōu)勢快速有效地提升薄弱學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了以下兩個(gè)問題。第一，個(gè)別學(xué)校接受委托后只是派出一個(gè)校長，與被托管學(xué)校的互動非常有限，并沒有充分發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢，出現(xiàn)了表面貼牌的現(xiàn)象。第二，由于接受委托的都是具有良好管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，把一些中上水平的學(xué)校拿出來進(jìn)行托管，以更好地吸引生源，這使得托管的溢出效應(yīng)被功利化。對于第一個(gè)問題，需要關(guān)注的是誰來對托管的實(shí)施與質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；對于第二個(gè)問題，需要思考的是應(yīng)不應(yīng)該對被托管學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定。從發(fā)展的角度看，毫無疑問，政府應(yīng)該建立起有效的委托管理的管理、監(jiān)控制度，對托管雙方的資格、管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施成效進(jìn)行定期評估，并建立公報(bào)制度，以保障委托管理健康發(fā)展。教育沒有新發(fā)現(xiàn)，教育只有新發(fā)展。職業(yè)（應(yīng)用）教育的人才培養(yǎng)要與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相匹配，以市場導(dǎo)向提高辦學(xué)效益。學(xué)校接受委托后，從學(xué)校內(nèi)部派出管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)入被托管學(xué)校進(jìn)行管理，定期利用學(xué)校資源為被托管學(xué)校教師提供培訓(xùn)服務(wù)，也體現(xiàn)了資源總體上是國家的資源，實(shí)現(xiàn)了資源的內(nèi)部流動。參考文獻(xiàn)：[1]陳勝慶，劉黨生。運(yùn)用大學(xué)文化的影響力提升委托學(xué)校管理效益[J].上海教育科研，2024（4）：74-75.[2]陸玲娣，薛紅，劉季萍。應(yīng)用流程化管理模式推進(jìn)薄弱學(xué)校規(guī)范發(fā)展[J].上海教育科研，2024（4）：72-73.學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)篇九關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；策略；理念；制度學(xué)校管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。學(xué)校管理就是管理者為了使學(xué)校實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)，而使用一定的原則和手段，對學(xué)校的各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)的控制和協(xié)調(diào)，使其健康穩(wěn)定地發(fā)展?？茖W(xué)的學(xué)校管理對提高學(xué)校的辦學(xué)水平和保證學(xué)校的健康發(fā)展有著不可替代的作用。有效的學(xué)校管理制