從百草園到三味書(shū)屋示范教案（第1課時(shí)）

1/4《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.帶著感情朗讀課文，了解魯迅先生的筆下的兩大童年生活場(chǎng)景：百草園和三味書(shū)屋，對(duì)比分析這兩個(gè)場(chǎng)景的異同及其關(guān)系。2.掌握寫(xiě)景狀物、寓情于景與物的寫(xiě)作技巧，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，體味情景交融寫(xiě)法的妙處。教學(xué)重點(diǎn)掌握寫(xiě)景狀物、寓情于景與物的寫(xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)了解魯迅先生的筆下的兩大童年生活場(chǎng)景：百草園和三味書(shū)屋，對(duì)比分析這兩個(gè)場(chǎng)景的異同及其關(guān)系。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課童年是人生中最美好的階段，因而古往今來(lái)的詩(shī)人不遺余力地歌頌它?！皟和W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”現(xiàn)代詩(shī)人顧城也說(shuō)，他是個(gè)任性的孩子，他要畫(huà)下“一片屬于天空的羽毛和樹(shù)葉，一個(gè)淡綠的夜晚和蘋(píng)果”……童年多么美好呀！那么文學(xué)大師魯迅的童年又是什么樣子呢？他也會(huì)捉蝴蝶、放風(fēng)箏或者天馬行空地涂鴉嗎？今天就讓我們走進(jìn)他的童年生活吧（板書(shū)《從百草園到三味書(shū)屋》。）二、認(rèn)識(shí)作者學(xué)生交流對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充。1.作者簡(jiǎn)介魯迅（1881～1936），祖籍浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》等。2.創(chuàng)作背景1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。因難以公開(kāi)同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，魯迅被迫應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。到達(dá)廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒(méi)有正式開(kāi)課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫(xiě)下此文。3.知識(shí)鏈接《朝花夕拾》是魯迅的一部散文集，原名《舊事重提》。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在那時(shí)的中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。作品富有詩(shī)情畫(huà)意，又不時(shí)穿插著幽默和諷喻；形象生動(dòng)，格調(diào)明朗，有強(qiáng)烈的感染力。三、字詞學(xué)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。1.讀準(zhǔn)字音確鑿（záo）菜畦（qí）皂莢（zàojiá）油蛉（líng）桑葚（shèn）斑蝥（máo）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）蟬蛻（chántuì）狗竇（dòu）盔甲（kuī）秕谷（bǐ）蟋蟀（xīshuài）叵（pǒ）系（jì）2.詞語(yǔ)釋義輕捷：輕快。臃腫（yōngzhǒng）：肥大而笨拙，不靈活。比喻機(jī)構(gòu)龐大調(diào)度不靈、效率不高。形容何首烏根粗大。倜儻（tìtǎng）：豪爽不拘。如：風(fēng)流倜儻、倜儻卓異。人聲鼎（dǐng）沸：形容人聲喧鬧。鼎，古代銅鑄造的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開(kāi)。鼎沸，本意是鍋里的水開(kāi)了發(fā)出響聲。人跡罕（hǎn）至：少有人來(lái)。跡，足跡，腳印。罕，稀少。整體感知1.本文的題目向你傳達(dá)了哪些信息？學(xué)生討論后明確：“從……到……”，明確告訴我們，這篇課文主要以空間的轉(zhuǎn)換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且以場(chǎng)景暗示出文章前后兩部分的主要內(nèi)容。2.快速閱讀課文，將其劃分為兩部分。學(xué)生討論后明確：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。第一層（1）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿(mǎn)留戀之情。第二層（2）：寫(xiě)百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè)趣。第三層(3～6)：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。第四層(7、8)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。第二部分(9～24)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。第一層(9)：過(guò)渡段。告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。第二層(10、11)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。第三層(12～16)：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。第四層(17～20)：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。第五層(21～24)：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景和“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。思考探究播放情境課文，思考以下問(wèn)題：1.在課文“百草園”部分，作者詳細(xì)寫(xiě)了哪些事件？流露出怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：關(guān)鍵事件：園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥(niǎo)。表達(dá)了魯迅先生對(duì)百草園的生活無(wú)比留戀和喜愛(ài)。2.在課文“三味書(shū)屋”部分，作者又詳細(xì)寫(xiě)了那些事？你認(rèn)為魯迅先生對(duì)讀書(shū)生活是怎樣的情感態(tài)度？點(diǎn)撥：關(guān)鍵事件：拜師、問(wèn)問(wèn)題、園中尋樂(lè)、讀書(shū)、描繡像。天真無(wú)邪的魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋充滿(mǎn)好奇，那簡(jiǎn)陋而頗有內(nèi)涵的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的拜師禮讓他大感興趣；對(duì)方正樸誠(chéng)、學(xué)識(shí)淵博的先生充滿(mǎn)了恭敬之情，對(duì)他開(kāi)明寬容的教育方式流露出感激之情，對(duì)他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦倍感有趣（誦讀搖擺），對(duì)與眾多友伴在三味書(shū)屋后園里偷偷游玩、課堂上不走心的唱讀，“相宜”而樂(lè)的情景充滿(mǎn)回憶。3．學(xué)生速讀課文，思考“百草園”和“三味書(shū)屋”這兩部分內(nèi)容之間是什么樣的關(guān)系？表達(dá)魯迅先生什么樣的思想感情？綜述（共形成三種不同看法）：（1）“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分呈對(duì)比關(guān)系，以前者自由自在、童趣盎然的生活同后者枯燥乏味、陳腔濫調(diào)的生活進(jìn)行對(duì)比，可知前者符合孩童的心理，體現(xiàn)了孩童的純真快樂(lè)與美好；后者嚴(yán)重違背兒童身心的發(fā)展，體現(xiàn)了孩童對(duì)它的厭惡之情。（2）這兩部分是襯托關(guān)系，用“百草園”的自由自在襯托“三味書(shū)屋”的枯燥乏味，揭露了私塾教育的呆板腐朽，批判了其對(duì)兒童心靈的戕害。（3）這兩部分是相輔相成的關(guān)系，貫串其中的是歡樂(lè)美好的童年回憶，是作者渴望融入大自然，渴望追去知識(shí)，是那顆