六年級上冊語文第一單元《草原》教學課件 第2課時

人教版語文六年級上冊課件1.草原第二課時欣賞草原風光景色

視頻鏈接說說作者是從哪些方面來寫草原風光美的。天空、草地、小丘、羊群、駿馬等。上節(jié)課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們繼續(xù)走進草原，感受那里的人情美。作者親身經歷了這次在草原的參觀訪問，在文章的最后，他不由得發(fā)出贊嘆。是什么樣的經歷讓他產生了這樣的贊嘆呢？請大家在小組內合作學習第2～5自然段，你能從哪些地方體會到“蒙漢情深”？小組討論“一群馬”“馬上的男女老少”說明人很多；“穿著各色的衣裳”說明主人著盛裝表示尊重歡迎；“群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來”，一個“飛”字說明馬的速度很快，突顯了人們的心情急切。

忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻拔轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！盁狒[——靜寂”這對反義詞，將草原的熱鬧與先前的靜寂形成鮮明的對比，從而使我們感受到“蒙漢情深”。

找出其中的一對反義詞熱情好客從“幾十里”你能體會到什么？蒙古族人民真是太好客了！來好幾十里外來迎接客人。幾十里

“歡呼著”“歡呼聲”讓我們感受到蒙古族人民喜迎遠客的熱情。請根據你們的生活經驗想象一下，他們都會歡呼什么？也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。從“總是熱乎乎地握著，握住不放”，你體會到了什么？我感受到了蒙漢兩族同胞見面時的激動心情，好像見到了久別的親人一樣，久久舍不得放手。A“熱乎乎地握著”，不僅是手熱乎乎地握著，心也是熱乎乎的。見到大家這么熱情，我也很激動。B體會“大家的語言不同，心可是一樣”。請根據自己的生活經驗，想象他們此時此刻會說些什么，準備好后，給大家表演一下。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。奶茶奶豆腐手抓羊肉給大家說一說你經歷過的類似情景，你體會到了什么？干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。通過“敬酒”與“回敬”想開去，想象他們都會說些什么，把賓客雙方喝酒時的熱情表現出來。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！請你根據自己的理解，說一說這句話的意思。蒙古族人民和漢族人民的情誼深厚，怎么舍得馬上分別呢？雖然已是夕陽西下，但是人們仍在這大草原上依依不舍地道別。請同學們表演一下當時離別的情景，你們會說些什么？這篇文章主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？本文記敘了作者第一次訪問內蒙古陳巴爾虎旗時看到的美麗景色，以及受到蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待的情景，表現了蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，抒發(fā)了作者對祖國河山和民族團結的贊美之情。本文在寫作中成功地運用了情景交融的寫法。作者在描寫草原風光時，動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合，作者的感受通過借景抒情、情景交融或運用修辭手法的方式流露出來。我們在寫作中，也可以運用這種方法，使文章景中有情、情中有景，情與景融為一體。讀了《草原》，我們仿佛也進行了一次草原之旅。草原的景色美，使人驚嘆；草原的人情美，使人動情；蒙漢兩族人民的深情厚誼，使人感動。我們在體會課文情感的同時，也學習了邊