《第四單元》導(dǎo)學(xué)

單元導(dǎo)學(xué)演講，是一種在公開場(chǎng)合把自己的意圖想法表達(dá)出來的行為，它可以尋求共鳴，激發(fā)熱情，還可以分享知識(shí)與見解，帶動(dòng)大家追求共同的夢(mèng)想。演講能力體現(xiàn)出一個(gè)人的競爭力和綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代社會(huì)中公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。本單元所選的四篇演講詞，具有較高的寫作水平和鮮明的風(fēng)格特征?！蹲詈蟠沃v演》是典型的即興演講，語言慷慨激昂，情感愛憎分明，極富號(hào)召力和感染力?！稇?yīng)有格物致知精神》是在一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上的演講，演講觀點(diǎn)集中，層次分明?！段乙簧械闹匾駬瘛肥且粓?chǎng)面向青年人的講座，作者演講的針對(duì)性強(qiáng)，例證充分，坦誠率真，用語親切自然，幽默風(fēng)趣?！稇c祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》是作者在國際奧委會(huì)全體委員大會(huì)上的發(fā)言，語言莊重典雅，氣象宏偉。在本單元的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下四個(gè)方面：第一，教師要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與感。第二，教學(xué)時(shí)要緊扣課文特點(diǎn)給予策略指導(dǎo)，本單元的四篇演講詞特色各異，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)策略?！蹲詈笠淮沃v演》可以以欣賞、體會(huì)為主；《應(yīng)有格物致知精神》可以以梳理內(nèi)容、把握思路為主；《我一生中的重要抉擇》可重點(diǎn)關(guān)注作者是如何在“閑聊”中給出青年人中肯的建議的；《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》可重點(diǎn)品味富有哲理的分析、富有歷史感的概括和富有詩意的表述，感受作者所背負(fù)的使命感。第三，要注重口語表達(dá)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與演講實(shí)踐，指導(dǎo)其進(jìn)行充分準(zhǔn)備，對(duì)其演講給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，幫助學(xué)生把握演講詞的特點(diǎn)積累演講經(jīng)驗(yàn)。第四，教師要借助多種方式，豐富教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀看優(yōu)秀演講視頻，讓學(xué)生通過多媒體資源更加直觀地把握演講的原則、技巧等。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路本單元緊緊圍繞撰寫演講稿和參加演講實(shí)踐這一核心任務(wù)，通過“任務(wù)群”的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成核心任務(wù)的同時(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生觀看所提供的三個(gè)演講視頻，同時(shí)思考演講中最吸引人的內(nèi)容，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可促使學(xué)生初步感知成功演講的幾大要素。然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材中的四篇演講文本，通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注演講詞的開頭、材料、思路、語言風(fēng)格并具體闡釋其特點(diǎn)，在這幾個(gè)要點(diǎn)的闡釋過程中，學(xué)生會(huì)自然而然地聯(lián)系到演講詞的針對(duì)性上來。通過這一任務(wù)，學(xué)生既可以通讀四篇演講詞，把握其思想觀點(diǎn)，又可以基本擬岀成功演講的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為撰寫演講稿和參加演講活動(dòng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生基本了解四篇演講詞的思想內(nèi)容和思路之后，教師可選擇兩篇進(jìn)行精講，《最后一次講演》主要引導(dǎo)學(xué)生以欣賞為主，理解即興演講的特點(diǎn)，關(guān)注演講者的語言特點(diǎn)和語氣語調(diào)，感受演講者強(qiáng)烈的愛憎情感?！稇?yīng)有格物致知精神》主要引導(dǎo)學(xué)生理解演講者的思路，把握演講詞層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)，理解演講中事例對(duì)于觀點(diǎn)的印證作用。演講的特點(diǎn)之一就是對(duì)象感和現(xiàn)場(chǎng)感相結(jié)合，所以在了解了演講詞的基本內(nèi)容和演講的基本特點(diǎn)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演講，還原演講現(xiàn)場(chǎng)，從而更深入地體會(huì)演講的特點(diǎn)，為即將參加的演講實(shí)踐作準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步完成核心任務(wù)——根據(jù)特定情境撰寫演講稿，參加演講活動(dòng)，以作為最后的驗(yàn)收方式。學(xué)習(xí)者分析演講是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，僅僅是閱讀演講文本會(huì)顯得比較乏味，可引導(dǎo)學(xué)生觀看演講視頻或進(jìn)行模擬演講。但是部分學(xué)生可能會(huì)在聽取演講的過程中“開小差”，所以無論是閱讀文本還是觀看視頻，教師都必須通過環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄，以把握演講內(nèi)容，理解主要觀點(diǎn)，理清演講思路，積累演講素材，感受演講風(fēng)格。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說，寫出一篇主題明確、思路清晰、情理交融、語言生動(dòng)的演講詞是有一定難度的。因此在教學(xué)中，范文的提供與寫作方法的指導(dǎo)是必不可少的，但又要避免空洞的灌輸忽視了學(xué)生的主體性。教師要注意讀寫結(jié)合，在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)指導(dǎo)寫作，借助單元文本為學(xué)生提供寫作范例，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，并借助豐富的素材輔助表達(dá)。演講是人們發(fā)表見解、交流想法的交際手段，不同于人群之間的無意閑談，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但學(xué)生在比較正式的場(chǎng)合發(fā)言、演講時(shí)可能會(huì)怯場(chǎng)，對(duì)于這種情況，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，幫助其克服恐懼心理，但更重要的是通過讀寫的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫出一