《皇帝的新裝》說課課件

皇帝的新裝1

教材分析（一）《

皇帝的新裝》選自義務教育標準實驗教科書人教版七年級語文上冊。這一課可以讓學生進一步學習擬人、夸張等修辭方法以及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起著重要作用。22024/5/13教材分析（二）《皇帝的新裝》是本單元的第一篇童話，是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。詼諧有趣，且內涵豐富，對學生有很高的教育價值。32024/5/13教學目標知識目標：訓練分角色朗讀課文的能力，掌握生字詞等情感目標：聯系現實生活，體驗反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質。能力目標:(1)通過人物的心理和語言概括人物性格，把握作品深刻的思想意義。（教學重點）(2)對童話主旨和借助想象、夸張反映生活的寫法的理解。（教學難點）

42024/5/13教學設計設計主要有以下五個方面：1、新授階段

閱讀概括2、人物分析

輕松愉快3、合作探求

強化認識

4、拓展創(chuàng)新

訓練思維5、課外閱讀

提高素養(yǎng)52024/5/13學情分析作為七年級的學生，讀過不少童話，但對“童話”這一文學樣式的了解并不具體，因此有必要精要地向學生介紹這種文學體裁，并要求學生了解童話大師安徒生的生平及其成就。《皇帝的新裝》這種情節(jié)性強的故事很受中學生的歡迎，但其中所表達的思想及其諷喻意義可能明于心而不明于口，甚至是一知半解，因此需要教師的適當指導和點撥，以便學生能夠對文章主題的理解水到渠成。學生對文中問題的理解可能不透徹，務必引導學生獨立思考，發(fā)揮學生的主動性，各抒己見，并且言之有據。62024/5/13教法與學法（一）（一）教法：教師應根據“教師主導作用和學生主觀能動性”相結合的原則，即教為主導、學為主體的原則，讓學生充分參與，實現教師、學生、文本的一體化。為了實現“教是為了不教的理論”，應充分發(fā)揮教師的指導作用，引導學生主觀能動的學習。72024/5/13教法與學法（二）根據課文特點和學生的實際情況，我將采取以下幾種方法組織教學：1、巧妙導入法2、朗讀分析法3、討論法4、點撥法82024/5/13教法與學法（三）（二）學法為實現教學統一，使學生自主主動學習，我會注重指導學生感悟表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，讓學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討啟發(fā)學生“自己想”、“自己試”、“自己說”、“自己找”與他人討論合作92024/5/13教學程序（一）根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：（一）激發(fā)興趣，導入課題（二）檢查預習，整體感知1、先讓同學把各自收集到的安徒生的有關資料進行交流。2、字詞訓練：抽查學生對課后讀一讀，寫一寫字詞的了解情況，可以擇其重點字詞進行講評。3、請學生簡述課文內容，整體把握全文。102024/5/13教學程序（二）（三）分角色朗讀課文1、學生找出文中角色2、分配角色（學生自愿），老師酌情安排3、其他學生邊欣賞，變感悟故事情節(jié)（四）理清故事情節(jié)學生討論歸納課文層次

112024/5/13教學程序（三）(五)答記者問一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。（六）分析人物形象

1、分別分析皇帝、大臣、官員、百姓、小孩的形象。

2、師生互動，生生互動，討論歸納

122024/5/13教學程序（四）（七）小結與反思這一環(huán)節(jié)一方面系統地總結本節(jié)所學知識,另一方面反思自己的學習方法和學習表現,以提高學習質量,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。（八）作業(yè)布置<1>本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結合課文的語言談談你的看法。<2>如何評價課文中的兩個騙子?<3>作文：續(xù)寫童話132024/5/13附：板書《皇帝的新裝》

安徒生

丹麥著名童話作家童話：兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝（緣由）

（發(fā)生）

（發(fā)展）

（高潮、結局）

（皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

主題：深刻地揭露了封建統治者熱衷權力和無知愚蠢、虛偽自私的本質。

寫作特點：想象豐富大膽夸張

曲折反映現實生活142024/5/13大臣（虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓助騙

騙子行騙（陰險狡猾，擊中要害）

↓↓投其所好

（虛榮昏