14 小馬過河 第二課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

14小馬過河第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《小馬過河》第二課時教學設計

【設計理念】

這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，特別適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來說，理解會有一定困難。

【設計特色】

這篇課文情節(jié)美，語言美，構圖美，我利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，并通過創(chuàng)設情景，在分配任務和“三次對話"生動活潑的教學環(huán)節(jié)中扎扎實實地訓練學生在閱讀中體會課文內容，理解每一個角色的心理、情感，讀出表達課文內容的語氣。

【學情分析】

本課的教學對象是二年級的學生，進入二年級后，因為識字認字能力的提高，已經(jīng)能夠做到淺顯的閱讀。他們的自我表現(xiàn)意識和競爭意識較強，學習積極性特別高，接受知識快，且富有想象力和創(chuàng)造力。因此本節(jié)課的重點在于引導學生通過多種形式的朗讀，讀出感情，感悟課文內容，理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理，說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難。

【教學目標】

1、能找出課文中的提示語等，讀出句子應有的語氣。

2、通過分角色朗讀、表演等多種形式，使學生懂得做事不能光聽別人說，要自己動腦筋，還要親自去試一試。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象和表達能力。

【教學重點】通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

【教學難點】理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中的深刻道理。

【教學準備】精心準備的課件、頭飾、動物圖片

【教學過程】

一復習生字詞

棚馱磨坊擋伯淺刻突嘆唉試蹄既

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小馬過河》這篇課文，老師這里也有一匹小馬想過河，同學們只要熟練讀出小河上面的這些生字來，它就能順利過河了，咱們一起來幫助它吧！

2、出示詞語，指名讀，齊讀

二、學習兩個雙胞胎字寶寶

馬棚愿意馱麥子磨坊擋住應該伯伯深淺立刻突然掉進馬蹄既然為難連蹦帶跳

（1）觀察這兩個字有什么相同的地方。（都是左右結構，去掉部首后是亥字）

（2）看一下這兩個字的演變過程，知道為什么這兩個字的部首一個是“讠”，一個是“刂"。

（3）教師范寫，學生觀察書空描紅，強調“該”是左窄右寬，而“刻"是左寬右窄。

設計意圖：因為孩子們是二年級學生，依據(jù)新課標的要求，遵循“認寫分開，多認少寫”的原則，科學安排識字、寫字的順序，寫字時通過觀察字形、對比部首、看字的演變過程等一系列的方式，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習慣。

三、借助對話理解課文內容，讀出不同句子的語氣。

整體感知：這篇課文里一共有幾個動物？（分別把動物圖片貼在黑板上）有的小朋友說這篇課文讀起來太長了，其實這篇課文里主要是幾次對話，只要把對話讀懂了，課文內容就很簡單了，我們一起來讀一讀里面的對話吧！

1、出示任務一：對話要讀出符合人物的語氣。

（1）通過讀課文，提問老馬和小馬一共有幾次對話，出示第一次對話

男生讀小馬說的話，女生讀老馬說的話，注意讀出各自的語氣。小馬應該讀出什么樣的語氣來呢？（高興開心）你從哪里看出來的？（提示語連蹦帶跳）。再叫同學用高興的語氣讀。“怎么不能？"要表達的意思是能不能？引導學生理解本意是能。那小馬要幫媽媽做什么事？（幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

（2）那小馬順利完成任務了嗎？我們來看媽媽和小馬的第二次對話

問一下讀老馬和小馬分別都用什么語氣？（因為老馬是長輩，所以用親切的語氣；小馬是難為情的語氣）

問：為什么小馬要用難為情的語氣？

答：因為小馬沒有完成媽媽安排的任務，不好意思了，所以難為情。

問：你從哪里看出小馬難為情的？

答：低下了頭。

問：你觀察的很仔細，那除了提示語以外，你還能從哪里看出來呢？

答：還有兩個省略號呢！

答：你真是個愛觀察、愛思考的孩子。不同的標點符號表達不同的情感色彩，我們就能讀出不同的語氣來。老師讀老馬說的話，同學們讀小馬說的話，讀出不同的語氣來。再分角色反復朗讀，從不同的語氣體會人物的情感。重點是媽媽說的那段話，要讀出親切、語重心長來，體會其中所蘊含的道理。媽媽讓小馬怎么做？找出里面的重點詞。（板書：動腦筋、試一試）

（3）還有一次最有意思的對話呢！

我們看看這是誰和誰的對話。（小馬、老牛、松鼠）指名分角色朗讀這幾個角色，讀完后先來采訪一下小馬，問：剛才你讀小馬的話為什么把“牛伯伯和請您”重讀呢？

答：因為突出小馬的有禮貌。

問：你說的太好了。再來采訪松鼠，剛才你為什么叫的那么大聲？

答：因為松鼠太著急了，水深怕小馬被淹死（板書：深）

問：你從哪里看出松鼠著急的？

答：我是從四個感嘆號看出來的。

問：哇，你觀察的真仔細，我們給他掌聲剛才老牛的話我們都聽出了輕松和肯定，因為他覺得水很淺，（板書：淺）其實松鼠著急不光體現(xiàn)在提示語和標點符號上，還體現(xiàn)在他的動作上呢！找出表示動作的詞語來。（跳、攔、叫）

老師模仿小馬要過河，叫同學到講臺上來模仿一下松鼠的跳和攔的動作。老師再叫幾個同學分角色朗讀四、五、六自然段，分別戴上相應的動物頭飾，掌聲鼓勵讀得好的同學?？偨Y，我們讀好對話就是要找一找語氣藏在哪里了，我們可以找提示語、標點符號，還有人物的身份和動作，找出不同的情感，讀出不同的語氣，剛才同學們讀得都很到位，咱們第一個任務就完成了。

設計意圖：本文對話很精彩，尤其是對話時的提示語鮮明地展現(xiàn)了人物的心理變化和性格特點。老馬、小馬、老牛和松鼠四個角色，說話語氣符合自己的身份，且富有變化。媽媽是用商量、詢問的語氣與小馬說話，顯得溫和、親切。牛伯伯是一位長者，見多識廣，說話語氣十分肯定。松鼠因為親眼見到自己的同伴淹死在河里，所以他十分著急，說話時大喊大叫，這些語句都是分角色朗讀的好材料。

四、出示任務二：說說小馬過河的辦法

問：小馬過河遇到了什么困難？答：一條河擋住了去路，他不知道河水是深還是淺。問：那小馬用了什么辦法？答：去問了老牛。有禮貌地去問別人，就叫請教別人。問了老牛為什么還沒過河呢？（因為松鼠給了他一個相反的答案）這兩個相反的答案使小馬為難了，也說明了他什么？（沒有動腦筋）老牛說水深，松鼠說水淺，你是怎么想的呢？小馬在媽媽的啟發(fā)下，順利地過了河，河水給他的感覺是什么？

那么問題來了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。這句話對不對？你也開動腦筋想一想。

答：不對，因為老牛長得高大，松鼠長得矮小，而小馬的體型介于老牛和松鼠之間，他們都是站在自己的角度來說的。小馬過河總結了自己的經(jīng)驗，是什么？我們在平時的生活學習中也經(jīng)常會像小馬一樣，那遇到難題你會怎么做呢？（同學之間交流一下）

總結：遇到問題要請教別人，還要動腦筋思考，去試一試。

五、出示任務三：

你同意下面的說法嗎？說說你的理由。這個說法是正確的，遇到問題，能請教比自己年長或更有經(jīng)驗的人，是值得肯定的。

這兩種說法可以結合起來討論，可以從不同的角度發(fā)表看法，關于“嘗試"的話題，要引導學生結合課文內容和生活經(jīng)驗認識到：不是所有的事情都可以嘗試，只有安全的、力所能及的事情才能嘗試。老馬鼓勵小馬“