五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

PAGE2第一單元PAGE2第一單元PAGE2點(diǎn)典教案五年級(jí)語(yǔ)文·下（R版）PAGE2點(diǎn)典教案五年級(jí)語(yǔ)文·下（R版）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

單元教學(xué)總覽教材分析教材分析PAGE42點(diǎn)典教案五年級(jí)語(yǔ)文·下（R版）PAGE42點(diǎn)典教案五年級(jí)語(yǔ)文·下（R版）本單元以“走近中國(guó)古典名著”為主題，編排了四篇課文：《草船借箭》是根據(jù)《三國(guó)演義》的相關(guān)情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”的故事；《景陽(yáng)岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫讀后感”，要求學(xué)生把讀過(guò)一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來(lái)，意在引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過(guò)的文章或書籍，關(guān)注閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的思考與感受，并清楚地表達(dá)出來(lái)。本單元還安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀整本的中國(guó)古典名著，意在引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行延伸閱讀，從中認(rèn)識(shí)經(jīng)典人物，品味精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。單元重點(diǎn)第一，重視興趣激發(fā)?？梢赃m度結(jié)合相關(guān)的影視資源，也可以創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動(dòng)，如講故事，演課本劇，讓閱讀古典名著變得更有趣味。還可以結(jié)合“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，全面感受古典名著的魅力。第二，避免拔高要求。這個(gè)單元的四篇課文，除了《草船借箭》是根據(jù)原著相關(guān)內(nèi)容改寫的以外，其他學(xué)情分析 學(xué)情分析分類內(nèi)容課時(shí)分類內(nèi)容課時(shí)課文5.草船借箭26.景陽(yáng)岡27.*猴王出世18.*紅樓春趣1口語(yǔ)交際怎么表演課本劇1習(xí)作寫讀后感1語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1語(yǔ)句段運(yùn)用日積月累快樂讀書吧1合計(jì)10課時(shí)安排發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受四大名著中人物的人格魅力，使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率得到提高。教法建議 教法建議本單元是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定的難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以減輕其畏難情緒，讓閱讀變得順暢。本單元的課文，從根據(jù)名著改寫的現(xiàn)代文到原著節(jié)選，體現(xiàn)了由易到難的編排順序，并提示學(xué)生遇到不明白的地方，可以猜測(cè)大致的意思，再接著讀下去?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)閱讀古典名著的方法作了歸納和小結(jié)。“詞句段運(yùn)用”一方面讓學(xué)生回憶運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句意思的經(jīng)驗(yàn)，鞏固古典名著的閱讀方法；另一方面通過(guò)“猜人物”的活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。5 草船借箭教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

通過(guò)閱讀課文了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一教師提問：大家都讀過(guò)四大名著嗎？我們今天要學(xué)的課文就是根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回相關(guān)內(nèi)容改寫的。下面就讓我們走進(jìn)課文，去看看諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。（草船借箭）二介紹作者二羅貫中，元末明初小說(shuō)家。主要作品：《三國(guó)演義》《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x傳》。三初讀感知三聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)生字。瑜忌督幔寨 擂吶弩丞妒曹委魯遮插會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。周瑜（yú） 妒忌（jì） 都督（dū） 幔子（màn） 水寨（zhài）擂鼓（léi） 吶喊（nà） 弓弩手（nǎ） 丞相（chéng） 委托（wěi）（書 詞語(yǔ)：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相）書寫指導(dǎo)：妒：“女”撇點(diǎn)的撇稍長(zhǎng)，點(diǎn)要有力，“戶”字上框扁窄、豎撇要長(zhǎng)。曹：中間扁“口”內(nèi)有一橫，下邊“日”字要小。寨：中間三橫兩豎緊湊勻稱，撇和捺在兩豎下起筆，要舒展。吶：“口”字要小，“內(nèi)”字一撇上邊出頭，一點(diǎn)在撇稍靠下的位置。多音字諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。注意加點(diǎn)字的讀音！注意加點(diǎn)字的讀音！léi（擂鼓）擂lèi（擂臺(tái)） （書多音字：擂）讀一讀：爸爸、媽媽擺擂（lèi）臺(tái)，看誰(shuí)粽子包得多。我們兄弟倆都給媽媽擂（léi）鼓助威。理解詞語(yǔ)。妒忌——對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過(guò)自己的人心懷怨恨。軍令狀——戲曲和舊小說(shuō)中所說(shuō)接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法受罰。遲延——耽擱；拖延。疑惑——懷疑困惑。調(diào)度——管理并安排（工作、人力、車輛等）虛實(shí)——虛和實(shí)，泛指實(shí)際情況或內(nèi)部情況。丞相——古代輔佐君主的職位最高的大臣。神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。再讀課文，想一想課文寫了什么。預(yù)設(shè)：課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算。四課堂小結(jié)四初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算。五當(dāng)堂檢測(cè)五護(hù)——（妒）（妒忌）蕾——（擂）（擂鼓）納——（吶）（吶喊）蔗——（遮）（遮蓋）給下面加點(diǎn)的詞換一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。（1）周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。（款待）（2）這是公事，希望先生不要推卻。（推辭）（3）我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延。（拖延）書詞語(yǔ)：妒忌都督擂鼓弓弩手丞相草船借箭多音字：擂第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)一步了解人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。（難點(diǎn)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一思考：1.課文塑造了諸葛亮怎樣的形象？2.周瑜為什么要讓諸葛亮造箭？二品讀釋疑二（一）指導(dǎo)品讀。品讀：周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。提問：課文開篇有什么特點(diǎn)？這句話在全文中有什么作用？預(yù)設(shè)：課文開門見山，交代了故事的起因，即周瑜妒忌諸葛亮的事實(shí)。“妒忌”正是周瑜與諸葛亮發(fā)生矛盾的起因，這句話為全文故事的展開埋下了伏筆。品讀：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”提問：這段話體現(xiàn)了周瑜怎樣的心態(tài)？預(yù)設(shè)：這是周瑜設(shè)計(jì)好的圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。周瑜明知故問，意欲加害諸葛亮，表現(xiàn)了他的險(xiǎn)惡用心。品讀：希望先生不要推卻?！碧釂枺褐荑ぷ屩T葛亮造箭的真正原因是什么？預(yù)設(shè)：周瑜妒忌諸葛亮的才能，故設(shè)下造箭的圈套，以公事為由，意欲加害諸葛亮。諸葛亮的回答正中周瑜下懷，于是他假借“公事”，逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：周瑜問：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮說(shuō)：“只要三天?！碧釂枺褐荑ぜ热幌爰雍χT葛亮，為什么還要征求諸葛亮的意見呢？預(yù)設(shè)：周瑜看似在征求諸葛亮的意見，表示對(duì)諸葛亮的尊重，實(shí)際上他的話語(yǔ)中充滿了殺機(jī)，用心險(xiǎn)惡。品讀：提問：此話表現(xiàn)了諸葛亮怎樣的心態(tài)？預(yù)設(shè)：諸葛亮把時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)交代得清清楚楚，表現(xiàn)了他對(duì)這件事胸有成竹。品讀：還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！碧釂枺褐T葛亮為借箭做了哪些準(zhǔn)備工作呢？預(yù)設(shè)：諸葛亮魯肅借船，船用青布幔子遮起來(lái)是為了偽裝，船上放草把子是為了受箭。諸葛亮真是考慮周全，安排巧妙。諸葛亮為借箭做了充分的準(zhǔn)備。因?yàn)樗吏斆C忠厚守信，顧全大局，所以向他借船。他也知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅告訴周瑜借船之事，這表現(xiàn)了他有計(jì)謀、有膽略，知人善用?？磥?lái)他在立軍令狀之前就已經(jīng)想好了草船借箭的計(jì)劃。（三）指導(dǎo)品讀。討論交流：略。品讀：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。提問：“第一天……第二天……直到第三天……”這樣表達(dá)有什么效果呢？預(yù)設(shè)：這樣表達(dá)渲染了故事的緊張感。情況如此緊急，諸葛亮卻表現(xiàn)得超乎尋常的沉著冷靜，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，智慧過(guò)人。品讀：提問：環(huán)境描寫在這里有什么作用呢？預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫突出了江上霧大，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明他知天象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣的天氣，才會(huì)讓疑心重的曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只讓弓弩手射箭，這是借箭成功的條件之一。品讀：又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。提問：“一字?jǐn)[開”“擂鼓”“吶喊”體現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“一字?jǐn)[開”既便于行動(dòng)，又不留空當(dāng)，使船的受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹軍的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。這些都體現(xiàn)了諸葛亮的思慮縝密、安排巧妙。品讀：魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！碧釂枺喝绾卫斫庵T葛亮的“笑”？預(yù)設(shè)：（四）指導(dǎo)品讀。品讀：曹操得知江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。”提問：曹操的舉動(dòng)印證了什么？預(yù)設(shè)：曹操的舉動(dòng)印證了諸葛亮的判斷，充分表現(xiàn)了曹操的謹(jǐn)慎多疑，側(cè)面烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算。品讀：諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨提問：諸葛亮居然敢逼近曹軍水寨受箭，你如何看待他的這種行為？預(yù)設(shè)：諸葛亮敢逼近曹軍水寨受箭，既不是貿(mào)然行動(dòng)，也不是一意孤行。而是因?yàn)樗耆莆樟瞬懿僦?jǐn)慎多疑的性格特點(diǎn)，再者是利用大霧天氣，讓曹操不敢輕易出兵。此行“借箭”，不是他信口開河，而是他周密考慮、巧妙安排之后的行動(dòng)。這不僅顯示了諸葛亮豐富的學(xué)識(shí)，也表現(xiàn)了他高超的軍事指揮才能。品讀：提問：“滿”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：“滿”說(shuō)明了諸葛亮草船借箭很成功。品讀：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”。曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。提問：“船輕水急”表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“船輕水急”表現(xiàn)了諸葛亮借助有利條件成功撤退了。提問：諸葛亮草船借箭成功的因素有哪些？預(yù)設(shè)：三天后江上有大霧。船身相連容易受箭。曹操多疑不敢出兵。軍士擂鼓虛張聲勢(shì)，引敵射箭。船輕水急，成功撤退。小結(jié)：草船借箭塑造了諸葛亮神機(jī)妙算、足智多謀的形象。三拓展延伸三通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。本課運(yùn)用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)，塑造了鮮明的人物形象。如“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去’”就把諸葛亮的神機(jī)妙算、鎮(zhèn)定自若展現(xiàn)得淋漓盡致。運(yùn)用語(yǔ)言描寫時(shí)要注意：人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，要符合人物的身份、職業(yè)等；語(yǔ)言描寫要符合說(shuō)話的情境。四課堂小結(jié)四這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述。先寫了草船借箭的原因，然后寫了諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備，接著重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。五課文主旨五課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的對(duì)干，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算、才智超群。六當(dāng)堂檢測(cè)六文中多次提到江上霧很大，這樣寫有何作用？大霧是借箭的必要條件之一，這樣寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。諸葛亮為什么要讓船掉頭？這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急快速返回，省去掉頭的時(shí)間。結(jié)果：周瑜了解了借箭經(jīng)過(guò)后自嘆不如神機(jī)妙算足智多謀知地形——順?biāo)写诵摹懿俣嘁山?jīng)過(guò)起因：周瑜妒忌、設(shè)計(jì)陷害準(zhǔn)備：魯肅忠厚，愿意幫忙知天象——大霧彌漫草船借箭書品讀文中三個(gè)人物的語(yǔ)言，我們可以體會(huì)到魯肅的忠厚老實(shí) ，諸葛亮的 胸有結(jié)果：周瑜了解了借箭經(jīng)過(guò)后自嘆不如神機(jī)妙算足智多謀知地形——順?biāo)写诵摹懿俣嘁山?jīng)過(guò)起因：周瑜妒忌、設(shè)計(jì)陷害準(zhǔn)備：魯肅忠厚，愿意幫忙知天象——大霧彌漫草船借箭書6景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的含義。能對(duì)武松做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。能對(duì)武松做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)本課17個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫15個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的場(chǎng)面。（重點(diǎn)）初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一教師播放《好漢歌》，并向?qū)W生提問：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？對(duì)了，是《水滸傳》?！端疂G傳》是我國(guó)著名的古代長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫的是北宋末年以宋江為首的眾多好漢在水泊梁山起義的故事。你們了解《水滸傳》嗎？今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是《水滸傳》中的一個(gè)好漢武松的故事。（景陽(yáng)岡）二初讀感知二聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。錘泊岡饑榜申兼拖悉墜膛截（書書寫：倚箸碟斤俺綽仗擒勿肋踉蹌呵胯霹靂咆哮錘泊岡饑榜申兼拖悉墜膛截）會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。倚門（yǎ）一雙箸（zhù）綽起（chāo）榜文（bǎng）鐵錘（chuí）踉蹌（liàngqiàng） 腰胯（kuà）咆哮（páoxiào）霹靂（pīlì）（詞語(yǔ)：倚門一雙箸綽起榜文鐵錘踉蹌腰胯咆哮霹靂）書寫指導(dǎo)：饑：左窄右寬，“幾”字上窄下寬。碟：“石”窄小，稍靠上?！澳尽弊制厕嗍嬲梗Q為垂露豎。俺：“大”字撇捺舒展，蓋住下部?！半姟弊重Q彎鉤要圓潤(rùn)。榜：左窄右寬，“方”字較小。理解詞語(yǔ)。晌午——中午。梢棒——行路防身用的棍棒。篩酒——斟酒，倒酒。客官——舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。但凡——凡是；只要是。印信——政府機(jī)關(guān)的圖章（總稱）。檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。想一想課文寫了什么故事。課文寫了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲，酒后不聽酒家的勸告，獨(dú)上景陽(yáng)岡打死猛虎的故事。三課堂小結(jié)三讀完這篇課文，我們真切地感受到了武松的豪放、勇猛。四當(dāng)堂檢測(cè)四一錘定音。（在加點(diǎn)字的正確讀音下畫“√”）血泊（bópō） 踉蹌（qiàngcāng）√ √一雙箸（zhùzhè） 咆哮（báopáo）√ √腰胯（kuàkuā） 榜文（bǎngpǎng）√ √根據(jù)拼音寫出同音字。jī（ 譏 ）笑 （ 饑 ）餓 （ 機(jī) ）器tuō（ 托 ）起 （ 拖 ）拉 （ 脫 ）掉táng海（ 棠 ） 胸（ 膛 ） 池（ 塘 ）詞語(yǔ)：詞語(yǔ)：倚門 一雙箸 綽起 榜文 鐵錘 踉蹌 腰胯咆哮霹靂肋踉蹌岡 饑 榜斤俺綽仗擒勿靂 咆 哮 錘 泊悉墜膛截書寫：倚箸碟呵 胯 霹申兼拖書景陽(yáng)岡第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)能按照故事發(fā)展的順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備品讀武松打虎的部分，體會(huì)武松的豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智。（難點(diǎn)小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一思考：1.作者通過(guò)武松打虎的故事，表現(xiàn)了武松怎樣的性格特點(diǎn)？武松為何不聽酒家的勸阻執(zhí)意要上景陽(yáng)岡？酒家為何給店取名為“三碗不過(guò)岡”？二品讀釋疑二（一）指導(dǎo)品讀。品讀：漢性命……枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過(guò)岡子。”提問：為什么作者要把酒家勸告武松的話寫得如此詳細(xì)？預(yù)設(shè)：酒家的一番話詳細(xì)地介紹了官府的榜文，告訴武松景陽(yáng)岡上有猛虎，這為下文武松打虎做了鋪墊。品讀：武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見說(shuō)提問：武松的一個(gè)“笑”，兩個(gè)“不怕”表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“笑”說(shuō)明他對(duì)酒家的好心勸告不屑一顧。武松出言豪壯，可以看出他勇敢無(wú)畏、豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。兩個(gè)“不怕”把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。品讀：提問：預(yù)設(shè)：“笑”說(shuō)明武松看到樹上的字仍然不相信景陽(yáng)岡上有虎，還認(rèn)為是酒家的詭計(jì)，武松真是固執(zhí)己見?！拔覅s怕甚么”表現(xiàn)了武松的無(wú)所畏懼，膽量過(guò)人。品讀：存想了一回，說(shuō)道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”提問：句中對(duì)武松的心理、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：句中對(duì)武松的心理、語(yǔ)言描寫得非常貼切、真實(shí)。武松這時(shí)才相信岡上有虎，但是卻不怎么害怕。武松畢竟是英雄好漢，愛面子，所以他不愿下岡，這表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和英勇無(wú)畏的英雄氣概。（二）指導(dǎo)品讀。提問：武松明知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？預(yù)設(shè)：一是怕酒家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，這表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無(wú)畏。品讀：直奔過(guò)亂樹林來(lái)。提問：該句描寫了什么？預(yù)設(shè)：出了武松無(wú)所畏懼、英勇機(jī)智的英雄氣概。品讀：提問：“一陣狂風(fēng)”說(shuō)明了什么？預(yù)設(shè)：“一陣狂風(fēng)”說(shuō)明老虎來(lái)勢(shì)兇猛，讓人不免緊張起來(lái)。品讀：提問：“撲”“跳”等詞表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“撲”“跳”等詞表現(xiàn)了老虎的兇猛。品讀：那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。提問：“按、撲、攛”等動(dòng)詞表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“按、撲、攛”等動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了老虎的兇猛。品讀：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來(lái)，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，武松卻又閃在一邊。提問：老虎攻擊武松的方式有哪些？作者為什么要詳細(xì)地描寫老虎的進(jìn)攻方式呢？預(yù)設(shè)：老虎攻擊武松的方式有：“撲”“掀”“剪”。這些動(dòng)作生動(dòng)地表現(xiàn)出老虎的兇猛殘暴、讓人生畏，這樣能襯托出武松的無(wú)所畏懼、英勇機(jī)智。提問：這段文字中對(duì)武松的動(dòng)作描寫以“閃”為主，這是不是表現(xiàn)了武松的懦弱？為什么？預(yù)設(shè)：“閃”字并非表現(xiàn)了武松的懦弱。因?yàn)槊鎸?duì)老虎的強(qiáng)勢(shì)攻擊，武松唯一的對(duì)策就是沉著冷靜地“閃”。多個(gè)“閃”字，看似輕描淡寫，實(shí)際上顯示了作者捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象的獨(dú)到之處。武松在毫無(wú)防備的情況下，突遭老虎的攻擊，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，“閃”生動(dòng)地表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷。（三）指導(dǎo)品讀。品讀：提問：句中的“般”是什么意思？老虎的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)出了武松的什么？預(yù)設(shè)：“般”指種、樣。老虎的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)出了武松的閃躲消耗了老虎的體力，挫損了它的銳氣，反映了武松的以退為進(jìn)，機(jī)智靈敏，有勇有謀。品讀：盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來(lái)慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。提問：句中的“輪”“劈”等動(dòng)詞表現(xiàn)了武松的什么心理？預(yù)設(shè)：武松躲過(guò)老虎的三招后，轉(zhuǎn)守為攻?！拜啞薄芭钡葎?dòng)詞表現(xiàn)了武松急于求勝的心理。品讀：那大蟲氣都沒了。提問：這處描寫屬于什么描寫？突出了武松的什么？預(yù)設(shè)：細(xì)節(jié)描寫。這處細(xì)節(jié)描寫突出了武松的膽大心細(xì)、有勇有謀。討論交流：武松打虎在當(dāng)時(shí)是為民除害嗎？為什么？預(yù)設(shè)：是。因?yàn)檫@只老虎經(jīng)常出來(lái)傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。武松打死它在當(dāng)時(shí)就是為民除害。三拓展延伸三（一）品讀心理描寫，體會(huì)人物特點(diǎn)。心理描寫一般指對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫。心理描寫能展示人物的內(nèi)心世界，從而更好地揭示人物的特點(diǎn)。文中寫武松離開酒店，走上景陽(yáng)岡看到榜文時(shí)的心理描寫細(xì)致貼切。武松已經(jīng)知道真的有虎，但因?yàn)閻勖孀?，他不愿回去，這表現(xiàn)了他倔強(qiáng)固執(zhí)的性格特點(diǎn)和英勇無(wú)畏的英雄氣概。（二）武松打虎的場(chǎng)面中的動(dòng)詞有什么表達(dá)效果？預(yù)設(shè)：武松閃躲過(guò)猛虎的攻擊后，由防御轉(zhuǎn)為進(jìn)攻?！熬尽?、踢、提、打”等動(dòng)詞把武松打虎的場(chǎng)面寫得十分精彩，生動(dòng)形象地凸顯了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。（三）找出文中描寫梢棒時(shí)所用的動(dòng)詞，體會(huì)其妙處。預(yù)設(shè)：武松手中唯一的武器是梢棒，文中多處寫到了梢棒，所用的動(dòng)詞有“倚、提、拖、綰、拿、輪、劈”等，這些動(dòng)詞在不同環(huán)境中的表達(dá)效果不同。如“綰”是武松喝酒之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的奔走，酒力發(fā)作，身體有些疲累了，便將梢棒綰在肋下?！拜?、劈”形象地寫出了武松用梢棒與猛虎搏斗的英雄氣概。（四）按照故事發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）（五）寫作方法：通過(guò)動(dòng)作描寫刻畫人物性格。預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。課文就成功地運(yùn)用“揪、按、踢、提、打”等一系列動(dòng)詞，把武松打虎的場(chǎng)面描寫得十分精彩。運(yùn)用動(dòng)作描寫刻畫人物時(shí)要注意：1.動(dòng)作描寫要符合人物的身份。2.動(dòng)作描寫要有連貫性。3.在動(dòng)詞前加上修飾成分，可以把動(dòng)作寫得更傳神，更生動(dòng)，更有意味。四課堂小結(jié)四全文按事情發(fā)展的順序，記敘了武松酒后獨(dú)上景陽(yáng)岡打死猛虎的故事。課文中武松的形象讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面起到了很好的作用，使文章增色不少。五課文主旨五課文敘述了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲，不聽酒家的勸告，酒后獨(dú)上景陽(yáng)岡打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)固執(zhí)的性格特點(diǎn)和英勇無(wú)畏的英雄氣概。六當(dāng)堂檢測(cè)六老虎攻擊武松主要有三招：撲、掀、剪，武松對(duì)付這三招的動(dòng)作是閃、躲、閃，這樣做的好處是能消耗老虎的體力，挫損老虎的銳氣。英雄氣概英雄氣概喝酒——豪爽固執(zhí)景陽(yáng)岡書7* 猴王出世教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。默讀課文，感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，能猜測(cè)出語(yǔ)句大意。了解石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)，感悟石猴的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑強(qiáng)的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。課文中，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。1課時(shí)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一向同學(xué)們展示《西游記》中孫悟空的圖片。教師口述：孫悟空神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)深入人心。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》。二介紹作者二吳承恩：字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，明代文學(xué)家，有《射陽(yáng)先生存稿》傳世。主要作品：《西游記》。三初讀感知三聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)生字。芝 遂迸澗獐獼猿耶挈瞑竅楷鐫撓劣呵會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。芝蘭（zhī） 迸裂（bèng） 澗泉（jiàn） 獐鹿（zhāng）獼猿（mí） 石竅（qiào） 鐫刻（juān）頑劣（liè）列位呵（a）抓耳撓腮（náo） 拖男挈女（qiè）多音字注意加點(diǎn)字的讀音！那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。注意加點(diǎn)字的讀音！dàng（當(dāng)天）當(dāng)dāng（當(dāng)?shù)兀┳x一讀：他當(dāng)（dàng）天就在當(dāng)（dāng）地找到了一個(gè)棲身之所。理解詞語(yǔ)。圍圓——文中指仙石圍一圈的長(zhǎng)度。靈通——文中指仙石有了靈氣，通了人性。石碣——石碑。喜不自勝——高興得自己都受不了，形容喜悅到了極點(diǎn)。造化——福氣；運(yùn)氣。天造地設(shè)——自然形成而合乎理想。家當(dāng)——家產(chǎn)。抓耳撓腮——形容焦急而又沒辦法的樣子。力倦神?！怏w和精神上都很疲憊。序齒排班——按照年齡大小排序。檢查自讀情況。指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。再讀課文。再讀課文，想一想課文主要寫了什么。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一個(gè)石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。四品讀釋疑四（一）指導(dǎo)品讀。品讀：提問：課文開篇有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：介紹花果山的地理位置，四面環(huán)海，背景遼闊，頗有神秘色彩，引人遐想。品讀：提問：介紹石猴的出世經(jīng)過(guò)有什么作用？預(yù)設(shè)：這里用精練的語(yǔ)言介紹了石猴的出世經(jīng)過(guò)，使石猴的出世頗具神奇色彩。他是由一個(gè)石卵見風(fēng)化成的，這顯示了石猴的神異出眾，為下文乃至全書寫孫悟空的神通廣大埋下了伏筆。品讀：提問：這一組排比句主要寫了什么內(nèi)容？塑造了一個(gè)怎樣的石猴形象？預(yù)設(shè)：這一組排比句主要寫了石猴在山中的日常生活，塑造了一個(gè)自由自在、活潑可愛的石猴形象。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：耍子去耶！”提問：語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了眾猴怎樣的特征？預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象地表現(xiàn)了眾猴生性好奇、貪玩成性的特征。品讀：忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”提問：如果將“我進(jìn)去”改為“我進(jìn)去吧”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好。因?yàn)椤拔疫M(jìn)去”能精確地表現(xiàn)石猴的勇敢自信、敢于冒險(xiǎn)，如果改為“我進(jìn)去吧”則沒有這種表達(dá)效果。品讀：明朗朗的一架橋梁。提問：句中表現(xiàn)石猴入洞的動(dòng)詞，表現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地表現(xiàn)了石猴機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。（三）指導(dǎo)品讀。品讀：橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！碧釂枺菏餅槭裁凑f(shuō)發(fā)現(xiàn)了“一座天造地設(shè)的家當(dāng)”？預(yù)設(shè)：因?yàn)槭锟吹竭@個(gè)洞，就想到這是大家的一個(gè)絕妙的安身之處。洞口隱蔽，比較安全，不會(huì)受老天之氣。有花有樹，環(huán)境優(yōu)美。房?jī)?nèi)設(shè)施齊全。而且這樣對(duì)眾猴說(shuō)起，更有吸引力和說(shuō)服力。品讀：不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”提問：石猴的一番話表現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：首先，石猴引用“人而無(wú)信，不知其可”這句話提醒大家要講信用，按照先前的承諾拜他為王。因?yàn)楸姾镞M(jìn)入洞中玩耍嬉戲，一起狂歡，早已把誓言拋到腦后。其次，石猴講明自己不僅敢于冒險(xiǎn)進(jìn)入洞中，還為大家找尋了一個(gè)洞天福地，能享受成家之福，他理所當(dāng)然應(yīng)該成為猴王。這番話句句在理，讓人心服口服，表明他聰明機(jī)智、爽朗坦率，的確是一個(gè)頭腦清醒、做事有心計(jì)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的石猴。品讀：自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。提問：結(jié)合全文，說(shuō)一說(shuō)從文中哪些地方可以看出石猴是一個(gè)集猴、神、人為一體的神話人物形象。預(yù)設(shè)：首先，他來(lái)歷不凡，是從仙石中誕生的石猴，他的出世充滿了神奇色彩。其次，他具有動(dòng)物的特點(diǎn)——野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活就生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。再次，他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢、心懷集體，有時(shí)還透著天真、活潑。五課文主旨五課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一個(gè)石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。課文表現(xiàn)了石猴活潑機(jī)靈、敢作敢為的特點(diǎn)。六課堂小結(jié)六這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一個(gè)石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。課文表現(xiàn)了石猴活潑機(jī)靈、敢作敢為的特點(diǎn)。稱王：石猴進(jìn)洞——群猴進(jìn)洞——拜石猴為王稱王：石猴進(jìn)洞——群猴進(jìn)洞——拜石猴為王活潑機(jī)靈敢作敢為探尋源頭發(fā)現(xiàn)水簾洞猴王出世 探洞出世：一塊仙石——內(nèi)育仙胞——化作石猴發(fā)現(xiàn)澗水書8* 紅樓春趣教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。默讀課文，能大致讀懂課文內(nèi)容。能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)人物的印象。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

默讀課文，能大致讀懂課文內(nèi)容。能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)人物的印象。1課時(shí)教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一教師向同學(xué)們展示名著《紅樓夢(mèng)》的封面。教師口述：今天就讓我們走進(jìn)這部名著。二初讀感知二聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。學(xué)生