第14課 明朝的統(tǒng)治（課件）

第14課明朝的統(tǒng)治課標(biāo)：知道明朝的建立過(guò)程，通過(guò)皇權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步理解皇帝專權(quán)的弊端。第三單元明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)了解明朝的建立時(shí)間、建立者和全面改革官制、改革科舉制度等強(qiáng)化皇權(quán)的具體措施，分析科舉考試變化帶來(lái)的影響。（歷史解釋，時(shí)空觀念）掌握明朝的八股取士政策，理解其影響；理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的原因和影響。（歷史解釋，史料實(shí)證）認(rèn)識(shí)明朝科舉制改革雖然加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，但過(guò)于死板，束縛了知識(shí)分子的思想和創(chuàng)造性；認(rèn)識(shí)明朝君權(quán)的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。（唯物史觀，家國(guó)情懷）感悟?qū)耄翰莞嬉u壹·明朝的建立材料：堂堂大元，奸佞專權(quán)。開河變鈔禍根源，惹紅巾萬(wàn)千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見(jiàn)?賊做官，官做賊，混賢愚。哀哉可憐!《醉太平小令》閱讀課本并結(jié)合材料，歸納明朝建立的背景是什么？材料反映出元朝末年怎樣的社會(huì)狀況？（明朝建立的背景）①元朝末年，政治腐敗，社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生②農(nóng)民起義不斷目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1：明朝的建立歸納類比：像朱元璋這樣參加過(guò)農(nóng)民起義的開國(guó)皇帝還有誰(shuí)？1.建立時(shí)間：2.建立者：3.都城：4.滅元標(biāo)志：1368年朱元璋（明太祖）應(yīng)天府（南京）攻占元大都西漢漢高祖劉邦、東漢光武帝劉秀目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1：明朝的建立閱讀課本，找出明朝建立的概況。貳·朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)錦衣衛(wèi)印材料“夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任權(quán)臣，上下蒙蔽故也。今禮所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自恣。……”——《明實(shí)錄》卷五十九思考：結(jié)合課文和材料，找出朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因。朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因是地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過(guò)大目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)行省長(zhǎng)官“凡錢糧、兵甲、漕運(yùn)、屯種，軍國(guó)重事，無(wú)不掌管”1、在地方：②分封諸子為王①?gòu)U行省，分設(shè)三司目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)2、強(qiáng)化皇權(quán)：中央上皇帝

御史臺(tái)（監(jiān)察）吏

樞密院（軍事）中書省（行政）戶禮兵刑工①?gòu)U除丞相制度和中書省，提升六部的職權(quán)。

五軍都督府（軍事）②設(shè)五軍都督府，只有統(tǒng)兵權(quán)，調(diào)兵權(quán)歸兵部，分散軍權(quán)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)視頻賞析：明朝特務(wù)機(jī)構(gòu)職能：特點(diǎn)：目的：錦衣衛(wèi)印錦衣衛(wèi)腰牌東廠腰牌飛魚服作用：監(jiān)視官民掌握侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。由皇帝直接指揮，不受法律的約束。“廠衛(wèi)”，成為皇帝的耳目和爪牙，加強(qiáng)了皇權(quán)。3、監(jiān)視官民目標(biāo)導(dǎo)學(xué)2：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)叁·科舉考試的變化創(chuàng)立隋煬帝：進(jìn)士科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制正式確立完善唐太宗：增加考試科目，進(jìn)士科成為最重要的科目武則天：創(chuàng)立殿試制度發(fā)展北宋：增加科舉錄取名額，提高進(jìn)士地位變化明朝科舉考試的變化（范圍、標(biāo)準(zhǔn)、格式）創(chuàng)立隋朝唐朝完善發(fā)展宋朝僵化明清目標(biāo)導(dǎo)學(xué)3：科舉考試的變化閱讀課文，說(shuō)出明朝科考在內(nèi)容和格式上有哪些變化？1.明朝提倡尊孔崇儒。嚴(yán)格規(guī)定考試的題目必須來(lái)自“四書”“五經(jīng)”；2.考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。明朝對(duì)考試答卷的文體格式、段落劃分，都有嚴(yán)格的規(guī)定，要求答卷由八個(gè)部分組成，其中后四個(gè)部分為主體，每部分要有兩股對(duì)仗的文字，因此稱為“八股文”。內(nèi)容空疏形式呆板

以下哪一位參加明朝科舉考試，將脫穎而出？甲：喜歡標(biāo)新立異，觀點(diǎn)獨(dú)道，想象豐富，構(gòu)思精妙。乙：擅于采百家之言，引用名人警句。丙：富有才情，尤其是寫詩(shī)詞歌賦。丁：記憶力強(qiáng)，能夠一字不漏按照《四書集注》上的觀點(diǎn)答題。今天也要聽(tīng)話喲！中舉者成為皇帝旨意的順從者，是皇帝忠實(shí)的奴仆。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)3：科舉考試的變化

合作探究：科舉考試的變化帶來(lái)的影響材料一：故愚以為八股之害等于焚書，而敗壞人材（才）有甚于咸陽(yáng)之郊，所坑非但四百六十余人?！櫻孜洹度罩洝M題》材料二：八股文束縛了文字，也束縛了人心。應(yīng)試者為求得功名速成，專務(wù)背誦，并不認(rèn)真研習(xí)經(jīng)典原著，這樣難以培養(yǎng)國(guó)家需要的可以經(jīng)略天下的人才。八股取士禁錮了讀書人的思想，扼殺了他們的創(chuàng)造性，把士人變成了狹隘的工具。——《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)·中國(guó)古代史（下）》材料三：科舉考試規(guī)定用八股文，實(shí)際上有著深層次的考慮。一是規(guī)范應(yīng)試者的行為方式和思維方式……二是規(guī)定行文標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)行公平原則的要求。所有考生都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，才可以達(dá)到公平。——《史學(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)·中國(guó)古代史（下）》消極影響

通過(guò)科舉得到的“人才”，大多是嚴(yán)守規(guī)矩和讀死書、死讀書之人，不利于選賢任能；其次，這樣的科舉考試也扼殺了人們的聰明才智，束縛了人們的思想，對(duì)中國(guó)思想文化、科技進(jìn)步與發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。積極影響：規(guī)范考試，追求公平目標(biāo)導(dǎo)學(xué)3：科舉考試的變化肆·明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展視頻賞析：明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展1、農(nóng)業(yè)新農(nóng)作物的引進(jìn)：_________________________________________2、手工業(yè)（1）__________是明代的絲織業(yè)中心；（2）_________是全國(guó)的制瓷中心。3、商業(yè)（1）_____________是全國(guó)性的商貿(mào)城市；（2）出現(xiàn)了有名的商幫，如_____________。玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵蘇州景德鎮(zhèn)南京和北京晉商、徽商商幫就是以地域?yàn)橹行模匝?、鄉(xiāng)誼為紐帶，以“相親相助”為宗旨，擁有會(huì)館辦事機(jī)構(gòu)和標(biāo)志建筑的商業(yè)集團(tuán)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)4：明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展絲織品山茶禽鳥圖蘇繡明代青花扁壺造型多樣色彩艷麗花紋優(yōu)美目標(biāo)導(dǎo)學(xué)4：明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)廢丞相和中書省吏戶禮兵刑工八股取士按察司廢行中書省布政局

都司皇帝群臣人民知識(shí)分子地方中央明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展課堂小結(jié)1.他通過(guò)農(nóng)民起義推翻了中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的統(tǒng)一的封建政權(quán)，建立了新的封建王朝。他是(

) A．李淵

B．嬴政

C．趙匡胤

D．朱元璋2.人們常用“一人之下，萬(wàn)人之上”來(lái)形容宰相的地位。我國(guó)古代宰相制度的創(chuàng)設(shè)和廢除分別是（

）A.秦朝和明朝 B.漢朝和明朝C.秦朝和清朝 D.唐朝和清朝