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生物制藥專業(yè)"融合教學(xué)"模式的探索與實(shí)踐獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘
要】對(duì)于先前的生物制藥人才培養(yǎng)模式而言,已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于當(dāng)下生物制藥人才所提出的新的要求。因此,為了能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)和科技的發(fā)展現(xiàn)狀的人才,應(yīng)當(dāng)對(duì)先前的生物制藥人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變更和創(chuàng)新。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)于生物制藥人才提出的要求以及生物制藥人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言,應(yīng)對(duì)生物制藥的課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建,在滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)于生物制藥人才要求的背景之下,將生物制藥的課程內(nèi)容進(jìn)行完善,從而將“融合教學(xué)”模式應(yīng)用到生物制藥專業(yè)之中去。因此,本文先從先前的生物制藥的理論教學(xué)模式出發(fā)開展探討,之后再對(duì)“融合教學(xué)”模式的開展進(jìn)行探討,僅供參考。
【關(guān)鍵詞】生物制藥;教學(xué)模式;改革實(shí)踐;融合教學(xué)
對(duì)于生物制藥而言,蛋白質(zhì)藥物較之于小分子藥物而言,不僅藥理作用更加明晰準(zhǔn)確,且特異性和安全性較之小分子藥物都有所提升?;诘鞍踪|(zhì)藥物的這些特點(diǎn),其在醫(yī)藥產(chǎn)品中已經(jīng)占據(jù)了較重的范疇,于新藥研發(fā)而言,蛋白質(zhì)藥物的研究也是十分熱門的一個(gè)研究方向。因此,在中國(guó)有許多藥企都投身于蛋白質(zhì)藥物的研究和開發(fā)之中,并且逐步加大對(duì)于蛋白質(zhì)藥物生產(chǎn)的規(guī)模。因此,為了滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)于生物制藥人才提出的要求以及當(dāng)前制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)生物制藥的需求,要對(duì)先前的生物制藥人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行變更。因此,本文在參考了當(dāng)前許多生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)相應(yīng)人才的需求情況,進(jìn)一步提出了“融合教學(xué)”的模式。該教學(xué)模式不僅做到了將專業(yè)課程的內(nèi)容和具體的生產(chǎn)實(shí)踐做到了有效結(jié)合,還將企業(yè)的生產(chǎn)過程和學(xué)生的課程實(shí)踐相結(jié)合,從而革新了生物制藥專業(yè)的教學(xué)模式,為社會(huì)輸送具有更高素質(zhì)的生物制藥專業(yè)人才。
一、對(duì)先前的生物制藥專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革
結(jié)合當(dāng)下許多醫(yī)藥企業(yè)對(duì)于生物制藥人才提出的要求來看,生物制藥專業(yè)所要傳授給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)只是專業(yè)方面的知識(shí),更加重要的是對(duì)學(xué)生的大膽探索和敢于實(shí)踐的思維進(jìn)行培養(yǎng),從而培養(yǎng)既具有較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng),又具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的綜合發(fā)展的人才。許多生物制藥專業(yè)方面的專家圍繞著培養(yǎng)具有這樣專業(yè)素養(yǎng)的人才的方法進(jìn)行探索,從而建立起了更為明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。比如在生物制藥專業(yè)中十分重要的生化檢驗(yàn)、進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)等一些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等。除此之外,生物制藥專業(yè)方面的專家還圍繞著生物制藥所提出的要求制定出了相應(yīng)的課程體系,比如醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容,除了理論知識(shí)方面還有生物發(fā)酵技術(shù)等一些實(shí)踐機(jī)會(huì)較多的科目,從而在培養(yǎng)學(xué)生生物制藥專業(yè)技能的同時(shí)培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、落實(shí)生物制藥“融合教學(xué)”模式
對(duì)于生物制藥專業(yè)而言,其側(cè)重點(diǎn)不僅在于傳授學(xué)生一些理論知識(shí),更多的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此,在生物制藥專業(yè)的教學(xué)大綱之中應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)學(xué)生在制藥方面的實(shí)踐能力,從而確保生物制藥專業(yè)所培養(yǎng)出的人才符合當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才方面的要求。除此之外,除了要注重培養(yǎng)學(xué)生在制藥方面的實(shí)踐能力,還要保障高校的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),要跟隨著現(xiàn)代制藥技術(shù)的創(chuàng)新而前進(jìn),從而為生物制藥專業(yè)傳授新的制藥技術(shù)。要做到生物制藥專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)上的制藥技術(shù)共同融合前進(jìn),就需要注重在課堂教學(xué)之上結(jié)合當(dāng)前生物制藥的技術(shù),從而開展“融合教學(xué)”的模式
1.應(yīng)用新型信息技術(shù),進(jìn)行通俗教學(xué)
生物制藥專業(yè)存在著許多晦澀難懂的理論知識(shí),比如其專業(yè)課包含有細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)等內(nèi)容,倘若教師不用比較通俗易懂的語言對(duì)其進(jìn)行解釋,學(xué)生通常對(duì)這些專業(yè)課程中的詞匯難以理解。因此,生物制藥專業(yè)課的教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)開始之前,對(duì)教材上所提到的較為復(fù)雜的知識(shí)圈出,然后利用視頻或者圖像的方式讓學(xué)生更加直觀的對(duì)其進(jìn)行理解,從而讓學(xué)生更加透徹的掌握這些知識(shí)。除此之外,教師還可以應(yīng)用當(dāng)前一些新型的信息教學(xué)手段到專業(yè)課程教學(xué)之中,從而讓學(xué)生對(duì)課堂參與度更高的情況下,提高課堂教學(xué)的效率。比如使用分析圖表或者3D動(dòng)畫,不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加透徹,還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。
2.革新教學(xué)模式,進(jìn)行多樣化教學(xué)
教學(xué)模式不會(huì)一成不變,隨著時(shí)代不斷的革新進(jìn)步,各行各業(yè)都隨著技術(shù)的發(fā)展而對(duì)人才的要求轉(zhuǎn)變的有所不同。尤其是于生物制藥專業(yè)而言,其藥物的研究和變革較快,相應(yīng)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步調(diào)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。比如學(xué)校要根據(jù)生物制藥行業(yè)的研究與發(fā)展情況,定時(shí)對(duì)學(xué)校的教材進(jìn)行更新,從而確保在生物制藥專業(yè)上所使用的教材科學(xué)合理。其次,對(duì)教學(xué)的要求也應(yīng)當(dāng)有所提高,教師不應(yīng)當(dāng)只是一味的傳授教材上所提到的內(nèi)容,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下一些前沿的制藥技術(shù)和制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合講解,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)現(xiàn)今的生物制藥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行思考。
三、小結(jié)
當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出的要
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