初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性特別強(qiáng)的學(xué)科，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定豐富的教學(xué)策略，能幫助中學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)出學(xué)生的興趣素養(yǎng)，還可以豐富化學(xué)課堂的形式，使其煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)，促其發(fā)展，從而使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);教學(xué);學(xué)生

教育教學(xué)的原則應(yīng)當(dāng)以生為本，在此基礎(chǔ)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)模式，促使本班的學(xué)生能積極地參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能使得他們的主動(dòng)力得到發(fā)展，引導(dǎo)他們掌握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)信息，有助于初中化學(xué)課堂地教育教學(xué)，進(jìn)而提升課堂的整體教學(xué)效率。

一、創(chuàng)造問(wèn)題式情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中的化學(xué)教學(xué)課堂中，情境式的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，它的主要目的是營(yíng)造一中豐富的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使化學(xué)課堂變得異常有趣，使其更好地理解與學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是采用灌溉式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生全面地理解知識(shí)內(nèi)容，久而久之會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，因此我們?nèi)握n教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題式情境，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，激活他們的學(xué)習(xí)欲望，有助于中學(xué)生化學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)“愛(ài)護(hù)水資源”這一課時(shí)，首先教師會(huì)拿出一些圖片給大家欣賞（展示水資源的圖片）這就是大自然的水資源，然后以此為契機(jī)問(wèn)學(xué)生“你們知道世界或者中國(guó)那些地去水資源匱乏嗎？以及我國(guó)水資源正處于的狀態(tài)？”這樣可以引發(fā)學(xué)生的思考，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們可以積極地參與其中，使得他們仔細(xì)地閱讀學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，促其發(fā)展，使得他們知道世界和我國(guó)水資源的狀況，使得他們可以用辯證的方法來(lái)看待，以及了解水資源污染的原因，還有保護(hù)的措施，這樣可以促使學(xué)生珍惜水，愛(ài)護(hù)相應(yīng)的水資源，培養(yǎng)出他們良好地地環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于初中化學(xué)課堂的教學(xué)策略。

二、小組合作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，找到更多適應(yīng)教材的教學(xué)凡事，能使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到發(fā)展，也能使得他們不斷地提升自身的素養(yǎng)能力，也能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)信息，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，避免了課堂的死氣沉沉的現(xiàn)象發(fā)生，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)初中化學(xué)，有利于提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“制取氧氣”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室去了解有關(guān)這課的實(shí)驗(yàn)器材，以及為學(xué)生演示實(shí)際的操作步驟，使得他們可以初步地了解到制取新物質(zhì)的方法，先讓本班的學(xué)生以小組合作的方式來(lái)練習(xí)儀器的連接方法還有使用，使其初步掌握高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，然后讓他們以小組為單位進(jìn)行實(shí)際其體驗(yàn)，這可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，必要時(shí)可以一組負(fù)責(zé)氧氣收集，另一組負(fù)責(zé)氣體檢驗(yàn)，以此使得實(shí)驗(yàn)的效率更高，在這種的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以讓本班的學(xué)生充分地體驗(yàn)到分解反應(yīng)的原理，認(rèn)識(shí)催化劑和催化反應(yīng)等知識(shí)，利于他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使得他們對(duì)氧氣的性質(zhì)與用途更加地了解，有利于初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂的內(nèi)容

初中的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，要善于用有效的教學(xué)方法和資源，才能提升課堂的教學(xué)效果，因此我們?nèi)握n教師要善于利用最新的教學(xué)資源——多媒體技術(shù)，能讓本班的學(xué)生更加直觀具體地理解化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望，激活他們的主動(dòng)探究性能，促使中學(xué)生多角度地考量化學(xué)的微觀世界，培養(yǎng)出良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，促其發(fā)展，促使學(xué)生更加主動(dòng)的期待化學(xué)課程的到來(lái)，有利于初中化學(xué)課堂的教學(xué)形式。

例如，在教學(xué)“分子和原子”這一課時(shí)，我們?nèi)握n教師會(huì)為學(xué)生播放一些生活中常見(jiàn)的想先現(xiàn)象，如老遠(yuǎn)聞到花香，糖放到水里有逐漸“消失”等，以此可以引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)本班的學(xué)生去感悟宏觀的物質(zhì)可能由肉眼看不到的微小粒子構(gòu)成的，使得他們的學(xué)習(xí)興趣高漲，并帶領(lǐng)他們走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從中為學(xué)生播放品紅加入盛滿水的燒杯實(shí)驗(yàn)，促使他們可以充分地了解認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成的，既能促使思維更加活躍，也能使學(xué)生的思考力增強(qiáng)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使其對(duì)化學(xué)想象有好奇心與探索欲，有利于初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

總而言之，在初中的化學(xué)課堂上，我們?nèi)握n教師要為學(xué)生制定豐富的教學(xué)形式，以此可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生們積極地參與其中，促進(jìn)學(xué)生們獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能最