論如何在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論如何在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：時(shí)代的發(fā)展催生了新的教育理念，人們?cè)谛碌慕逃砟畹囊龑?dǎo)下，看到了學(xué)生的主體作用，逐漸擺脫了以往教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的模式，開(kāi)始探索新的教育學(xué)生的道路，想要通過(guò)科學(xué)管理學(xué)生來(lái)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，挖掘?qū)W生的人格魅力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得更加廣闊的發(fā)展空間，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。而如何在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，還需要教師結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：日常教學(xué)；學(xué)生；科學(xué)管理

學(xué)生正處在成長(zhǎng)的階段，身心尚不健全，還需要教師的正確引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，是符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的，有助于推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，不只要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還要關(guān)注學(xué)生的品格方面、心理方面，多角度覆蓋學(xué)生的教育，使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。接下來(lái)，本文就圍繞學(xué)生興趣、學(xué)生品格教育、學(xué)生心理等，展開(kāi)學(xué)生的科學(xué)管理。

一、圍繞學(xué)生興趣展開(kāi)教學(xué)——改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

教師在教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，推動(dòng)學(xué)生的有序發(fā)展，讓學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才，促使學(xué)生在時(shí)代的變革中能夠與時(shí)俱進(jìn)，站穩(wěn)腳跟，使學(xué)生成為時(shí)代的弄潮兒，就要轉(zhuǎn)變以往重視學(xué)生成績(jī)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況的管理的心態(tài)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過(guò)興趣來(lái)為學(xué)生指引新的學(xué)習(xí)之路，幫助學(xué)生在興趣中，挖掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，能夠看到學(xué)習(xí)的積極意義，跟隨教師自覺(jué)融入課堂中，一同探索課堂鮮活的“生命”。在學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的食物，借助實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是無(wú)法割裂開(kāi)的，只有掌握了知識(shí)，才能更好地生活，才能揭開(kāi)生活的新篇章，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣一來(lái)，教師在管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)，可以有效吸引學(xué)生的注意力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、圍繞學(xué)生品格展開(kāi)教育——健全學(xué)生價(jià)值觀念

教師在教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠適應(yīng)時(shí)代變遷所帶來(lái)的動(dòng)蕩，有效把握時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，就要看到學(xué)生的發(fā)展性，看到學(xué)生的適應(yīng)性，要重視學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健全的價(jià)值觀念，才能幫助學(xué)生立于不敗之地。教師可以立足教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明辨是非，知道什么是可以做的，什么事情不可以做，讓學(xué)生形成正確的是非觀；教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生形成法律意識(shí)，懂得運(yùn)用法律武器保護(hù)自己，不侵害他人的財(cái)產(chǎn)、安全等；最重要的，教師要重視學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的培養(yǎng)，讓學(xué)生牢記祖國(guó)，不忘歷史使命，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)的偉大理想，能夠?yàn)樽鎳?guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量……這樣一來(lái)，教師通過(guò)圍繞學(xué)生的品格對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理，可以幫助學(xué)生健全價(jià)值觀念，使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。

三、圍繞學(xué)生心理展開(kāi)疏導(dǎo)——促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

教師在教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，還要看到學(xué)生心靈上的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過(guò)解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中面臨的情緒問(wèn)題來(lái)使學(xué)生健康成長(zhǎng)，感受到生活的溫暖。教師在解決學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，要注重方式方法，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的情緒，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的開(kāi)導(dǎo)。

以班上學(xué)生為例，筆者在管理學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，某位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突然出現(xiàn)了消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是發(fā)呆，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的下降。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)咨詢學(xué)生周圍的同學(xué)、與其他學(xué)科教師溝通等的方式，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著，筆者又與該學(xué)生進(jìn)行了直接接觸，在溝通中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)，知道了該學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)一直趕不上同桌而產(chǎn)生了嫉妒心理，認(rèn)為自己不論怎么努力都無(wú)法獲得進(jìn)步，索性破罐破摔，不再配合教師，不再學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。圍繞學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析，找出了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的瓶頸，為學(xué)生設(shè)計(jì)了有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極與同桌溝通，不要閉門(mén)造車，只有廣納他人意見(jiàn)，吸收他人學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，才能獲得更高的進(jìn)步。一段時(shí)間以后，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)變得積極起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也獲得了顯著的提高，同時(shí)與同桌的關(guān)系變得更加緊密，“嫉妒”心理最終“不翼而飛”。這樣一來(lái)，教師在教學(xué)中圍繞學(xué)生的心理展開(kāi)疏導(dǎo)，可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健