對小學體育田徑項目體驗式教學的探討獲獎科研報告

對小學體育田徑項目體驗式教學的探討獲獎科研報告摘

要：小學教學階段，體育成為了十分重要的學科。教師面對小學體育田徑項目教學的過程中，要對教學模式進行更新，形成合理化的課堂教學模式。以體驗式教學模式為基礎，從多個角度著手，帶領學生朝著良好的方向前進和發(fā)展。教師讓學生感受到小學體育田徑項目學習的重要性，跟隨教學的步伐，形成合理化的發(fā)展模式。通過對小學體育田徑項目體驗式教學的策略分析，帶領學生更好地參與到知識學習中，收獲良好的學習體驗。

關鍵詞：小學體育;田徑項目;體驗式教學;意義分析;策略

前言：

教師面對小學體育教學的過程中，要對教學形式進行更新，能夠關注理論知識的教學，還應該為學生學習提供完善的體驗。體驗式教學模式下，教師讓學生感受到田徑項目學習的意義和價值。通過合理化教學策略和模式，讓學生感受到體育項目的魅力。教師引領學生對所學習的體育知識進行重點探究和分析，讓學生領略到學習的快樂，最終通過體驗式田徑項目教學，帶領學生更好地進步和發(fā)展。

一、小學體育田徑項目體驗式教學的意義分析

教師開展小學田徑項目教學的過程中，開展合理化的體驗式教學形式，這所形成的重要意義和價值是十分明顯的。第一，體驗式學習模式下，學生自身的主體地位會得到提升，也會得到完善的彰顯。學生關注具體的學習內容，能夠更好地感受到教師的指導和幫助。學生擁有了明確的學習目標，提升了學生學習的積極性。讓學生主動參與到學習的情況下，也會對小學田徑項目學習內容產生準確的認識和理解。教師提供針對性教學模式，會更好地展現出良好學習效果。第二，教師所實行體驗式教學模式，學生學習思維會更加活躍，教師關注學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生展現出良好學習空間[1]。這其中，學生的學習會發(fā)展到新的高度。第三，小學體育田徑項目教學的過程中，所實行的體驗式教學形式，讓教師和學生之間形成了融洽的關系。在此背景下，教師和學生之間針對具體的問題進行重點研究，學生感受到體驗式學習模式的情況下，也會讓學生對教師產生信任。由此，教師和學生之間共同進步，為促進學生綜合素質提升奠定基礎。

二、小學體育田徑項目體驗式教學的策略分析

（一）明確體驗式學習目標

教師從體驗式教學過程出發(fā)，為了提升教學的效果，就要為學生制定出十分清晰和完善的教學目標。通常，學生擁有了清晰的學習方向，就會對所學習的體育田徑項目內容產生濃厚的興趣。這讓學生對體育知識的認知和理解得到了優(yōu)化。實際進行體驗式教學的過程中，讓學生獲得清晰的學習和成長目標。第一，教師開展教學的過程中，應該把學生的身心發(fā)展規(guī)律作為基礎，學生在參與田徑項目學習的過程中，要對每一個項目活動所產生的價值進行明確。由此，體育教學的開展才會更加順利。第二，教師從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，形成完善和合理的教學策略。學生從針對性教學領地出發(fā)，能夠彰顯出合理化的學習模式。學生擁有了自身的學習需求，也會提升體育田徑知識學習的效率和質量。體驗式學習模式開展的情況下，教師讓學生明確學習的目標。

（二）為學生提供多樣體驗式學習活動

教師開展小學體育教學的過程中，要對體驗式教學模式進行升華。教師以多種活動的開展，讓學生身心發(fā)展獲得支撐和準備。在此背景下，教師從學生體育活動的參與興趣出發(fā)，關注學生的知識掌握情況，讓學生體育學習活動得到優(yōu)化和升級。從長跑接力和競走田徑學習內容出發(fā)，為了讓學生擁有體驗式學習模式，教師可以給予學生十分充足的學習空間。教師為學生提供充足的訓練場所，并擁有充足和良好的訓練時間。學生組成競賽小組，針對這兩項田徑項目內容進行鍛煉和分析。這其中，學生能夠在激烈的競爭模式下，產生濃厚的體育學習興趣，也會更好地領略到體育精神和價值[2]。在教學的過程中，教師讓學生感受到體驗式學習活動的重要性，學生能夠擁有健康的身體，也會帶著自身較強的學習信心，更好地參與到多項體驗式學習項目中，以此對田徑項目活動內容產生濃厚興趣，提升體驗學習的效果。

（三）以學生為中心，創(chuàng)建良好體驗學習環(huán)境

教師開展體驗式教學的時候，要把學生作為課堂的核心和中心。教師面對小學田徑項目活動教學的過程中，應該積極發(fā)揮出生本教育思想和理念。在此情況下，學生才會更好地參與到體驗式學習環(huán)境中。教師進行推鉛球、擲標槍教學的過程中，針對這些運動的技能和規(guī)范要領，教師要為學生提供示范。開展示范的過程中，教師要求學生進行配合，學生和教師之間進行密切合作，就會感受到運動的力量和價值。同時，學生也可以兩人或者三人一組進行技能練習。教師對學生的練習情況進行重點監(jiān)督，對學生的技能動作進行觀察，學生參與訓練的過程中，就會解決存在的問題[3]。在此形式下，教師和學生之間的關系變得越來越好，也會提升學生的學習效果。

學生作為田徑項目活動核心，遵循了生本教育思想，教師激發(fā)學生學習積極性，讓學生在感受到體育知識學習力量和價值的情況下，更好地參與到田徑項目學習中。最終，教師讓體驗式教學模式，真正地帶領學生發(fā)展，讓學生獲得屬于自己良好的運動學習空間和機會。

結論：綜上所述，小學體育教師開展田徑項目體驗式教學的過程中，要對教學模式進行更新和完善，從多個角度出發(fā)，為學生詮釋良好的學習機會和陣地。教師開展田徑項目教學的時候，要樹立明確和清晰的體驗式學習目標。教師激活學生進行田徑項目學習的積極性，帶領學生感受到所